【摘要】小学数学学习，最根本的是学习数学计算能力。因此，培养小学生的数学计算能力是教学的基本任务之一。本文简要探讨了培养小学低年级学生数学计算能力培养的途径。
　　【关键词】学生 数学计算 能力 培养
　　小学数学计算的过程是一种复杂的智力活动，同时也是数学思维综合能力的表现。加强低年级小学生的数学计算能力的培养，关系着学生后继学习能力的提高，数学计算能力不仅与数学息息相关，还与学生的思维的形成有密切的关系。因此，在小学阶段培养学生的计算能力对于孩子的一生都是有益的。
　　一、掌握基础知识，打好数学计算基础
　　学生解题时，先审题，然后思考运用什么法则、公式以及定律，最后得到计算结果。这一系列的思考过程就是掌握基础知识的重现，学生想要提高计算能力，必须从基础知识入手。例如，学生在学习分数的四则计算时，首先要理解分数的性质，在此基础上掌握约分、通分以及假分数、带分数之间的互化，这些都属于分数运算的基础知识。因此，只有把有关的基础知识讲清楚，并让学生真正掌握了，学生在计算的过程中才不会出现差错。教师切不可急于求成，要帮助学生扎实的整理基础知识，不断深入。
　　二、加强基础技能训练
　　学习数学，关键在于解题。只讲解不让学生亲自去练习是不行的。想要提高学生的计算能力，必须从解题的技能训练入手。在学生学习的过程中，教师要经常督促和指导学生加强计算能力的培养。训练不够，学生对题型会觉得陌生，容易发生因马虎大意而犯下的错误。例如，学生在计算分数、小数的运算时，通常会发生计算法则清楚但结果错误，这就是因为在约分、小数点位数等问题的处理上还不熟练所造成，这些都反映了学生的基本技能存在缺陷。所以，在计算练习中，强化基本技能训练是提高计算能力的重要环节。
　　在解题练习的过程中，应该要有重点、有层次，加强基本技能的训练。此外，教师要在章末结束的时候帮助学生总结规律性的东西，并罗列整理出几个重要题型，这能够大大提高学生的计算技能。例如，进行分数、小数的混合运算时，用小数计算比较简便，但是首先要判定是否所有的分数都能化成小数，这是解题的关键。只有丰富的经验积累才能进行快速判断，学生的运算速度必定加快，计算技能也势必提高。
　　三、培养良好的学习习惯
　　（一）课前预习的习惯。
　　学生在课前进行有效的预习，可以帮助他们更好的理解新知识，学习更有针对性，大大提高学习的质量。想要学好数学，必须养成课前预习的习惯。在实际教学过程中，教师可以通过布置课前作业的方式达到这一教学目的，通过几个简单的提问，检测学生的预习情况。当学生逐渐树立起课前预习的习惯以后，教师就可以简要的布置预习的内容，让学生自主发现问题、解决问题，解决不了的老师再帮忙解答。
　　（二）培养学生善于质疑的习惯
　　历年的教学实践证明，经常发现问题、提出问题的学生往往都是那些善于进行创新形式学习的人。数学的核心部分就是解决问题，学生不仅要会解题，还应该会问问题，自主去探究问题，学生能够提问，说明他们在进行独立思考。因此，教师要鼓励学生大胆提问，用于质疑。
　　（三）培养学生良好的思维习惯
　　对于学生来说，教会他们思考才是最有价值的资本。在教学活动中，要特别锻炼学生的创新思维，如一道数学题可以有很多种解答方式，一道例题也可以变换成很多形式，培养学生多角度思考、多种方式解决问题的习惯，让他们慢慢认识到数学的灵活性。锻炼学生的发散思维，让他们学会猜想、联想、推理、观察的能力，养成互相讨论的好习惯。教师要善于启发和诱导，鼓励学生敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。通过创新的教学实践活动，可以让学生在掌握知识的同时，发展学生的求异思维习惯。
　　（四）培养良好的解题习惯
　　只有树立良好的解题习惯，才能保证后期成绩的提高。有一些学生，在测验、考试之前特别关照叮嘱一下，成绩会起很大变化。究其原因，就是解题习惯不好。虽然题型都会，但是在计算过程中经常出现疏漏的地方。因此可以这么说，良好的学习习惯直接影响着学生计算能力的形成和提高。教师在平时授课时，应注意强调学生认真听课，养成自觉检查作业的习惯，发现错误及时改正并及时总结原因。总结发现，学生出现的不应该犯的错误中，最多的是因为审题不清，有的甚至根本没有弄懂题意就开始做题；此外，书写格式也很重要。正确规范的书写能够避免不必要的遗漏，并且卷面看起来更清晰干净，规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。
　　当然，好习惯的树立不是一朝一夕的事情，需要学生坚持不懈的努力，一抓到底才能见到效果。老师也应以身作则，平时注意板书，批改作业时注意保持字迹的清晰工整。在整个小学教学阶段，四则计算贯穿于数学教学的全过程，其教学时间，占整个小学数学教学时间一半以上。因此，我们应该在强化基础知识教学，形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。