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语文教学，作为语言文字方面的学习，朗读是必不可少的。清末阅读家曾国藩在《谕纪泽》的家书中说“李杜韩苏之诗，韩欧曾王之文，非高声朗读不能得雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。朱自清亦在《朗读与诗》一文中指出：“语言不能离开声调，诗文是为了读而存在的”，“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的意蕴，同时吟味他们的节奏”。洪镇涛先生也说，朗读是语文的第一教学法。有学者指出：“不读是语文的百病之源。”随着语文课改的深入，教材中诗文辞赋、经典美文的大量增加，培养语速语感的朗读能力显得尤为重要。朗读在语文教学中的好处，具体来说，有以下几个方面：
一、朗读有利于保持注意力进行有效的阅读
阅读有朗读、默读、精读、浏览等多种方式，其中默读是教师经常采取的一种阅读方式，但对于自控力差的学生来说，在默读中容易走神，开小差，以至于不能很好地把握文章。默读只是“眼——脑”两种感官的运用，一个人静坐在那里，思绪飞扬，旁人是不清楚的；而朗读则不同，它要经过“眼——脑——口——耳——脑”多种感官的参与，在清楚、准确、顺畅、生动的朗读要求下，学生会注意尽量不读错，不读丢，不读断，那么，他的注意力必须集中，从而更有效地进行阅读。
二、朗读有利于培养学生的语感，加深学生对文学作品的理解
叶圣陶说过：“文学语言训练，最要紧的是训练语感，而训练语感的最佳方法首推阅读。”声情并茂地朗读，反复地朗读至背诵，能让书面的一切语言要素在学生的大脑皮层里留下系统的影响。读多了，印象就深了，最终，这些语言要素就会在头脑中形成牢固的网络系统。当学生遇到内在或外在的语言刺激时，就能凭着这个系统不假思索地辨别出词的褒贬、句子的正误、文气的滞畅、表达方式和表达效果的优劣等。能形成语言文字的敏锐感和充满想象的意境，在感情上引起强烈的共鸣，从而提高感悟能力，进而内化为一种语文素养和能力。这就是通常所说的语感，通过诵读培养语感，提高语言能力，是学习语文的传统经验和基本规律。
作品是作者借笔倾注自己的感悟与灵感，朗读通过声音的媒介使文章内容立体化、形象化，通过声音触动心灵，引起心灵的共振，达到理解的目的。两千多年前的荀子就有“诵数以贯之，思索以通之”的说法，意思是采用反复诵读把所学的东西贯串起来记忆，用深入思考把所学的东西贯通起来理解。朗读者调足了全身的精力去读，通过朗读技巧的运用和语言的多种变化，把文章中的人、事、趣味和作者的思想感情，繪声绘色地表达出来，易于理解，桐城文论家主张的“因声求气”就是这个道理。
根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式，可以帮助学生理解课文，体味文章之美。“书读百遍，其义自见”。例如，教师要求学生在早读课齐读当天要讲的课文，这样在课文分析之前，通过齐读让学生熟悉内容，有利于教师对课文的分析讲解；在课文分析之后，再借齐读让学生加深对课文的理解。有感情地诵读，学生会在由陌生到熟悉的这个过程中，加深对文章的感悟。所谓温故而知新，在诵读中，也会不断有新的情感体验的获得。
三、朗读有利于提高语言表达能力和写作水平，增加学生的勇气与自信心
现在有许多学生一提起语言表达题、即兴演讲、活动课等，就愁眉不展，叫苦不迭。究其原因，主要不是缺乏生活素材，而是胸中无诗文。
朗读能把辨形释义、正音、识字有机地结合起来，能积累词汇，熟悉句型，洗练语言，规范口语，从而培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。反复朗读，刺激大脑，加深记忆，读得多了，积累声音的语言材料，学生渐渐地会把文章的节奏默化成自己的节奏，在不知不觉中把往日说话中的沙粒、石块用淘箩滤去。
这种积累的东西，会成为自己的储备和财富，写文章时某些词汇、句式、表达方式就会涌上笔端，就能召之即来，呼之欲出。中学生正处在精力和记忆力最旺盛的时期，多读一些书，多记一些文，聚沙成塔，集腋成裘，读得多了，心中自然就有了文章。再在写作与实践中反复加以应用，不断地强化。用得多了就熟能生巧，在平时的学习生活与交往中，熟练掌握积累的东西，敢于大声而正确地表达自己的思想，从而培养开口的勇气，增强自信。
四、朗读有利于陶冶学生的情操，唤起学生的审美情趣
朗读是一门艺术，具有很强的穿透性。它能给人以美的艺术享受，甚至影响一个人的一生。《光明日报》高级记者樊云芳就是听了齐越广播的《县委书记的榜样——焦裕禄》后感动不已，而立志当新闻工作者的。语文课是学习语言的，而语音是语言的物质外壳。汉语语音有它所特有的显著音乐性——声音悦耳，音调柔和，节奏明朗，韵律协调，抑扬顿挫。因此，朗读的过程是一个欣赏美、鉴赏美的过程。读好的文章可以领略世界气象万千的风光，可以体会作者喜怒哀乐的情怀，可以抒发自己无限缠绵的幽情。读好的文章会让人们沉浸在美的享受中，或豪情万丈遐想尽扬，或心驰神往激动万分，或如痴如醉回味无穷。读好的文章会让人们心荡肺驰，情思横溢，如饮甘露，给人以无穷的力量。特别是青少年，能从朗读活动中得到宝贵的教益，对他们树立远大理想，坚定生活信念，振奋进取精神，激发斗争意志，都有巨大的作用。
