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【摘要】在小学数学教学中，教师培养小学生的核心素养，可以帮助小学生形成良好的数学问题意识，提高小学生解决问题的能力，发展小学生的数学思维能力，最终提高小学数学教学效率.一线数学教师要清楚认识当前教学存在的问题，积极转变教学观念，重视发展核心素养;激发学生兴趣，培养创新意识;培养数学学习习惯，发展数学思维;重视思考习惯的养成，提升探索能力以及解决问题的能力，在潜移默化中培养学生的数学核心素养.
【关键词】核心素养;小学数学;重要意义;培养路径
小学数学是小学阶段的一门基础学科，是小学生接触和学习数学的起点，能否奠定好数学基础，直接影响他们今后的学习与发展.小学数学与语文相比，抽象且有很强的逻辑性，则小学生很容易产生厌学心理.在传统的小学数学教学中，教师大都注重数学知识的传授，重视小学生考试成绩的提高，却忽视了对小学生各种能力的培养.新一轮的新课程改革要求小学数学教师要转变传统的教育理念，与时俱进，注重培养小学生的数学核心素养.数学核心素养能有效地帮助学生夯实数学基础知识，提升数学基本技能，形成积极的人生观、价值观和世界观.遗憾的是，目前小学数学教学存在许多问题，严重束缚了小学生核心素养的提升.一线数学教师要摒弃守旧的观念，激发小学生的数学学习兴趣，促使小学生养成良好的数学学习习惯，进而发展小学生的数学思维能力，从而有效培养小学生的数学核心素养.作为小学数学一线教师，本人结合自己多年的教学经历，就如何培养小学生的数学核心素养谈谈自己的一点思考.
一、在小学数学教学中培养核心素养的重要性
（一）有助于小学生形成良好的数学问题意识
由于小学生年龄较小，则他们思考问题的能力较弱，思维方式较为单一.在传统的教学模式下，他们只是被动地接受数学知识，机械地背诵记忆数学概念与公式法则，缺乏独立发现数学问题的能力.而在渗透数学核心素养的过程中，教师应注重引导小学生自主学习，通过合作探究获取数学知识，从而使他们通过自己尝试，掌握数学概念，了解数学解题的过程与思路，并能运用所学数学知识解决遇到的数学问题，逐步养成用数学思维和数学方法看待问题的习惯，以及增强发现问题并能提出数学问题的意识.
（二）有助于提高小学生解决问题的能力
培养小学生数学核心素养，就是让小学生在数学学习中，能用数学的眼光发现问题，用数学的思维思考问题，以及用数学思想方法解决问题，其最终目的就是提升小学生的数学综合素养.因为小学生年龄的原因，他们各方面的能力都较弱，很难对所学数学知识进行科学的归纳与总结，很难做到融会贯通.因此，数学教师要指导小学生能够将所学数学知识进行分类整合，建构知识框架，从而形成数学知识体系.小学生具备了一定的数学核心素养，就能掌握科学的、正确的学习方法，遇到数学问题时就能将所学技能运用其中轻松解决问题.
（三）有助于发展小学生的数学思维能力
数学是思维的桥梁，思维是数学的灵魂.在小学数学教学中，教师要以学科特点和小学生的思维特点为突破口，采取具有针对性的教学方法实施数学思维训练，激活小学生的数学思维，不断发展他们的思维能力，这是培养数学核心素养的一项重要内容.在教学中，教师要充分激发小学生探究问题的积极性和主动性，引导他们学会发现问题、分析问题、总结归纳问题，逐步培养他们科学严谨的数学思维能力.因此，培养小学生数学核心素养，对提高小学生的数学思维能力大有好处.
（四）有助于提高小学数学教学效率
在以往传统的小学数学教学中，大多数教师的教学方法单一，并且以“满堂灌”的教学模式完成教学任务，而学生只是在教室中默默地、被动地接受知识，学生的主体地位得不到彰显，课堂中看不到师生互动、生生互动的场景.而核心素养背景下的数学教学，要求以学生为中心，让学生在课堂中动起来，尊重学生的主体地位，让学生真正感受到他们是学习的主人，从而使学生学习数学的积极性充分地被调动起来，发现问题、解决问题的意识不断增强，数学思维能力也逐步提高，所以课堂教学效率的提高是不言而喻的.
