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摘要：语文是一门实践性很强的课程，寄宿制学校独特的封闭式管理模式保护学生免受不良风气影响的同时，也从一定程度上割裂了与外部的联系。如果把语文教育和校园生活有机结合，积极探索适合寄宿制学校封闭式管理的作业形式，也许会收到意想不到的效果。将语文作业的设计与学生的生活密切联系，让学生形成“语文即生活”的观念，让学生“做”有所得。本文利用寄宿制学校的有利特点，进行积极的尝试，从各方面来提高语文作业的有效性。通过实践，使之有利于学生语文素养的提高和学生个性的健康发展。
关键词：寄宿制;语文作业;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-124
语文作业是为完成语文教学任务，巩固完善学生的语文知识技能，提高学生语文素养，要求学生在课后开展的各种语文学习活动。但是现在的语文作业的设计只注重学生语文基础知识的积累与掌握，而忽视学生运用语言的创新能力、学习习惯、学习态度及价值观的养成。学生的语文素养也比较低，提高作业有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。同时也能将教师从繁重的作业堆里解救出来，让他们有更多的精力去钻研教材，搞好教学。虽然也提出了各种方法来改变现状，但是收效甚微，语文作业还是没有发生实质性的改变。本文尝试以寄宿制学校为例，探索适合寄宿制学校可行的作业形式，来提高寄宿制学校语文作业的有效性。
一、当前的作业现状
传统的语文作业常常是以抄写、做习题、背诵等形式的巩固性作业为主，学生感觉枯燥乏味，许多学生因为作业而大伤脑筋，调查发现65%的学生完不成作业是因为没有兴趣。传统的作业模式只是对课堂上所学知识的简单化的巩固重复，不注重学生的感受和兴趣，不是对课本知识的综合运用，更没有和学生的生活实践结合起来，不利于学生的能力培养和个性发展。
通过调查，我校语文课外作业布置存在很多问题，主要表现在：（一）重作业数量，轻作业质量。（二）作业设计无层次，导致“不消化“和”吃不饱“的现象，最终会有“尖子不尖，差生更差”的结果呈现。（三）、作业形式单一，激发不了学生的学习兴趣，抑制学生的创新能力（四）、作业选材不精，且无梯度。有一种胡子眉毛一把抓的现象，导致作业低效。（五）不会合理处理课外作业布置与课辅的关系，很多教师不会用课辅，主要是不能合理删减课辅，导致学生作业负担过重，学习成绩低。（六）重书面作业，轻实际动手操作类的作业设计，从而拘谨了学生的思维能力。
二、可采取的措施
1、针对性地设计作业，以提高学生的语文基本技能为目的。语文教学要关注语言文字，我们根据课文内容设计合理的听说读写的技能性作业，尤其比较重视学生的书写，要求每位学生一周交一张字帖。再者，要想提高学生语文素养，能力拔高的作业必须有，但这类作业难度大，故放手给学生，让他们采用小组合作学习，去探讨研究完成，必要时可以请求老师。平时作业必须有时效性，那么我们不能走“统死”和“放手不管”两个极端。要把握好“引导”和“放手”这两者的关系。因此我们根据课文内容设计合理的听说读写的技能性作业。这样听说读写能力会得到了锻炼，综合能力也会随之提高。
2、设计实践性作业，以发展学生表现美、创造美的能力。我们教师在平时作业设计中设计一些动手操作的作业，能通过动手操作进行情感教育，效果一定很好。实践性的作业有利于学生能把语文知识与社会实际相联系，因为“语文学习的外延等于生活的外延”。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能运用知识，把知识转变为技能，最后形成能力。
3、正确处理好课辅与课外作业的关系。我们合理选用课辅，将课辅正确用于课前、课中、课后;科学删减课辅，选择性的做题，既能减轻学生负担，又能提高老师讲评作业的效率，从而形成了良性的循环。
4、作业设计趣味化。兴趣是一剂催化剂，它能将枯燥的语文学习放进万花筒般的社会中去感受语文学习的快乐。如果设计了很有趣味的作业，学生当然会兴味盎然地去完成作业;然后我们教师对作业做了客观公正的评价，这样学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。学生兴趣盎然，充分发挥想象，谈得真切感人，对社会、生命有了深沉的思考。一个人，一旦有了强烈的兴趣，他就会处处思考，不怕困难，并且坚韧不拔地去解决困难，学习将会收到良好的效果。
