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摘要：高中化学课程标准为我们描绘的高中化学教育的蓝图是美好的，提出的教育教学理念也是合理的，但在实施高中化学新课程的过程中，也遇到了很多实际困难。高中化学教学是一项复杂的系统工程，而作为其重要组成部分的化学实验教学对高中化学教学质量具有直接且十分重要的影响。
关键词：高中化学；实验教学；质量
【中图分类号】G633.8
1实验教学在高中化学教学中的作用
无论是在传统高中化学学科教学中，还是实施新课标改革以后，化学实验教学在高中化学中的地位从未下降，反而越来越受到重视。实验教学在高中化学教学中的作用归纳如下：第一，通过实验教学吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣与积极性；第二，在实际操作的过程中，训练学生掌握基本操作技能、注意事项；第三，在化学实验过程中验证化学理论、证明化学猜想，使学生更好地理解和记忆化学知识；第四，化学实验离不开学生对化学现象的仔细观察，在这个过程中能够培养学生的观察能力。
2高中化学实验教学中的常见问题
2.1化学教师教学观念过于陈旧
当前一些教师不重视实验教学的作用，有甚者认为实验比较麻烦，演示还可以，整个班级做实验就显得有些浪费时间，不好管理指导。因此，化学教师选择不做实验或是只做演示实验。当化学教师把做实验简单化成讲实验时，学生对实验过程没有形象直观的印象，所以也就只能听实验、背实验，以便应付考试。
2.2学生不明确化学实验的目的
有些学生对实验只是感觉好玩而已，实验之前不知道去预习一下基本的实验知识，同时也不知道将学习操作哪些实验项目，更不知道实验的具体流程，在操作的时候，动作、药物用量不够严谨、不符合实验的规范要求，也不会考虑实验是否会成功等。学生对实验事实不够尊重，不记录实验结果，有的学生还会在实验中途溜出去玩。在这种情况下，化学实验的效果很难显现出来，让实验成为了化学课的一个过客，只是走了下过场，没有从根本上达到化学实验教学的真正目的。
2.3缺乏整套的化学实验教学的方案
一个学期，化学教师只是做几个演示性的实验和基本的学生实验，至于学生在这些试验中学到了什么？收获了什么？我们的教学目标是否达到了？化学教师很少去深思。我们片面地认为各种考试都没有具体的实验操作，只是有些试题会体现出来，即使没有做过实验，学生也能根据背诵的内容填写。
3提高高中化学实验教学质量的建议
3.1统一师生对高中化学实验的认识
师生对化学实验功能与价值的认识影响着化学实验教学的效果。为此应帮助教师和学生达成如下共识：化学实验不仅在智育方面可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，初步掌握一些常用的化学实验技能；而且在德育方面可以培养学生辩证唯物主义观点，实事求是和严肃认真的科学态度，理论联系实际的哲学思想，以及激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情感，锻炼学生的意志，培养学生的性格等；同时在美育方面可以发展学生的审美意识，丰富学生的审美情感，培养学生体现美、创造美的能力。新课程背景下，高中化学实验教学应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合，体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的特色，协调好化学实验教学与高中化学教学的关系，努力开创高中化学教学与实验教学双赢的局面。
3.2制定切实可行的实验教学计划
凡事“预则立，不预则废”。在当前高中化学教学时间大为缩短的情况下，有无切实可行的实验教学计划直接关系到高中化学实验教学乃至高中化学教学的成败。实验教学是高中化学教学的有机组成部分，制定高中化学实验教学计划时，首先应考虑高中化学教学的实际需要、课时情况；其次应了解学校实验条件、各年级学生实验水平和年龄特征；再次，由于现行的教材没有明确哪些作为演示实验、哪些作为分组实验，制定计划时，应在参照旧教材的基础上，结合演示实验、分组实验、探究实验和家庭实验的特点与功能，对课程标准规定的实验进行合理分类；最后，在统筹兼顾课程标准规定的实验、根据教学实际需要补充的实验、常规实验、微型实验、创新实验等基础上，制定出具体的化学教学计划和化学实验教学计划。
