“交数学作业本!”“英语谁还没交，再不交你完了!”“对了!把你那本《红楼梦》给我。”“你追啊，追啊，你追不上我!”接着就是一连串拍桌子声。尽管窗外飘着冰凉的小雨，刮着凉飕飕的小风，但教室里依然像往常一样热火朝天，像是一群在火锅里玩耍的气泡，个个都精神得不得了。谁叫这个班是全年级出了名的“活跃”呢?该上天的上天，该下地的下地，这个哭天喊地的闹上吊，那个笑得却直不起腰，一帮“孩子精”的天下呀。
　　突然，一个身影的出现让热气腾腾的教室瞬间凝固，仿佛时间也随着停止了。是他，他依然站在那个他不知站了多少次的地方；他依然穿着那身被他自己称为“李宁达斯”的运动服；他依然像某些同学作文中写的那样肥头大耳；他依然戴着那副反光得让人可怕的眼镜，但眼镜底下的那眼神却涌现出从未有过的慈祥，这种眼神是只有对孩子才会流露的。所以，我们就是他的孩子，一帮“坏”孩子。
　　仿佛冰川融化了，我们这帮“坏”孩子都放下手中的活探过身子去向他问好：“老师好!老师好!”一声高过一声。他，就是已做了教导主任的我们曾经的班主任——李光明老师。不知道他见到我们时会是怎样的心情，那舒展开来的眉宇之间也一定如同我们一样，传达着想念吧。
　　这时，我不禁想，假如再给我们一天“光明”，他一定又会在冬天寒冷的早晨，顶着被教室里热气熏白了的眼镜从一排排桌子间背着手走来走去，顺便检查我们的校牌与头发，要是哪个同学的头发过眉，要么走到那人跟前去，伸出有力的拳头在课桌上轻敲几下，虽不是很用力，但柔中带钢，有一种无法抗拒的力量，使得这课桌主人的心“扑腾”一声，吐吐舌头，只好小碎步跟着前面的那个“敲烂桌子不偿命”的人走；他有时会在你低头专心做练习题时，默默地站在你身边。这时你会猛的一惊，心跳加速。当你抬起头时，那锐利的眼神如一把利剑，好像能穿透你的灵魂，洞察你的内心，于是有点不知所措，等到你试图回避，这时他已不紧不慢地转过身，朝教室门外走去，而你望着那身影莫名地笑起来。
　　假如再给我们一天“光明”，他会像学生形容的“幽灵”一样，时不时地出现在那个他站了无数次的地方——后窗。上课认真学习一本正经时他看不见，而到了课下瞎闹腾，他却在后窗若隐若现。像某些心里有“鬼”的同学，上课是少不了三心二意的：在高高举起手回答老师问题的同时，眼睛的余光也会往后窗上瞟，当没看到那副反光的眼镜时，那颗提到嗓子限的心就会落到脚底板了；而要是目光相视，便要顶着红到耳根的脸蛋将注意力迅速转到作业本上，可内心好像还在颤抖，依然心有余悸。
　　假如再给我们一天“光明”，那个小黑屋便又会成为我们“心中的小阴影”，那其实是他写文章、读书的小屋，只有在他需要读写时才开灯，故被我们称为“不限时交流小黑屋”。如果犯了错误，那里恐怕是你要“光顾”的地方了。如果是找你谈心，那倒不用害怕，他一定会一个侧身坐到办公椅上去，本来就不瘦的腿往另一条腿上一搭，格外显胖，但也显得格外和蔼。这时，你会觉得他不像你的老师，而是你的朋友。
　　但是，可敬可亲可畏的班主任李光明老师，不会再给我们这一天“光明”了。我们能够做的，是自觉坚守住心中的那片“光明”，避免班级曾经那所谓的“活跃”，不负他的苦心，好好学习，严于律己，自强不息，健康成长!
　　【点评】
　　文章巧取老师的名字立意，拓展文章思路，用并列结构分几个方面赞赏了昔日班主任班级管理工作的认真执著；在语言运用上，作者从一个学生的眼光切入，用语生动俏皮，有感染力。