5、作业布置的层次性。作业布置必须考虑学情，即分层设计，让“吃不饱、不消化”的现象不再重演。有层次的设计作业，能让优等生更优，学困生不“困”，都会在不同层次上得到同学和老师的赞赏，长久下去所有学生的学习信心大增，从而提高语文教学水平。
6、科学设计仿写作业，以提高学生的写作水平。学以致用，是教育追求的终极目标。语文课本中所精心挑选的文章，大多是知名作家所写成的。他们的语言精炼，用词準确，条理分明，很值得借鉴。特别是当中一些句式及修辞方法，更是学生在习作上的最佳导师。课文是孩子们每天都要接触的，熟读成诵，印象深刻。每当这时，我总是紧密结合文章的写法，加以点拨让学生仿文练笔，淡化“大作文”的概念，从句段入手，使学生在不知不觉中习得方法，提高写作能力。
三、作业设计中要注意的问题
作业设计如果还停留在过去传统的机械化，局限在只是掌握课本上的字词句段篇，只是为了让学生考试中出高分，学生就会对课外作业产生强烈排斥和抗拒心理，反而会对课堂教学产生负面效果。因此，教师要明白作业设计的出发点和目的是让学生进行自我学习，提高能力，掌握知识，使学生的学和教师的教起到和谐互进的效果，但在实践过程中，我们还要注意一些问题：
1.不要过多占用学生的课外时间。过多的作业量会让他们力不从心，草率应付，长此以往，使学生产生厌烦心理，结果会适得其反。
2.各种形式的作业应交叉布置，频率不宜过繁。要根据语文教材特点和时机，布置的作业应有侧重点，各有特色，不要长时间布置同一形式的作业，学生容易对繁琐的学习形式产生厌烦心理。
3.一定要给学生展示成果或汇报的机会。学生花费了很多精力完成的作业，如果没有展示的机会会感到失落，以后就会丧失积极完成作业的动机。如果教师只布置不给学生汇报的时间，会让学生产生老师不重视的错觉，从而产生无所谓的态度，任务就失去了意义。
要在生活中学语文，用语文，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、社会化、生活化，有利于学生的个性发展和语文素养的提高，有利于促进课堂教学。通过课外阅读、社会实践、学生自主设计作业等形式使课外作业不再单调乏味，使学生积极完成并享受其中。
应该将课内课外联系起来，使其成为一泓活水，从而使学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。联系语文课堂教学和学生实际，以上是我对学生的课外作业进行的一些粗浅的探索。
参考文献
[1]赫尔巴特文集教育学卷二.浙江教育出版社，2002.
[2]朱自清.经典常谈.三联出版社，1980.
[3]中学语文创新教法.学苑出版社，2000.
[4]最新教学模式丛书.青海人民出版社.
[5]创新教育学习资料.浙江省教育科学研究院，2000.
关键词：寄宿制;语文作业;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-124
语文作业是为完成语文教学任务，巩固完善学生的语文知识技能，提高学生语文素养，要求学生在课后开展的各种语文学习活动。但是现在的语文作业的设计只注重学生语文基础知识的积累与掌握，而忽视学生运用语言的创新能力、学习习惯、学习态度及价值观的养成。学生的语文素养也比较低，提高作业有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。同时也能将教师从繁重的作业堆里解救出来，让他们有更多的精力去钻研教材，搞好教学。虽然也提出了各种方法来改变现状，但是收效甚微，语文作业还是没有发生实质性的改变。本文尝试以寄宿制学校为例，探索适合寄宿制学校可行的作业形式，来提高寄宿制学校语文作业的有效性。
一、当前的作业现状
传统的语文作业常常是以抄写、做习题、背诵等形式的巩固性作业为主，学生感觉枯燥乏味，许多学生因为作业而大伤脑筋，调查发现65%的学生完不成作业是因为没有兴趣。传统的作业模式只是对课堂上所学知识的简单化的巩固重复，不注重学生的感受和兴趣，不是对课本知识的综合运用，更没有和学生的生活实践结合起来，不利于学生的能力培养和个性发展。
通过调查，我校语文课外作业布置存在很多问题，主要表现在：（一）重作业数量，轻作业质量。（二）作业设计无层次，导致“不消化“和”吃不饱“的现象，最终会有“尖子不尖，差生更差”的结果呈现。（三）、作业形式单一，激发不了学生的学习兴趣，抑制学生的创新能力（四）、作业选材不精，且无梯度。有一种胡子眉毛一把抓的现象，导致作业低效。（五）不会合理处理课外作业布置与课辅的关系，很多教师不会用课辅，主要是不能合理删减课辅，导致学生作业负担过重，学习成绩低。（六）重书面作业，轻实际动手操作类的作业设计，从而拘谨了学生的思维能力。
二、可采取的措施