3.3做好典型实验的分析，让学生触类旁通
以新课程标准为依据的话，化学实验主要有定量计算实验、制取实验、生活实验、性质实验、阐明概念定律实验等。如在用浓盐酸和二氧化锰混和加热制取氯气这一课时，我先让学生对以前学过和操作过的制取氧气的方法进行回想，并列出实验的原理、所用装置与操作步骤。重点回忆内容有：选择哪种仪器、如何连接和固定仪器、对装置气密性是否良好进行检查、药品取用是否正确，用量是否合理、加熱方式是否正确、气体如何收集，收集后的气体如何放置等。待学生回忆起上述知识点后，可对学生进行引导，指出制取氯气的方法。
3.4合理实施分组，提高实验效率
学生处在思维活跃的年龄段，只有让每个学生感受到自己的价值，才能激发学生学习的积极性。教师要根据每个学生的个人情况，进行合理的人员搭配，让学生组成学习合作小组，自主讨论学习，为每个学生搭建展现自我的平台，培养能力建立信心。教师为了防止压制学生的思维拓展，一味地程序化操作，尽量为学生合理分配小组，实验前小组合作预习，了解熟悉实验步骤和引用的理论知识，最好为学生提供实验室的环境学习，通过亲自操作，熟悉实验器材，以便在真正实验时心中有数，实验过程中，认真观察实验现象，做好记录报告，把实验和课本知识相结合，分析实验现象，思考遇到的困难，让实验达到预期的收获，试验过后，教师要做点评总结，根据个人实验情况，给予肯定和指点，指出实验过程中出现的错误和不足，引导学生自己纠正实验中犯的错误，充分发挥教师作为引导者的作用，提高实验的效率，激发学生想象思维和创新思维。
4结语
提高高中化学实验教学质量不是单凭一种教学模式、一种教学方法、一种教学手段就能够达到的，它需要每一位工作在教学一线的化学教师仔细观察、深入探究、及时反思，时刻关注实验教学效果，不论是增补化学实验，还是改进课本实验，都要围绕学生的发展来设计和组织，引导学生在学中做、做中学，在此过程中培养学生的实验能力、创新能力，并逐步达到提高实验教学质量的目的。
参考文献：
[1]于忠臣.高中化学实验教学的思考[J].赤子（中旬），2014，18：279.
[2]隋伟.高中化学实验教学的优化[J].中外企业家，2014，24：147.
[3]陈晓萍.高中化学实验教学的发展趋势[J].新课程（中学），2014，02：88-89.
关键词：高中化学；实验教学；质量
【中图分类号】G633.8
1实验教学在高中化学教学中的作用
无论是在传统高中化学学科教学中，还是实施新课标改革以后，化学实验教学在高中化学中的地位从未下降，反而越来越受到重视。实验教学在高中化学教学中的作用归纳如下：第一，通过实验教学吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣与积极性；第二，在实际操作的过程中，训练学生掌握基本操作技能、注意事项；第三，在化学实验过程中验证化学理论、证明化学猜想，使学生更好地理解和记忆化学知识；第四，化学实验离不开学生对化学现象的仔细观察，在这个过程中能够培养学生的观察能力。
2高中化学实验教学中的常见问题
2.1化学教师教学观念过于陈旧
当前一些教师不重视实验教学的作用，有甚者认为实验比较麻烦，演示还可以，整个班级做实验就显得有些浪费时间，不好管理指导。因此，化学教师选择不做实验或是只做演示实验。当化学教师把做实验简单化成讲实验时，学生对实验过程没有形象直观的印象，所以也就只能听实验、背实验，以便应付考试。
2.2学生不明确化学实验的目的
有些学生对实验只是感觉好玩而已，实验之前不知道去预习一下基本的实验知识，同时也不知道将学习操作哪些实验项目，更不知道实验的具体流程，在操作的时候，动作、药物用量不够严谨、不符合实验的规范要求，也不会考虑实验是否会成功等。学生对实验事实不够尊重，不记录实验结果，有的学生还会在实验中途溜出去玩。在这种情况下，化学实验的效果很难显现出来，让实验成为了化学课的一个过客，只是走了下过场，没有从根本上达到化学实验教学的真正目的。
2.3缺乏整套的化学实验教学的方案
一个学期，化学教师只是做几个演示性的实验和基本的学生实验，至于学生在这些试验中学到了什么？收获了什么？我们的教学目标是否达到了？化学教师很少去深思。我们片面地认为各种考试都没有具体的实验操作，只是有些试题会体现出来，即使没有做过实验，学生也能根据背诵的内容填写。
