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摘要：内驱力是孩子天生的学习动力，尤其是道德与法治课作为德育课程，需要的是学生们内化外行，用正确的价值观念指导自己的行动，是养成一种自发自觉地习惯，而不是靠外在地压力与强迫。因此，在教育的方式上，本人坚持认为，温和友善比激烈狂暴更有力量。
关键词：教育方式 德育课程 温和友善
曾经听到过这样一句话“教育孩子，既要有菩萨之心，又要有金刚手段。”菩萨之心，我们都知道，对待孩子要有爱心、耐心、包容心、责任心等等。金刚手段，曾经我以为的所谓金刚就是强硬的、让孩子惧怕的，后来细想，所谓的金刚手段，并不一定是狂风暴雨式的，和风细雨有时候更能起到润物细无声的效果。这与我之前看的一个故事中体现的道理不谋而合。伊索寓言《风和太阳》中写到“风和太阳比谁更有力量。风用力对行人吹，希望把行人的外套吹下来，但是它愈吹，行人愈把外套裹得更紧。太阳暖洋洋地照在行人身上，没多久，行人便开始擦汗，并且把外套脱下。”这则寓言旁敲侧击的告诉我们这样一个道理：温和友善的劝说往往比激烈狂暴更有力量。
习近平总书记在全国教育大会上强调，要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。怀特海在《教育的目的》一书中指出：学生是有血有肉的人，教育的目的就是为了激发和引导他们的自我发展之路。而如何引导学生发展自我，修好品德，对于教师的教育方式是很大的考验，教育的对象是有血有肉的人，他们有思想，有主见，有时候我们猜不透他们的心思，就找不到问题的症结，也就不能很好的对症下药，甚至有的时候我们会被惹恼，疾言厉色甚至使用暴力，但是往往结果是不能令学生真正心服口服的。其实遇到问题何必非要剑拔弩张呢？尊重、温暖、宽容、友善、关爱往往更能让人心生欢喜、心悦诚服。
一、表扬激励，树立典型，以点带面
低年级的学生，课堂就像“百鸟园”，叽叽喳喳，桌子声，书本声，窃窃私语声，各种声响不断;下座的，站着的，趴着的、半躺的，各种东倒西歪……一片混乱。“都上课了，听不到打铃声吗？！”“不许说话，保持安静！”“×××，怎么又是你，你就不能老实呆一会吗？！”一节课下来，喊的嗓子也哑了，课也没上多少，倒是生了一肚子的气。时间长了，这种狂风暴雨式的教育方式有效果，但是除非你特别生气，板着脸，学生能够安静一会，但是不出几分钟，一些不安份子又开始蠢蠢欲动，窃窃私语声陆续传来，以点带面，很快，教室又要陷入混乱，新一轮的狂风暴雨又要袭来，如此恶性循环。此路不通，便要另辟蹊径，转变教育思想，“上课啦，我看看谁坐的又快又好？×××是咱们班第一个坐好的！”“你们看，××的坐姿多标准！”“太棒了，×××看书最认真，回答问题最积极，我们给他掌声鼓励一下。”慢慢的，表扬了第一个之后，很快的下一个表现好的又涌现出来，嘈杂声瞬间销声匿迹，孩子们个个昂首挺胸，坐得板板正正。一句温和、真诚的表扬激励，胜过大声斥责的千言万语。
二、近朱者赤，近墨者黑，旁敲侧击
孩子的天性都是好动的，一个班级当中也总有一些坐立不安、左顾右盼、交头接耳的学生存在，有时候我们发现了，提醒了，但是无济于事，一会又原形毕露，次数多了，就会由提醒变为呵斥，由呵斥变为咆哮。不顾一切的发泄一通，孩子是老实了，但是这也只是表面现象，孩子的心里并没有真正的认同你，也没有真正意识到自己的错误，只会在以后的日子里变本加厉的与你斗智斗勇、虚与委蛇。长久来看，不利于课堂管理，更是与我们教书育人，为了孩子健康发展的初衷背道而驰，越走越远。其实，孩子们都是要强的，有竞争心的，谁都想得到老师的表扬，谁都想做得比别人好，因此，在面对这样的孩子时，我们依然可以采取温和的方式，一个善意的眼神、一个欲言又止的停頓，都可以起到很好的提醒效果。当他出现问题的时候，我们可以表扬他的同桌，他的前后座，他很快就会意识到自己的问题，也会像其他同学一样迅速调整好自己，这对周围同学也是一种激励。处于这样一种你追我赶的氛围下，谁都会积极向上，如此形成良性循环，远比大声训斥让他丢面子，心生抵触的效果好。