二、目前小学数学教学中培养核心素养存在的问题
（一）教师对核心素养的培养重视不够
由于考试形式不变，则在绝大多数小学数学教师眼里，应试教育是最实惠的教育.因为只要学生的考试成绩上去了，学校在评选优秀教师、先进教育工作者或者职称晋升或者年终考核、绩效工資分配，会优先照顾，甚至一步就能跨入这个门槛，否则只能可望而不可即.所以在数学教学中，教师把传授课本知识当作课堂教学的重要任务，把考试题型的分析讲解、应试技巧的传授当作重点，反复强调，重复练习，而对学生核心素养的培养放到了一边，致使小学生的数学核心素养得不到培养.
（二）教学方法陈旧落后
小学生数学基础知识掌握得比较少，理解能力又比较弱，则在课堂教学中其不可能完全理解教师讲解的数学知识，故教师需要采取多种方式方法进行引导，方能使学生消化吸收相关知识.但是，当前许多小学数学教师的教学方法陈旧落后，只凭借“一支粉笔、一本书、一张嘴”来完成教学任务，课堂中，完全采取“填鸭式”的教学模式，不能根据小学生的心理、生理及年龄特点，采取适宜的教学方法，只是一味地采取“教师讲、学生听”的教学方法，导致小学生只能被动接受知识，个性也得不到发展，核心素养也得不到实质性提升.
（三）教师对素养与技能的概念混淆
目前，不少小学数学教师对核心素养的认识存在偏差，将数学素养与数学技能的概念混淆，认为数学素养就是数学技能.数学技能是学生学习数学、解决数学问题所具备的能力与技巧，只是对小学生学习数学有一定的帮助.而数学素养则是通过数学学习，获得丰富的数学知识，培养学生的各种能力，提升学生的数学品质，它为小学生学好数学、学好其他学科以及解决生活中遇到的实际问题提供了便利.
（四）学生缺乏学习数学的兴趣 首先，小学生在学习数学时，容易遇到“拦路虎”，往往会打击其学习的积极性，从而导致其失去学习的自信心.如，在人教版一年级数学下册“认识人民币”一课的学习中，小学生对人民币较为熟悉，则对此兴趣盎然，但当人民币出现在具体的应用题当中，需要单位换算时，个别小学生由于不会换算，致使其幼小的心灵受到挫伤，使他们对学习数学有了恐惧心理.其次，在小学阶段，学生的数学思维能力还较弱，思考数学问题还不够全面，并且部分数学教师依然用传统的教学方法授课，从而导致学生对数学问题的理解有困难，渐渐失去学习数学的兴趣.另外，为了提高考试成绩，部分数学教师大搞题海战术，不注重学习方法的指导，使小学生疲于应付大量的作业，导致小学生感到学习数学枯燥乏味，从而使小学生失去学习数学的兴趣.这一切都不利于数学核心素养的培养.
（五）合作学习重形式而轻实质
新课改实施以来，小组合作学习深受广大师生的青睐，在小学数学教学中小组合作学习更是较为普遍，合作学习几乎成了新课改的代名词.合作学习的开展有利于培养小学生数学核心素养.然而，我们却发现不少数学教师在运作小组合作学习时剑走偏锋，出现了许多误区.首先，合作学习成了优等生展示自我的舞台，学困生只是看客而已.这样优生更优，学困生学习更差，两极分化日趋严重.其次，部分教师课前预设不充分，对小组合作学习活动的设计和准备不足，在课堂教学中临时组织合作学习，活动内容或过于简单，或不适合进行合作，为追求合作而合作.第三，教师缺乏有效的指导.在学生合作学习时，部分教师表现得无所事事，只是“观看”学生合作，任由学生合作讨论，从而导致学生的合作漫无目的，学习效果不佳.这样的合作学习，成了热热闹闹走过场，根本无法培养小学生的数学核心素养.