3提高高中化学实验教学质量的建议
3.1统一师生对高中化学实验的认识
师生对化学实验功能与价值的认识影响着化学实验教学的效果。为此应帮助教师和学生达成如下共识：化学实验不仅在智育方面可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，初步掌握一些常用的化学实验技能；而且在德育方面可以培养学生辩证唯物主义观点，实事求是和严肃认真的科学态度，理论联系实际的哲学思想，以及激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情感，锻炼学生的意志，培养学生的性格等；同时在美育方面可以发展学生的审美意识，丰富学生的审美情感，培养学生体现美、创造美的能力。新课程背景下，高中化学实验教学应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合，体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的特色，协调好化学实验教学与高中化学教学的关系，努力开创高中化学教学与实验教学双赢的局面。
3.2制定切实可行的实验教学计划
凡事“预则立，不预则废”。在当前高中化学教学时间大为缩短的情况下，有无切实可行的实验教学计划直接关系到高中化学实验教学乃至高中化学教学的成败。实验教学是高中化学教学的有机组成部分，制定高中化学实验教学计划时，首先应考虑高中化学教学的实际需要、课时情况；其次应了解学校实验条件、各年级学生实验水平和年龄特征；再次，由于现行的教材没有明确哪些作为演示实验、哪些作为分组实验，制定计划时，应在参照旧教材的基础上，结合演示实验、分组实验、探究实验和家庭实验的特点与功能，对课程标准规定的实验进行合理分类；最后，在统筹兼顾课程标准规定的实验、根据教学实际需要补充的实验、常规实验、微型实验、创新实验等基础上，制定出具体的化学教学计划和化学实验教学计划。
3.3做好典型实验的分析，让学生触类旁通
以新课程标准为依据的话，化学实验主要有定量计算实验、制取实验、生活实验、性质实验、阐明概念定律实验等。如在用浓盐酸和二氧化锰混和加热制取氯气这一课时，我先让学生对以前学过和操作过的制取氧气的方法进行回想，并列出实验的原理、所用装置与操作步骤。重点回忆内容有：选择哪种仪器、如何连接和固定仪器、对装置气密性是否良好进行检查、药品取用是否正确，用量是否合理、加熱方式是否正确、气体如何收集，收集后的气体如何放置等。待学生回忆起上述知识点后，可对学生进行引导，指出制取氯气的方法。
3.4合理实施分组，提高实验效率
学生处在思维活跃的年龄段，只有让每个学生感受到自己的价值，才能激发学生学习的积极性。教师要根据每个学生的个人情况，进行合理的人员搭配，让学生组成学习合作小组，自主讨论学习，为每个学生搭建展现自我的平台，培养能力建立信心。教师为了防止压制学生的思维拓展，一味地程序化操作，尽量为学生合理分配小组，实验前小组合作预习，了解熟悉实验步骤和引用的理论知识，最好为学生提供实验室的环境学习，通过亲自操作，熟悉实验器材，以便在真正实验时心中有数，实验过程中，认真观察实验现象，做好记录报告，把实验和课本知识相结合，分析实验现象，思考遇到的困难，让实验达到预期的收获，试验过后，教师要做点评总结，根据个人实验情况，给予肯定和指点，指出实验过程中出现的错误和不足，引导学生自己纠正实验中犯的错误，充分发挥教师作为引导者的作用，提高实验的效率，激发学生想象思维和创新思维。
4结语
提高高中化学实验教学质量不是单凭一种教学模式、一种教学方法、一种教学手段就能够达到的，它需要每一位工作在教学一线的化学教师仔细观察、深入探究、及时反思，时刻关注实验教学效果，不论是增补化学实验，还是改进课本实验，都要围绕学生的发展来设计和组织，引导学生在学中做、做中学，在此过程中培养学生的实验能力、创新能力，并逐步达到提高实验教学质量的目的。
参考文献：
[1]于忠臣.高中化学实验教学的思考[J].赤子（中旬），2014，18：279.
[2]隋伟.高中化学实验教学的优化[J].中外企业家，2014，24：147.
[3]陈晓萍.高中化学实验教学的发展趋势[J].新课程（中学），2014，02：88-89.