三、彼此尊重，相互沟通，以情动人
时代在发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大的变化，新时代的青少年具有新的时代特征，这也对教师提出了更高的要求，今天的教师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，这是师生交往的良好状态。只有在这种良好的状态下，教育才会取得良好的效果。师生之间发生矛盾是在所难免的，选择什么样的教育方式，温和友善的？还是激烈狂暴的？师生之间的很多矛盾都是因为沟通方式不当引发的，教师要保持权威，学生想要自主，就会产生激烈的碰撞。想要缓和这种关系，教师要做到以情动人，教师一切活动的出发点都是因为师爱，只有通过互相的沟通和交流让学生体会到老师的善意，愿意理解老师的良苦用心，才能够打开学生的心房，做到师生之间的坦诚相待。这样，在出现矛盾的时候，学生也能够反省自身，主动与老师交换意见，清晰、坦诚地说出自己的观点，更加有利于问题的解决。相比于对抗、争吵、压迫，由内而外，由心底自发地相信会更有力量。
苏霍姆林斯基曾经说过：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”如何才能体会到尊严感，就在教师对学生的态度里。不可否认，狂风暴雨是一种有效的手段，但却也是一种镇压，有压迫就会有反弹，并不是从内心里真正的信服和跟随。相反，教师对学生的尊重、信任，是学生充分认识个体价值、树立自信心的关键，而自信心是创造的基础。用温和友善的方式去对待学生，让学生带着“自尊”和“喜悦”去完成学习，往往比激烈狂暴的方式所带来的效果更好，更容易引导学生走上健康的自我发展之路。
关键词：教育方式 德育课程 温和友善
曾经听到过这样一句话“教育孩子，既要有菩萨之心，又要有金刚手段。”菩萨之心，我们都知道，对待孩子要有爱心、耐心、包容心、责任心等等。金刚手段，曾经我以为的所谓金刚就是强硬的、让孩子惧怕的，后来细想，所谓的金刚手段，并不一定是狂风暴雨式的，和风细雨有时候更能起到润物细无声的效果。这与我之前看的一个故事中体现的道理不谋而合。伊索寓言《风和太阳》中写到“风和太阳比谁更有力量。风用力对行人吹，希望把行人的外套吹下来，但是它愈吹，行人愈把外套裹得更紧。太阳暖洋洋地照在行人身上，没多久，行人便开始擦汗，并且把外套脱下。”这则寓言旁敲侧击的告诉我们这样一个道理：温和友善的劝说往往比激烈狂暴更有力量。
习近平总书记在全国教育大会上强调，要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。怀特海在《教育的目的》一书中指出：学生是有血有肉的人，教育的目的就是为了激发和引导他们的自我发展之路。而如何引导学生发展自我，修好品德，对于教师的教育方式是很大的考验，教育的对象是有血有肉的人，他们有思想，有主见，有时候我们猜不透他们的心思，就找不到问题的症结，也就不能很好的对症下药，甚至有的时候我们会被惹恼，疾言厉色甚至使用暴力，但是往往结果是不能令学生真正心服口服的。其实遇到问题何必非要剑拔弩张呢？尊重、温暖、宽容、友善、关爱往往更能让人心生欢喜、心悦诚服。
一、表扬激励，树立典型，以点带面