1、针对性地设计作业，以提高学生的语文基本技能为目的。语文教学要关注语言文字，我们根据课文内容设计合理的听说读写的技能性作业，尤其比较重视学生的书写，要求每位学生一周交一张字帖。再者，要想提高学生语文素养，能力拔高的作业必须有，但这类作业难度大，故放手给学生，让他们采用小组合作学习，去探讨研究完成，必要时可以请求老师。平时作业必须有时效性，那么我们不能走“统死”和“放手不管”两个极端。要把握好“引导”和“放手”这两者的关系。因此我们根据课文内容设计合理的听说读写的技能性作业。这样听说读写能力会得到了锻炼，综合能力也会随之提高。
2、设计实践性作业，以发展学生表现美、创造美的能力。我们教师在平时作业设计中设计一些动手操作的作业，能通过动手操作进行情感教育，效果一定很好。实践性的作业有利于学生能把语文知识与社会实际相联系，因为“语文学习的外延等于生活的外延”。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能运用知识，把知识转变为技能，最后形成能力。
3、正确处理好课辅与课外作业的关系。我们合理选用课辅，将课辅正确用于课前、课中、课后;科学删减课辅，选择性的做题，既能减轻学生负担，又能提高老师讲评作业的效率，从而形成了良性的循环。
4、作业设计趣味化。兴趣是一剂催化剂，它能将枯燥的语文学习放进万花筒般的社会中去感受语文学习的快乐。如果设计了很有趣味的作业，学生当然会兴味盎然地去完成作业;然后我们教师对作业做了客观公正的评价，这样学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。学生兴趣盎然，充分发挥想象，谈得真切感人，对社会、生命有了深沉的思考。一个人，一旦有了强烈的兴趣，他就会处处思考，不怕困难，并且坚韧不拔地去解决困难，学习将会收到良好的效果。
5、作业布置的层次性。作业布置必须考虑学情，即分层设计，让“吃不饱、不消化”的现象不再重演。有层次的设计作业，能让优等生更优，学困生不“困”，都会在不同层次上得到同学和老师的赞赏，长久下去所有学生的学习信心大增，从而提高语文教学水平。
6、科学设计仿写作业，以提高学生的写作水平。学以致用，是教育追求的终极目标。语文课本中所精心挑选的文章，大多是知名作家所写成的。他们的语言精炼，用词準确，条理分明，很值得借鉴。特别是当中一些句式及修辞方法，更是学生在习作上的最佳导师。课文是孩子们每天都要接触的，熟读成诵，印象深刻。每当这时，我总是紧密结合文章的写法，加以点拨让学生仿文练笔，淡化“大作文”的概念，从句段入手，使学生在不知不觉中习得方法，提高写作能力。
三、作业设计中要注意的问题
作业设计如果还停留在过去传统的机械化，局限在只是掌握课本上的字词句段篇，只是为了让学生考试中出高分，学生就会对课外作业产生强烈排斥和抗拒心理，反而会对课堂教学产生负面效果。因此，教师要明白作业设计的出发点和目的是让学生进行自我学习，提高能力，掌握知识，使学生的学和教师的教起到和谐互进的效果，但在实践过程中，我们还要注意一些问题：
1.不要过多占用学生的课外时间。过多的作业量会让他们力不从心，草率应付，长此以往，使学生产生厌烦心理，结果会适得其反。
2.各种形式的作业应交叉布置，频率不宜过繁。要根据语文教材特点和时机，布置的作业应有侧重点，各有特色，不要长时间布置同一形式的作业，学生容易对繁琐的学习形式产生厌烦心理。
3.一定要给学生展示成果或汇报的机会。学生花费了很多精力完成的作业，如果没有展示的机会会感到失落，以后就会丧失积极完成作业的动机。如果教师只布置不给学生汇报的时间，会让学生产生老师不重视的错觉，从而产生无所谓的态度，任务就失去了意义。
要在生活中学语文，用语文，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、社会化、生活化，有利于学生的个性发展和语文素养的提高，有利于促进课堂教学。通过课外阅读、社会实践、学生自主设计作业等形式使课外作业不再单调乏味，使学生积极完成并享受其中。
应该将课内课外联系起来，使其成为一泓活水，从而使学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。联系语文课堂教学和学生实际，以上是我对学生的课外作业进行的一些粗浅的探索。
参考文献
[1]赫尔巴特文集教育学卷二.浙江教育出版社，2002.
[2]朱自清.经典常谈.三联出版社，1980.
[3]中学语文创新教法.学苑出版社，2000.
[4]最新教学模式丛书.青海人民出版社.
[5]创新教育学习资料.浙江省教育科学研究院，2000.