由此可见，朗读在语文教学中的应用范围十分广泛，在“讲”“读”“教”的各个阶段都可以运用，并且起着十分重要的作用。因此，教师必须要高度重视朗读在语文教学中的重要性，从而在教学时充分发挥朗读的作用，使朗读成为语文教学的一个重要手段。《新课程标准》也明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读对提高学生的语文能力是最基本、最有效、最实在的阅读教学手段和方法，教师都要把朗读放在语文阅读教学的首位认真研讨、践行。
一、朗读有利于保持注意力进行有效的阅读
阅读有朗读、默读、精读、浏览等多种方式，其中默读是教师经常采取的一种阅读方式，但对于自控力差的学生来说，在默读中容易走神，开小差，以至于不能很好地把握文章。默读只是“眼——脑”两种感官的运用，一个人静坐在那里，思绪飞扬，旁人是不清楚的；而朗读则不同，它要经过“眼——脑——口——耳——脑”多种感官的参与，在清楚、准确、顺畅、生动的朗读要求下，学生会注意尽量不读错，不读丢，不读断，那么，他的注意力必须集中，从而更有效地进行阅读。
二、朗读有利于培养学生的语感，加深学生对文学作品的理解
叶圣陶说过：“文学语言训练，最要紧的是训练语感，而训练语感的最佳方法首推阅读。”声情并茂地朗读，反复地朗读至背诵，能让书面的一切语言要素在学生的大脑皮层里留下系统的影响。读多了，印象就深了，最终，这些语言要素就会在头脑中形成牢固的网络系统。当学生遇到内在或外在的语言刺激时，就能凭着这个系统不假思索地辨别出词的褒贬、句子的正误、文气的滞畅、表达方式和表达效果的优劣等。能形成语言文字的敏锐感和充满想象的意境，在感情上引起强烈的共鸣，从而提高感悟能力，进而内化为一种语文素养和能力。这就是通常所说的语感，通过诵读培养语感，提高语言能力，是学习语文的传统经验和基本规律。
作品是作者借笔倾注自己的感悟与灵感，朗读通过声音的媒介使文章内容立体化、形象化，通过声音触动心灵，引起心灵的共振，达到理解的目的。两千多年前的荀子就有“诵数以贯之，思索以通之”的说法，意思是采用反复诵读把所学的东西贯串起来记忆，用深入思考把所学的东西贯通起来理解。朗读者调足了全身的精力去读，通过朗读技巧的运用和语言的多种变化，把文章中的人、事、趣味和作者的思想感情，繪声绘色地表达出来，易于理解，桐城文论家主张的“因声求气”就是这个道理。
根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式，可以帮助学生理解课文，体味文章之美。“书读百遍，其义自见”。例如，教师要求学生在早读课齐读当天要讲的课文，这样在课文分析之前，通过齐读让学生熟悉内容，有利于教师对课文的分析讲解；在课文分析之后，再借齐读让学生加深对课文的理解。有感情地诵读，学生会在由陌生到熟悉的这个过程中，加深对文章的感悟。所谓温故而知新，在诵读中，也会不断有新的情感体验的获得。
三、朗读有利于提高语言表达能力和写作水平，增加学生的勇气与自信心
现在有许多学生一提起语言表达题、即兴演讲、活动课等，就愁眉不展，叫苦不迭。究其原因，主要不是缺乏生活素材，而是胸中无诗文。
朗读能把辨形释义、正音、识字有机地结合起来，能积累词汇，熟悉句型，洗练语言，规范口语，从而培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。反复朗读，刺激大脑，加深记忆，读得多了，积累声音的语言材料，学生渐渐地会把文章的节奏默化成自己的节奏，在不知不觉中把往日说话中的沙粒、石块用淘箩滤去。
这种积累的东西，会成为自己的储备和财富，写文章时某些词汇、句式、表达方式就会涌上笔端，就能召之即来，呼之欲出。中学生正处在精力和记忆力最旺盛的时期，多读一些书，多记一些文，聚沙成塔，集腋成裘，读得多了，心中自然就有了文章。再在写作与实践中反复加以应用，不断地强化。用得多了就熟能生巧，在平时的学习生活与交往中，熟练掌握积累的东西，敢于大声而正确地表达自己的思想，从而培养开口的勇气，增强自信。
四、朗读有利于陶冶学生的情操，唤起学生的审美情趣
朗读是一门艺术，具有很强的穿透性。它能给人以美的艺术享受，甚至影响一个人的一生。《光明日报》高级记者樊云芳就是听了齐越广播的《县委书记的榜样——焦裕禄》后感动不已，而立志当新闻工作者的。语文课是学习语言的，而语音是语言的物质外壳。汉语语音有它所特有的显著音乐性——声音悦耳，音调柔和，节奏明朗，韵律协调，抑扬顿挫。因此，朗读的过程是一个欣赏美、鉴赏美的过程。读好的文章可以领略世界气象万千的风光，可以体会作者喜怒哀乐的情怀，可以抒发自己无限缠绵的幽情。读好的文章会让人们沉浸在美的享受中，或豪情万丈遐想尽扬，或心驰神往激动万分，或如痴如醉回味无穷。读好的文章会让人们心荡肺驰，情思横溢，如饮甘露，给人以无穷的力量。特别是青少年，能从朗读活动中得到宝贵的教益，对他们树立远大理想，坚定生活信念，振奋进取精神，激发斗争意志，都有巨大的作用。
由此可见，朗读在语文教学中的应用范围十分广泛，在“讲”“读”“教”的各个阶段都可以运用，并且起着十分重要的作用。因此，教师必须要高度重视朗读在语文教学中的重要性，从而在教学时充分发挥朗读的作用，使朗读成为语文教学的一个重要手段。《新课程标准》也明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读对提高学生的语文能力是最基本、最有效、最实在的阅读教学手段和方法，教师都要把朗读放在语文阅读教学的首位认真研讨、践行。