三、小学数学教学中培养核心素养的路径
（一）转变教学观念，发展核心素养
小学数学教师要积极转变教学观念，在教学中不能只注重课本知识的讲解，要以学生为本，注重个体差异和个性化发展，重视发展小学生的数学核心素养，
以调动小学生学习的积极性和主动性为出发点，引导他们独立思考、积极合作、共同探究，逐步提高他们解决问题的能力;
课前要精心预设，明确教学目标.另外，教师要不断学习前沿的教改理论，拓宽自己的视野，不断提升自己的专业水平，这样才能引导学生发展数学核心素养.
（二）激发学生兴趣，培养创新意识
培养小学生的数学核心素养，就必须要激发他们学习数学的兴趣.首先，用故事激趣.小学生最喜欢听的就是故事.数学教师可以搜集整理一些数学家的故事和轶闻趣事，巧妙地穿插到课堂教学中，让小学生能够集中注意力，始终保持学习的热情，从而获得更多的知识，这有利于培养小学生的数学核心素养.其次，对小学生的学习及时给予评价.在数学教学中，经常会有各种检测，在检测后，教师要对表现良好的学生给予鼓励与表扬，以增强其学习的信心，还可以对学习进步较大的学生给予表扬，让他们感受学习带来的喜悦，除此之外，在教学中，教师也要对课堂表现好的学生多多表扬、正面鼓励，对回答问题较为独特或者解题方法新颖的学生充分鼓励，使他们对数学学习产生浓厚的兴趣，积极投身于数学学习当中，深入探究，大胆创新.
（三）培养学习习惯，拓宽数学思维
好习惯成就人的一生.良好的学习习惯对学生学好数学及后续发展均具有重要的作用.因此，在数学教学中，教师不仅要让学生牢固地掌握课本知识，理清数学概念与法则，还要重点培养他们学习数学的习惯，为他们的终身发展奠定基础.教师要指导他们课前预习，掌握新授课的重难点知识，对发现的问题进行合理猜想与提炼，建立数学模型，将不懂的地方勾画出来，在课堂学习中重点突破;课堂中要专心听讲，积极参与课堂活动，学会与同学合作、学会聆听、学会沟通交流;课后按时完成课外作业，做好复习巩固，夯实数学基础，拓宽数学思维.此外，教师还应引导学生要善于总结学习方法，构建数学知识框架，形成数学知识体系，不断地拓宽数学思维.
（四）养成思考习惯，提升探索能力
数学教师在教学中，要注重培养学生独立思考的习惯，帮助学生提升探索数学问题的能力.小学阶段是学生学习的关键时期，让他们养成良好的思考习惯，对小学生以后的学习与工作大有裨益.在教学中，教师要注重培养小学生自主學习的能力，积极引导小学生用数学思想方法思考问题，并大胆地提出质疑、进行探索研究.
除此之外，教师还要注重培养学生运用数学思维解决实际问题的能力.数学来源于生活，同时又服务于生活.在教学中，教师要深入挖掘教材，实施生活化教学，让学生在熟知的生活情境中体验数学、感受数学的魅力，从而主动建构数学知识体系，发展他们的数学核心素养.
总之，培养小学生数学核心素养，是当今小学数学改革的必然趋势.作为一名小学数学教师，应当积极转变教育理念，重视发展小学生的数学核心素养;想方设法激发小学生学习数学的兴趣，培养小学生的创新意识;注重培养小学生学习数学的习惯，拓宽小学生的数学思维，使小学生养成良好的独立思考的习惯，提升小学生探索数学的能力，潜移默化地培养小学生的数学核心素养，为全面提升小学生的综合素养奠定基础.
【参考文献】
[1]袁晶翠.核心素养理念在小学数学教学中的培养渗透[J].学周刊，2020（19）：99-100.
