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摘 要 课程国际化是高等学校国际化的重要组成部分，目前，以国际化课程建设为中心的高校课程结构体系改革正在我国加速开展。本文是对天津体育学院国际化课程建设探索与实践的再总结和再思考，以期为特色高等院校的国际化课程建设提供参考依据。
关键词 课程国际化 高等教育 天津体育学院
课程国际化是高等学校国际化的重要组成部分，是在经济全球化和高等教育国际化的这一历史大背景之下提出的。高校课程国际化就是要把世界的、跨文化的知识和观念联系到课程中来，重新安排组织课程内容、课程结构和课程教材，并以外语教学的形式进行表达，从而培养出兼具国际化和复合型人才的课程建设过程。
一、建设国际化课程的大背景
西方发达国家在建设国际化课程方面处在领先地位，特别以美国和澳大利亚等国的国际化课程建设为代表，他们的高校已经普遍建立起多样化的国际课程，并以国际化为教育教学之核心价值发展方向，明确提出培养具有全球视野的学生。我国近邻日本也在2008年提出“全球30计划”，要在2020年实现接收培养外国留学生人数达到30万。
反观我国是近10年才认识到国际化课程建设的重要性，特别是最近几年加大了国际化课程的建设力度。教育部要求到2020年实现全年在华留学生总人数达到50万的目标，使我国超过日本，成为亚洲最大的接收培养留学生的国家。并且，2015年9月22日至25日，国家主席习近平对美国进行国事访问，在中国政府积极推动下，宣布未来3年将资助两国共5万名留学生互访学习。这无疑是国家给予高校坚定发展国际化的催化剂，身处这一难得的发展机遇期，我国高校就必须自发地与其他国家争夺留学生源，努力建立起一整套具有国际竞争力的国际化课程体系。这不仅意味着，我国高校要以国际化课程标准为核心重建现有课程结构，而且要通过体系大调整来完成同世界高校的横向竞争。
二、天津体育学院建设特色体育国际化课程的客观要求
正是2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的正式颁布，其中第49条中规定“鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，办好若干所示范性中外合作学校和一批中外合作办学项目”，这就从国家层面加速了高校的国际化进程。显然，教育国际化已然成为我国高等教育发展的重要战略任务。就天津市而言，目前，我市中外合作办学机构2所，中外合作办学项目35项，远远落后于北京和上海的规模，不符合天津市在国家发展战略中的地位，因此历次市教委会议都极力敦促地方高校大力发展中外合作办学项目，快速提升国际化办学进程。我校是2013年4月底成立国际交流处，相关工作起步很晚，与天津市多所高校以及国内同类体育院校的国际化程度相去甚远。所以，尽快实践形成符合我校自身特点的国际化课程建设思路，势必对构建我校留学生教育的开放式办学格局，建成国际知名、国内一流、高水平、有特色的现代体育大学目标起到积极作用。
三、我校建设符合自身特色国际化课程的探索与实践
（一）将课程国际化纳入学校特色发展战略规划
为使课程国际化在学校内部落地生根，首先是要自上而下获得学校各层领导的重视和配合，其次是要在教师的层面上形成共识。通过国际交流处等利益权责机构制定相关规则，联合商讨修改制定符合学校实际的国际化课程政策，学校国际交流已经为建设国际化课程做了许多前期准备工作：1.编制《天津体育学院中外合作办学条例实施办法》，从制度上保障学校国际化的顺利进行；2.编订“天津体育学院中外合作办学学生调查问卷和专家调查问卷”，在全校范围内开展摸底调研，通过数据统计分析得出“天津体育学院中外合作办学情况调查分析”，为精准制定学校国际化办学思路提供数据依据；3.制定《天津体育学院国际交流与合作“十三五”发展规划》，提出未来5年学校国际化建设的具体工作任务；4.起草《关于进一步加强我校“十三五”期间外国留学生教育的工作意见》，首次形成我校国际化建设的工作思路；5.提出“天津体育学院学生外事工作经费分配机制及激励办法”，从制度上激励促进学校国际化的发展；6.制定《天津体育学院“十三五”国际化战略发展规划纲要》，把学校的国际化放到重要的战略发展位置上。
（二）逐步打造具有国际化课程能力的高水平师资队伍
教师是国际化课程建设中的主体创造者和实践者。从某种意义上说，课程的国际化实质是教师队伍的国际化。学校就一定要把课程的国际化建设和高水平师资队伍建设结合起来，为达到良好的现实效果，就必须要首先做好两件事：一是走出去，二是请进来。
