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【摘 要】在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是有趣的、没有遗憾的、是充实的、完美的。班主任工作是平凡而繁琐的，让我们在实践中去探索行之有效的方法，使班级管理工作更上一个新的台阶。
【关键词】小学班主任 班级管理 问题对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.195
与学生接触最多、联系最密切的人当数班主任，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，主要取决于班主任的工作。因此，我们应该“捧着一颗心”来做学生信赖和爱戴的班主任。作为班主任，一是要热爱学生，尊重学生；二是要多鼓励、多引导，多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些歧视；三是学生出现问题要及时沟通，及时交流，并做好心理疏导工作；四是要引导同学形成相互尊重、信任、支持、帮助、包容的团结合作精神，为学生的个性品质得到全面和谐的发展创造条件。与学生接触最多、联系最密切的人当数班主任，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，主要取决于班主任的工作。
一、小学班主任班级管理中存在的问题
（一）班级管理理念陈旧
由于小学生的身心发育都不够完善，没有形成正确的、稳定的价值观念，因此小学班主任在班级管理中过于强制性，忽视了学生的主体地位，“一言堂”式的管理方式广泛存在。而这种管理方式不再适应当前的教育改革要求，同时也会对学生的思维发展和潜能的开发起到一定的限制作用。如果教师在班级管理中，不断的用成人的思维和逻辑强制性的管理学生，将会导致学生的天性和个性发展受到限制，不利于学生的健康发展。学生将成为学习的工具，班主任成为这些“工具”的操控者，这种缺乏温度的交集，会导致教师与学生间的距离被拉远，同时使学生缺乏学习和班级活动参与的兴趣，不利于班级管理工作的开展。
（二）班级管理模式单一
虽然素质教育理念下，班级管理也开始不断的改革，但是由于应试教育的影响，小学班主任管理工作仍然采用单一的模式，只是单一的监督学生进行学习，保证班级的学习水平和课堂纪律。而这种管理方式下，教师给学生的印象永远都是严厉、冷漠、刻板的，也使得学生不愿意与教师沟通，难以向教师打开心扉。特别是这种刻板的管理模式会使得学生的个性无法得到有效的发展。而且教师也会感觉任务重，即使花费再多的时间和精力也难以保证学生“听话”，无法得到预期的管理效果。虽然班主任也会定期通过班会的形式对班级的管理情况进行总结，并对个别优秀的学生进行表扬和鼓励，但是缺乏对其他学生的关注，从而使得民主理念无法在班级管理中落实。学生长期在这种管理模式下，容易成为教学下的执行者，而不是决策者和参与者，特别是对于一些内向和学习成绩不好的学生来说，很难得到教师的关注，进而越来越内向和不自信。
（三）班主任自身能力和素养有待提升
小学不同阶段的学生在心智的成熟程度以及各项能力的发展中都存在很大的差异，所以班主任必须要能够根据不同阶段学生的特点采取相应的教育和管理方式。但是很多班主任没有意识到这一点，无论是管理一年级小阶段的学生还是五年级大阶段的学生都是采用统一的管理模式，从而使得管理效果不佳。此外，还有部分班主任在班级管理中，缺乏以身作则的意识，从而导致学生对班主任不信服，难以提升班级管理效率。
二、小学班主任管理的相关策略
（一）注重学生良好习惯的培养
一年级是过渡期，很多农村孩子还没有树立正确的时间观念，没有养成良好的学习习惯。如，上课钟响，不能按要求坐好；上课时，爱在教室中走动，随意性大。我利用早自习、班会课，有时甚至专门抽出时间以讲故事、树标杆、说案例等容易接受的方法让孩子们明白讲规矩、守紀律的意义，培养他们的守纪意识、利他及利己观念。上课前提醒学生准备好课本、笔、本子；课堂上提醒学生要做什么，不宜做什么。课后注意观察学生的行为表现。前期经常提醒、检查，根据学生的表现，树立榜样，及时表扬，做到示范引领、纠偏及时。逐渐养成认真听讲、认真作业、课间不胡闹、讲文明讲礼貌的好习惯。我还将学生在课堂上听讲时精神不集中，注意力易分散的情况，编成儿歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔细看；小耳朵，用心听；小嘴巴，专心读；小脑袋，认真想。好好学习守纪律，争当文明好少年。”让学生牢记心间。这样，久而久之，学生良好的坐姿和学习习惯形成了。
（二）搞好家校联系，做到齐抓共管
父母是孩子的第一任老师。良好的家庭教育对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。因此，家庭教育与学校教育是密不可分的。小学一年级前两三个月是学生良好习惯形成的关键时期（且不少学生是留守儿童），所以在这段时间，除了在学校对学生严格要求外，我还经常通过电话、短信、QQ或微信与家长沟通或亲自外出家访，让家长了解学生在校情况，同时让家长反馈学生在家的行为表现、思想动态、家庭作业有关情况，同时以引起家长的重视，做到齐抓共管。培养他们良好的学习习惯、行为习惯、分担家务的习惯、自己的事情主动做的习惯。针对作业完成不及时等情况，除了每天的家庭作业让学生自己记在小本子上之外，还针对特殊家庭情况的学生或其他情况特殊的学生，把作业通过电话告诉家长。根据学生家庭区域范围，还设立学习片区小组长，督促、检查同学作业完成情况，及时与家长沟通，以方便他们协助我们的管理。经过一段时间的观察，我发现学生的作业完成率明显提高。
参考文献
[1]徐燕.试论小学班主任班级管理的问题及其对策[J].青年时代，2017（6）：164.