[2]刘伟.探索核心素养在小学数学课堂教学中的落地生根路径[J].数学学习与研究，2020（09）：117.
[3]李红玉.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].甘肃教育，2019（16）：167.
[4]顾建军.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].名师在线，2019（4）：31-32.
【关键词】核心素养;小学数学;重要意义;培养路径
小学数学是小学阶段的一门基础学科，是小学生接触和学习数学的起点，能否奠定好数学基础，直接影响他们今后的学习与发展.小学数学与语文相比，抽象且有很强的逻辑性，则小学生很容易产生厌学心理.在传统的小学数学教学中，教师大都注重数学知识的传授，重视小学生考试成绩的提高，却忽视了对小学生各种能力的培养.新一轮的新课程改革要求小学数学教师要转变传统的教育理念，与时俱进，注重培养小学生的数学核心素养.数学核心素养能有效地帮助学生夯实数学基础知识，提升数学基本技能，形成积极的人生观、价值观和世界观.遗憾的是，目前小学数学教学存在许多问题，严重束缚了小学生核心素养的提升.一线数学教师要摒弃守旧的观念，激发小学生的数学学习兴趣，促使小学生养成良好的数学学习习惯，进而发展小学生的数学思维能力，从而有效培养小学生的数学核心素养.作为小学数学一线教师，本人结合自己多年的教学经历，就如何培养小学生的数学核心素养谈谈自己的一点思考.
一、在小学数学教学中培养核心素养的重要性
（一）有助于小学生形成良好的数学问题意识
由于小学生年龄较小，则他们思考问题的能力较弱，思维方式较为单一.在传统的教学模式下，他们只是被动地接受数学知识，机械地背诵记忆数学概念与公式法则，缺乏独立发现数学问题的能力.而在渗透数学核心素养的过程中，教师应注重引导小学生自主学习，通过合作探究获取数学知识，从而使他们通过自己尝试，掌握数学概念，了解数学解题的过程与思路，并能运用所学数学知识解决遇到的数学问题，逐步养成用数学思维和数学方法看待问题的习惯，以及增强发现问题并能提出数学问题的意识.
（二）有助于提高小学生解决问题的能力
培养小学生数学核心素养，就是让小学生在数学学习中，能用数学的眼光发现问题，用数学的思维思考问题，以及用数学思想方法解决问题，其最终目的就是提升小学生的数学综合素养.因为小学生年龄的原因，他们各方面的能力都较弱，很难对所学数学知识进行科学的归纳与总结，很难做到融会贯通.因此，数学教师要指导小学生能够将所学数学知识进行分类整合，建构知识框架，从而形成数学知识体系.小学生具备了一定的数学核心素养，就能掌握科学的、正确的学习方法，遇到数学问题时就能将所学技能运用其中轻松解决问题.
（三）有助于发展小学生的数学思维能力
数学是思维的桥梁，思维是数学的灵魂.在小学数学教学中，教师要以学科特点和小学生的思维特点为突破口，采取具有针对性的教学方法实施数学思维训练，激活小学生的数学思维，不断发展他们的思维能力，这是培养数学核心素养的一项重要内容.在教学中，教师要充分激发小学生探究问题的积极性和主动性，引导他们学会发现问题、分析问题、总结归纳问题，逐步培养他们科学严谨的数学思维能力.因此，培养小学生数学核心素养，对提高小学生的数学思维能力大有好处.
（四）有助于提高小学数学教学效率
在以往传统的小学数学教学中，大多数教师的教学方法单一，并且以“满堂灌”的教学模式完成教学任务，而学生只是在教室中默默地、被动地接受知识，学生的主体地位得不到彰显，课堂中看不到师生互动、生生互动的场景.而核心素养背景下的数学教学，要求以学生为中心，让学生在课堂中动起来，尊重学生的主体地位，让学生真正感受到他们是学习的主人，从而使学生学习数学的积极性充分地被调动起来，发现问题、解决问题的意识不断增强，数学思维能力也逐步提高，所以课堂教学效率的提高是不言而喻的.