让符合条件的教师走出去，为他们出国进修提供机会。并形成学校师资海外培训制度，鼓励并资助学校选拔出的重点培养骨干教师到国外知名大学进修，开展多样的合作形式，吸取先进的教育理念，更新专业课程知识。申请海外研修的教师出国前要制定详尽的研修计划，回国后要量化开设双语或全英课程。
多渠道积极引进海外优秀学者，把他们请进来，并使他们愿意常来。可以立足学校现有的海外专家及人才库来补充学校国际化课程的师资力量，让我们的教师有与国际知名学者交流学习的机会。此外，学校可以有效利用国内高校的学期制度与国外高校学期制度不一致的时间差，建立多渠道、多层次、多规格、多形式的国际化课程师资培养体系，如聘请外专外教来我校为师生集中授课，时间可以是1至6周。
（三）建设符合学校发展特色的国际化课程体系
成立专门小组来研究符合天津体育学院特色的国际化课程体系，依托学校天津市留学生武术体验基地，发挥中国武术的特色和优势，加强来华留学生国际化标准课程和示范基地建设，打造并培育“留学天津习武计划”特色项目；全力打造我校中国传统健身理念与方法课程，“以点带面”全面推动学校国际化课程建设的目标。组织有留学经历的教师及学科带头人开展课程改革研讨会，为重点课程的国际化建设设定路线图和时间表。以效益激励效率，学校发布课程国际化建设的实施细则，从制度与经费上保证这项工作的顺利进行。
四、总结
我校的国际化课程建设是一种新生事物，总的来看还处于积极的探索阶段。而通过建设结合学校自身特色的国际化课程的这一实践正是对前期工作的再总结和再思考，根据学校发展的新形势和新要求，对已有建设思路进行升级规划，找到兼顾效益的国际化课程建设路径的新方法，为此构建一整套科学、合理、高校的评价指标体系和评价方法，提出天津体育学院国际化课程建设的新思路。
★基金项目：天津体育学院2015年教育教学研究立项课题，课题编号：20150214。
参考文献：
[1] 聂名华.英国高等教育国际化发展特征与启示[J].学术论坛.2011（11）.
[2] 赵振臻.浅析21世纪以来美国高等教育国际化的实施特点[J].开封教育学院学报.2011（03）.
[3] 毕家驹，黄晓洁.中国大学国际化的挑战和应对[J].中国高等教育评估.2010（01）.
[4] 曾满超，王美欣，蔺乐.美国、英国、澳大利亚的高等教育国际化[J].北京大学教育评论.2009（02）.
[5] 丁玲.中美大学国际化实践及发展趋势研究[D].华中科技大学.2012.
[6] 汪霞.大学课程国际化中教师的参与[J].高等教育研究.2010（03）.
关键词 课程国际化 高等教育 天津体育学院
课程国际化是高等学校国际化的重要组成部分，是在经济全球化和高等教育国际化的这一历史大背景之下提出的。高校课程国际化就是要把世界的、跨文化的知识和观念联系到课程中来，重新安排组织课程内容、课程结构和课程教材，并以外语教学的形式进行表达，从而培养出兼具国际化和复合型人才的课程建设过程。
一、建设国际化课程的大背景
西方发达国家在建设国际化课程方面处在领先地位，特别以美国和澳大利亚等国的国际化课程建设为代表，他们的高校已经普遍建立起多样化的国际课程，并以国际化为教育教学之核心价值发展方向，明确提出培养具有全球视野的学生。我国近邻日本也在2008年提出“全球30计划”，要在2020年实现接收培养外国留学生人数达到30万。
反观我国是近10年才认识到国际化课程建设的重要性，特别是最近几年加大了国际化课程的建设力度。教育部要求到2020年实现全年在华留学生总人数达到50万的目标，使我国超过日本，成为亚洲最大的接收培养留学生的国家。并且，2015年9月22日至25日，国家主席习近平对美国进行国事访问，在中国政府积极推动下，宣布未来3年将资助两国共5万名留学生互访学习。这无疑是国家给予高校坚定发展国际化的催化剂，身处这一难得的发展机遇期，我国高校就必须自发地与其他国家争夺留学生源，努力建立起一整套具有国际竞争力的国际化课程体系。这不仅意味着，我国高校要以国际化课程标准为核心重建现有课程结构，而且要通过体系大调整来完成同世界高校的横向竞争。
二、天津体育学院建设特色体育国际化课程的客观要求