[2]丁袆.小学班主任管理工作中的问题及对策[J].西部素质教育，2016（10）：194.
【关键词】小学班主任 班级管理 问题对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.195
与学生接触最多、联系最密切的人当数班主任，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，主要取决于班主任的工作。因此，我们应该“捧着一颗心”来做学生信赖和爱戴的班主任。作为班主任，一是要热爱学生，尊重学生；二是要多鼓励、多引导，多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些歧视；三是学生出现问题要及时沟通，及时交流，并做好心理疏导工作；四是要引导同学形成相互尊重、信任、支持、帮助、包容的团结合作精神，为学生的个性品质得到全面和谐的发展创造条件。与学生接触最多、联系最密切的人当数班主任，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，主要取决于班主任的工作。
一、小学班主任班级管理中存在的问题
（一）班级管理理念陈旧
由于小学生的身心发育都不够完善，没有形成正确的、稳定的价值观念，因此小学班主任在班级管理中过于强制性，忽视了学生的主体地位，“一言堂”式的管理方式广泛存在。而这种管理方式不再适应当前的教育改革要求，同时也会对学生的思维发展和潜能的开发起到一定的限制作用。如果教师在班级管理中，不断的用成人的思维和逻辑强制性的管理学生，将会导致学生的天性和个性发展受到限制，不利于学生的健康发展。学生将成为学习的工具，班主任成为这些“工具”的操控者，这种缺乏温度的交集，会导致教师与学生间的距离被拉远，同时使学生缺乏学习和班级活动参与的兴趣，不利于班级管理工作的开展。
（二）班级管理模式单一
虽然素质教育理念下，班级管理也开始不断的改革，但是由于应试教育的影响，小学班主任管理工作仍然采用单一的模式，只是单一的监督学生进行学习，保证班级的学习水平和课堂纪律。而这种管理方式下，教师给学生的印象永远都是严厉、冷漠、刻板的，也使得学生不愿意与教师沟通，难以向教师打开心扉。特别是这种刻板的管理模式会使得学生的个性无法得到有效的发展。而且教师也会感觉任务重，即使花费再多的时间和精力也难以保证学生“听话”，无法得到预期的管理效果。虽然班主任也会定期通过班会的形式对班级的管理情况进行总结，并对个别优秀的学生进行表扬和鼓励，但是缺乏对其他学生的关注，从而使得民主理念无法在班级管理中落实。学生长期在这种管理模式下，容易成为教学下的执行者，而不是决策者和参与者，特别是对于一些内向和学习成绩不好的学生来说，很难得到教师的关注，进而越来越内向和不自信。
（三）班主任自身能力和素养有待提升
小学不同阶段的学生在心智的成熟程度以及各项能力的发展中都存在很大的差异，所以班主任必须要能够根据不同阶段学生的特点采取相应的教育和管理方式。但是很多班主任没有意识到这一点，无论是管理一年级小阶段的学生还是五年级大阶段的学生都是采用统一的管理模式，从而使得管理效果不佳。此外，还有部分班主任在班级管理中，缺乏以身作则的意识，从而导致学生对班主任不信服，难以提升班级管理效率。
二、小学班主任管理的相关策略
（一）注重学生良好习惯的培养
一年级是过渡期，很多农村孩子还没有树立正确的时间观念，没有养成良好的学习习惯。如，上课钟响，不能按要求坐好；上课时，爱在教室中走动，随意性大。我利用早自习、班会课，有时甚至专门抽出时间以讲故事、树标杆、说案例等容易接受的方法让孩子们明白讲规矩、守紀律的意义，培养他们的守纪意识、利他及利己观念。上课前提醒学生准备好课本、笔、本子；课堂上提醒学生要做什么，不宜做什么。课后注意观察学生的行为表现。前期经常提醒、检查，根据学生的表现，树立榜样，及时表扬，做到示范引领、纠偏及时。逐渐养成认真听讲、认真作业、课间不胡闹、讲文明讲礼貌的好习惯。我还将学生在课堂上听讲时精神不集中，注意力易分散的情况，编成儿歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔细看；小耳朵，用心听；小嘴巴，专心读；小脑袋，认真想。好好学习守纪律，争当文明好少年。”让学生牢记心间。这样，久而久之，学生良好的坐姿和学习习惯形成了。
（二）搞好家校联系，做到齐抓共管
父母是孩子的第一任老师。良好的家庭教育对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。因此，家庭教育与学校教育是密不可分的。小学一年级前两三个月是学生良好习惯形成的关键时期（且不少学生是留守儿童），所以在这段时间，除了在学校对学生严格要求外，我还经常通过电话、短信、QQ或微信与家长沟通或亲自外出家访，让家长了解学生在校情况，同时让家长反馈学生在家的行为表现、思想动态、家庭作业有关情况，同时以引起家长的重视，做到齐抓共管。培养他们良好的学习习惯、行为习惯、分担家务的习惯、自己的事情主动做的习惯。针对作业完成不及时等情况，除了每天的家庭作业让学生自己记在小本子上之外，还针对特殊家庭情况的学生或其他情况特殊的学生，把作业通过电话告诉家长。根据学生家庭区域范围，还设立学习片区小组长，督促、检查同学作业完成情况，及时与家长沟通，以方便他们协助我们的管理。经过一段时间的观察，我发现学生的作业完成率明显提高。
参考文献
[1]徐燕.试论小学班主任班级管理的问题及其对策[J].青年时代，2017（6）：164.
[2]丁袆.小学班主任管理工作中的问题及对策[J].西部素质教育，2016（10）：194.