二、目前小学数学教学中培养核心素养存在的问题
（一）教师对核心素养的培养重视不够
由于考试形式不变，则在绝大多数小学数学教师眼里，应试教育是最实惠的教育.因为只要学生的考试成绩上去了，学校在评选优秀教师、先进教育工作者或者职称晋升或者年终考核、绩效工資分配，会优先照顾，甚至一步就能跨入这个门槛，否则只能可望而不可即.所以在数学教学中，教师把传授课本知识当作课堂教学的重要任务，把考试题型的分析讲解、应试技巧的传授当作重点，反复强调，重复练习，而对学生核心素养的培养放到了一边，致使小学生的数学核心素养得不到培养.
（二）教学方法陈旧落后
小学生数学基础知识掌握得比较少，理解能力又比较弱，则在课堂教学中其不可能完全理解教师讲解的数学知识，故教师需要采取多种方式方法进行引导，方能使学生消化吸收相关知识.但是，当前许多小学数学教师的教学方法陈旧落后，只凭借“一支粉笔、一本书、一张嘴”来完成教学任务，课堂中，完全采取“填鸭式”的教学模式，不能根据小学生的心理、生理及年龄特点，采取适宜的教学方法，只是一味地采取“教师讲、学生听”的教学方法，导致小学生只能被动接受知识，个性也得不到发展，核心素养也得不到实质性提升.
（三）教师对素养与技能的概念混淆
目前，不少小学数学教师对核心素养的认识存在偏差，将数学素养与数学技能的概念混淆，认为数学素养就是数学技能.数学技能是学生学习数学、解决数学问题所具备的能力与技巧，只是对小学生学习数学有一定的帮助.而数学素养则是通过数学学习，获得丰富的数学知识，培养学生的各种能力，提升学生的数学品质，它为小学生学好数学、学好其他学科以及解决生活中遇到的实际问题提供了便利.
（四）学生缺乏学习数学的兴趣 首先，小学生在学习数学时，容易遇到“拦路虎”，往往会打击其学习的积极性，从而导致其失去学习的自信心.如，在人教版一年级数学下册“认识人民币”一课的学习中，小学生对人民币较为熟悉，则对此兴趣盎然，但当人民币出现在具体的应用题当中，需要单位换算时，个别小学生由于不会换算，致使其幼小的心灵受到挫伤，使他们对学习数学有了恐惧心理.其次，在小学阶段，学生的数学思维能力还较弱，思考数学问题还不够全面，并且部分数学教师依然用传统的教学方法授课，从而导致学生对数学问题的理解有困难，渐渐失去学习数学的兴趣.另外，为了提高考试成绩，部分数学教师大搞题海战术，不注重学习方法的指导，使小学生疲于应付大量的作业，导致小学生感到学习数学枯燥乏味，从而使小学生失去学习数学的兴趣.这一切都不利于数学核心素养的培养.
（五）合作学习重形式而轻实质
新课改实施以来，小组合作学习深受广大师生的青睐，在小学数学教学中小组合作学习更是较为普遍，合作学习几乎成了新课改的代名词.合作学习的开展有利于培养小学生数学核心素养.然而，我们却发现不少数学教师在运作小组合作学习时剑走偏锋，出现了许多误区.首先，合作学习成了优等生展示自我的舞台，学困生只是看客而已.这样优生更优，学困生学习更差，两极分化日趋严重.其次，部分教师课前预设不充分，对小组合作学习活动的设计和准备不足，在课堂教学中临时组织合作学习，活动内容或过于简单，或不适合进行合作，为追求合作而合作.第三，教师缺乏有效的指导.在学生合作学习时，部分教师表现得无所事事，只是“观看”学生合作，任由学生合作讨论，从而导致学生的合作漫无目的，学习效果不佳.这样的合作学习，成了热热闹闹走过场，根本无法培养小学生的数学核心素养.