低年级的学生，课堂就像“百鸟园”，叽叽喳喳，桌子声，书本声，窃窃私语声，各种声响不断;下座的，站着的，趴着的、半躺的，各种东倒西歪……一片混乱。“都上课了，听不到打铃声吗？！”“不许说话，保持安静！”“×××，怎么又是你，你就不能老实呆一会吗？！”一节课下来，喊的嗓子也哑了，课也没上多少，倒是生了一肚子的气。时间长了，这种狂风暴雨式的教育方式有效果，但是除非你特别生气，板着脸，学生能够安静一会，但是不出几分钟，一些不安份子又开始蠢蠢欲动，窃窃私语声陆续传来，以点带面，很快，教室又要陷入混乱，新一轮的狂风暴雨又要袭来，如此恶性循环。此路不通，便要另辟蹊径，转变教育思想，“上课啦，我看看谁坐的又快又好？×××是咱们班第一个坐好的！”“你们看，××的坐姿多标准！”“太棒了，×××看书最认真，回答问题最积极，我们给他掌声鼓励一下。”慢慢的，表扬了第一个之后，很快的下一个表现好的又涌现出来，嘈杂声瞬间销声匿迹，孩子们个个昂首挺胸，坐得板板正正。一句温和、真诚的表扬激励，胜过大声斥责的千言万语。
二、近朱者赤，近墨者黑，旁敲侧击
孩子的天性都是好动的，一个班级当中也总有一些坐立不安、左顾右盼、交头接耳的学生存在，有时候我们发现了，提醒了，但是无济于事，一会又原形毕露，次数多了，就会由提醒变为呵斥，由呵斥变为咆哮。不顾一切的发泄一通，孩子是老实了，但是这也只是表面现象，孩子的心里并没有真正的认同你，也没有真正意识到自己的错误，只会在以后的日子里变本加厉的与你斗智斗勇、虚与委蛇。长久来看，不利于课堂管理，更是与我们教书育人，为了孩子健康发展的初衷背道而驰，越走越远。其实，孩子们都是要强的，有竞争心的，谁都想得到老师的表扬，谁都想做得比别人好，因此，在面对这样的孩子时，我们依然可以采取温和的方式，一个善意的眼神、一个欲言又止的停頓，都可以起到很好的提醒效果。当他出现问题的时候，我们可以表扬他的同桌，他的前后座，他很快就会意识到自己的问题，也会像其他同学一样迅速调整好自己，这对周围同学也是一种激励。处于这样一种你追我赶的氛围下，谁都会积极向上，如此形成良性循环，远比大声训斥让他丢面子，心生抵触的效果好。
三、彼此尊重，相互沟通，以情动人
时代在发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大的变化，新时代的青少年具有新的时代特征，这也对教师提出了更高的要求，今天的教师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，这是师生交往的良好状态。只有在这种良好的状态下，教育才会取得良好的效果。师生之间发生矛盾是在所难免的，选择什么样的教育方式，温和友善的？还是激烈狂暴的？师生之间的很多矛盾都是因为沟通方式不当引发的，教师要保持权威，学生想要自主，就会产生激烈的碰撞。想要缓和这种关系，教师要做到以情动人，教师一切活动的出发点都是因为师爱，只有通过互相的沟通和交流让学生体会到老师的善意，愿意理解老师的良苦用心，才能够打开学生的心房，做到师生之间的坦诚相待。这样，在出现矛盾的时候，学生也能够反省自身，主动与老师交换意见，清晰、坦诚地说出自己的观点，更加有利于问题的解决。相比于对抗、争吵、压迫，由内而外，由心底自发地相信会更有力量。
苏霍姆林斯基曾经说过：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”如何才能体会到尊严感，就在教师对学生的态度里。不可否认，狂风暴雨是一种有效的手段，但却也是一种镇压，有压迫就会有反弹，并不是从内心里真正的信服和跟随。相反，教师对学生的尊重、信任，是学生充分认识个体价值、树立自信心的关键，而自信心是创造的基础。用温和友善的方式去对待学生，让学生带着“自尊”和“喜悦”去完成学习，往往比激烈狂暴的方式所带来的效果更好，更容易引导学生走上健康的自我发展之路。