正是2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的正式颁布，其中第49条中规定“鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，办好若干所示范性中外合作学校和一批中外合作办学项目”，这就从国家层面加速了高校的国际化进程。显然，教育国际化已然成为我国高等教育发展的重要战略任务。就天津市而言，目前，我市中外合作办学机构2所，中外合作办学项目35项，远远落后于北京和上海的规模，不符合天津市在国家发展战略中的地位，因此历次市教委会议都极力敦促地方高校大力发展中外合作办学项目，快速提升国际化办学进程。我校是2013年4月底成立国际交流处，相关工作起步很晚，与天津市多所高校以及国内同类体育院校的国际化程度相去甚远。所以，尽快实践形成符合我校自身特点的国际化课程建设思路，势必对构建我校留学生教育的开放式办学格局，建成国际知名、国内一流、高水平、有特色的现代体育大学目标起到积极作用。
三、我校建设符合自身特色国际化课程的探索与实践
（一）将课程国际化纳入学校特色发展战略规划
为使课程国际化在学校内部落地生根，首先是要自上而下获得学校各层领导的重视和配合，其次是要在教师的层面上形成共识。通过国际交流处等利益权责机构制定相关规则，联合商讨修改制定符合学校实际的国际化课程政策，学校国际交流已经为建设国际化课程做了许多前期准备工作：1.编制《天津体育学院中外合作办学条例实施办法》，从制度上保障学校国际化的顺利进行；2.编订“天津体育学院中外合作办学学生调查问卷和专家调查问卷”，在全校范围内开展摸底调研，通过数据统计分析得出“天津体育学院中外合作办学情况调查分析”，为精准制定学校国际化办学思路提供数据依据；3.制定《天津体育学院国际交流与合作“十三五”发展规划》，提出未来5年学校国际化建设的具体工作任务；4.起草《关于进一步加强我校“十三五”期间外国留学生教育的工作意见》，首次形成我校国际化建设的工作思路；5.提出“天津体育学院学生外事工作经费分配机制及激励办法”，从制度上激励促进学校国际化的发展；6.制定《天津体育学院“十三五”国际化战略发展规划纲要》，把学校的国际化放到重要的战略发展位置上。
（二）逐步打造具有国际化课程能力的高水平师资队伍
教师是国际化课程建设中的主体创造者和实践者。从某种意义上说，课程的国际化实质是教师队伍的国际化。学校就一定要把课程的国际化建设和高水平师资队伍建设结合起来，为达到良好的现实效果，就必须要首先做好两件事：一是走出去，二是请进来。
让符合条件的教师走出去，为他们出国进修提供机会。并形成学校师资海外培训制度，鼓励并资助学校选拔出的重点培养骨干教师到国外知名大学进修，开展多样的合作形式，吸取先进的教育理念，更新专业课程知识。申请海外研修的教师出国前要制定详尽的研修计划，回国后要量化开设双语或全英课程。
多渠道积极引进海外优秀学者，把他们请进来，并使他们愿意常来。可以立足学校现有的海外专家及人才库来补充学校国际化课程的师资力量，让我们的教师有与国际知名学者交流学习的机会。此外，学校可以有效利用国内高校的学期制度与国外高校学期制度不一致的时间差，建立多渠道、多层次、多规格、多形式的国际化课程师资培养体系，如聘请外专外教来我校为师生集中授课，时间可以是1至6周。
（三）建设符合学校发展特色的国际化课程体系
成立专门小组来研究符合天津体育学院特色的国际化课程体系，依托学校天津市留学生武术体验基地，发挥中国武术的特色和优势，加强来华留学生国际化标准课程和示范基地建设，打造并培育“留学天津习武计划”特色项目；全力打造我校中国传统健身理念与方法课程，“以点带面”全面推动学校国际化课程建设的目标。组织有留学经历的教师及学科带头人开展课程改革研讨会，为重点课程的国际化建设设定路线图和时间表。以效益激励效率，学校发布课程国际化建设的实施细则，从制度与经费上保证这项工作的顺利进行。
四、总结
我校的国际化课程建设是一种新生事物，总的来看还处于积极的探索阶段。而通过建设结合学校自身特色的国际化课程的这一实践正是对前期工作的再总结和再思考，根据学校发展的新形势和新要求，对已有建设思路进行升级规划，找到兼顾效益的国际化课程建设路径的新方法，为此构建一整套科学、合理、高校的评价指标体系和评价方法，提出天津体育学院国际化课程建设的新思路。
★基金项目：天津体育学院2015年教育教学研究立项课题，课题编号：20150214。
参考文献：
[1] 聂名华.英国高等教育国际化发展特征与启示[J].学术论坛.2011（11）.
[2] 赵振臻.浅析21世纪以来美国高等教育国际化的实施特点[J].开封教育学院学报.2011（03）.
[3] 毕家驹，黄晓洁.中国大学国际化的挑战和应对[J].中国高等教育评估.2010（01）.
[4] 曾满超，王美欣，蔺乐.美国、英国、澳大利亚的高等教育国际化[J].北京大学教育评论.2009（02）.
[5] 丁玲.中美大学国际化实践及发展趋势研究[D].华中科技大学.2012.
[6] 汪霞.大学课程国际化中教师的参与[J].高等教育研究.2010（03）.