三、小学数学教学中培养核心素养的路径
（一）转变教学观念，发展核心素养
小学数学教师要积极转变教学观念，在教学中不能只注重课本知识的讲解，要以学生为本，注重个体差异和个性化发展，重视发展小学生的数学核心素养，
以调动小学生学习的积极性和主动性为出发点，引导他们独立思考、积极合作、共同探究，逐步提高他们解决问题的能力;
课前要精心预设，明确教学目标.另外，教师要不断学习前沿的教改理论，拓宽自己的视野，不断提升自己的专业水平，这样才能引导学生发展数学核心素养.
（二）激发学生兴趣，培养创新意识
培养小学生的数学核心素养，就必须要激发他们学习数学的兴趣.首先，用故事激趣.小学生最喜欢听的就是故事.数学教师可以搜集整理一些数学家的故事和轶闻趣事，巧妙地穿插到课堂教学中，让小学生能够集中注意力，始终保持学习的热情，从而获得更多的知识，这有利于培养小学生的数学核心素养.其次，对小学生的学习及时给予评价.在数学教学中，经常会有各种检测，在检测后，教师要对表现良好的学生给予鼓励与表扬，以增强其学习的信心，还可以对学习进步较大的学生给予表扬，让他们感受学习带来的喜悦，除此之外，在教学中，教师也要对课堂表现好的学生多多表扬、正面鼓励，对回答问题较为独特或者解题方法新颖的学生充分鼓励，使他们对数学学习产生浓厚的兴趣，积极投身于数学学习当中，深入探究，大胆创新.
（三）培养学习习惯，拓宽数学思维
好习惯成就人的一生.良好的学习习惯对学生学好数学及后续发展均具有重要的作用.因此，在数学教学中，教师不仅要让学生牢固地掌握课本知识，理清数学概念与法则，还要重点培养他们学习数学的习惯，为他们的终身发展奠定基础.教师要指导他们课前预习，掌握新授课的重难点知识，对发现的问题进行合理猜想与提炼，建立数学模型，将不懂的地方勾画出来，在课堂学习中重点突破;课堂中要专心听讲，积极参与课堂活动，学会与同学合作、学会聆听、学会沟通交流;课后按时完成课外作业，做好复习巩固，夯实数学基础，拓宽数学思维.此外，教师还应引导学生要善于总结学习方法，构建数学知识框架，形成数学知识体系，不断地拓宽数学思维.
（四）养成思考习惯，提升探索能力
数学教师在教学中，要注重培养学生独立思考的习惯，帮助学生提升探索数学问题的能力.小学阶段是学生学习的关键时期，让他们养成良好的思考习惯，对小学生以后的学习与工作大有裨益.在教学中，教师要注重培养小学生自主學习的能力，积极引导小学生用数学思想方法思考问题，并大胆地提出质疑、进行探索研究.
除此之外，教师还要注重培养学生运用数学思维解决实际问题的能力.数学来源于生活，同时又服务于生活.在教学中，教师要深入挖掘教材，实施生活化教学，让学生在熟知的生活情境中体验数学、感受数学的魅力，从而主动建构数学知识体系，发展他们的数学核心素养.
总之，培养小学生数学核心素养，是当今小学数学改革的必然趋势.作为一名小学数学教师，应当积极转变教育理念，重视发展小学生的数学核心素养;想方设法激发小学生学习数学的兴趣，培养小学生的创新意识;注重培养小学生学习数学的习惯，拓宽小学生的数学思维，使小学生养成良好的独立思考的习惯，提升小学生探索数学的能力，潜移默化地培养小学生的数学核心素养，为全面提升小学生的综合素养奠定基础.
【参考文献】
[1]袁晶翠.核心素养理念在小学数学教学中的培养渗透[J].学周刊，2020（19）：99-100.
[2]刘伟.探索核心素养在小学数学课堂教学中的落地生根路径[J].数学学习与研究，2020（09）：117.
[3]李红玉.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].甘肃教育，2019（16）：167.
[4]顾建军.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].名师在线，2019（4）：31-32.