论文部分内容阅读
【摘 要】学习态度是影响地理学习的一种重要的非智力因素，引导学生形成积极的学习态度是地理教学成功与否的关键。本文分析了近几年来这方面的相关文献，对地理学习态度的研究进行了相应的总结，目的在于进一步探讨影响地理学习态度的因素，从而为培养学生积极的地理学习态度提出一些具体有效的措施。
【关键词】地理学习 学习态度 影响因素
一、引言
国内外对学习态度的研究源于20世纪30年代，到上世纪90年代已经达到了一个成熟的阶段。几十年来，许多学者从各个不同的角度和领域对态度这一概念做出了定义和解释，并分析了学习态度在学习过程中所起的作用等等。例如：心理学家贝克（1992）将态度细分为以下三个组成部分：（1）认知部分。指个人对事物的信念和观念。（2）情感和评价部分。指对事物做出判断即对事物的褒贬反应。（3）意动部分。指个人对待事物或采取行动处理事物的倾向性。
大量研究表明学习态度和地理学习效果关系密切，学习态度是影响地理学习的重要情感因素，积极主动的学习态度被看做是地理学习成功的重要因素之一。学习态度积极的学生能更主动参与课堂教学活动，更有效地利用和安排学习时间，从而取得更好的学习效果。
本文拟从分析近年来不同阶段的相关文献着手，对学习态度的研究进行总结，进而试图进一步分析影响地理学习态度的因素，从而提出一些具体可操作的方案帮助学生在地理学习中树立积极的学习态度，提高学习效果。
二、影响地理学习态度的因素
明确影响学生地理学习态度的因素，是培养和树立学生积极的地理学习态度的前提。影响学习态度形成的因素分为外因和内因，内因如动机、兴趣、经验、期望、学习目的、能力；外因如教师的态度、家长和同龄人的态度、文化、学校政策、学校文化传统、课程标准和教学大纲、考试体制等等。
（一）动机
动机是学习者所作的努力，达到学习目标的愿望以及积极的学习态度三者的结合（加纳，1972）。动机是从深层的态度基础上发展而来的，动机是态度的一个影响组成部分（加纳，1985）。通过对本校高一学生的学习动机进行调查，发现学生学习地理的动机主要体现在两方面，一方面大多数学生的目标是上一所好大学，而地理是一门必修课，尤其是对文科考生而言，它也是高考考试科目之一；另一方面，随着社会和经济的发展，地理在生活中作用逐渐体现，例如越来越多的人到其他地区生活、工作、旅游过程中需要丰富的地理知识，从而积极学习地理知识，由此可见动机和态度有着紧密的联系，互为影响因素。换句话说， 动机在学习态度中所起的作用很重要，因为它决定了学生能用多大的热情投入地理学习中。
（二）兴趣
兴趣是一个人对事物喜好或关切的情绪，兴趣可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。兴趣对一个人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高学生学习的质量和效果。研究者们在教学过程中发现，最初学生努力学习往往是为了满足他们的兴趣和好奇心，但这种兴趣将可能逐渐变成积极的态度， 最终引导学生们积极地投入到学习中去。
（三）经验
经验是指多次从实践中获得的知识和技能。在课堂学习中，无论是成功的或者失败的经验都是影响地理学习态度的另一个重要因素。经验可在一定程度上影响学习态度，尤其是成功的经验，能使学生得到满足感和成就感，激发学生对地理学习的兴趣，从而进一步树立和保持积极的学习态度。
（四）教师的态度
作为教学过程中的主体之一，教师对学生的关注程度、回应和态度会影响和塑造学生对地理学习积极或消极的态度。美国教育学家西尔贝曼对三十二名教师及其学生进行的调查发现他们有四种截然不同的态度：喜爱、关心、冷漠和拒绝，相应地，学生也产生了喜爱、关心、冷漠和拒绝四种截然不同的学习态度。此研究表明教师对每一个学生的态度对于他们的行为及对课堂学习环境的态度都有重大的影响。因此，老师的态度是影响学生学习态度中不可忽视的重要因素之一。
（五）家长和同龄人的态度
家长是学生最经常接触也是最直接接触的学习榜样，每个儿童最初的学习都是在模仿家长的行为和态度。美国心理学家加纳发现，对年幼的学习者来说，父母对学习的关注程度和态度是影响学生学习态度的重要因素。在学生进入幼儿园、小学后，父母的影响开始减弱，教师和同学的影响开始增强。到了中学阶段，同龄人对他们的态度影响越来越明显，这是因为作为同龄人，成员之间都有共同的特性，需要团体认同性，因此其态度会相互影响。
三、如何在课堂教学中帮助学生树立正确的积极的地理学习态度
研究表明学习效果与学习态度有密切的联系，积极的学习态度对学生地理学习动机的激发、知识和技能的学习主动性具有重要的作用。而积极的学习态度可以通过依从—认同—内化三阶段逐步形成（凯尔曼）。因此如何帮助学生树立正确的积极的地理学习态度是许多地理教师共同关注的问题。教师在地理课堂教学中应该重视以下几个环节。
（一）情景导入，激发兴趣
设置情景是大多数地理教师导入新课的常用方法，生动的描绘可以激发学生课堂学习的兴趣，使之迅速进入最佳的学习状态，因此有人说“精彩的导言是课堂成功的一半”。新课程标准要求学习生活中有用的地理。反映真实生活的素材有助于激发和培养学生学习兴趣，而当学生产生浓厚的兴趣后，就能主动地、执着地、积极地投入地理学习中，自然而然地形成良好的学习态度。
（二）促进学生主动学习，获取经验
学生是课堂教学的主体，课堂教学活动应以学生的主动学习和全面发展为目的。在新课程改革理念下，讨论交流的师生互动活动是常见的课堂模式，这种模式可以增强学生主体意识和合作意识。但师生之间的交流不能仅仅是师问生答，而应该是教师引导学生主动探索，亲身体验发现规律、解决问题等成功的经验。这种经过努力后获得成功的喜悦和满足感的经验有助于增强学生克服困难的信心和毅力，同时也是帮助他们树立积极的学习态度的重要因素。
（三）树立学习榜样
人类的模仿现象是引起学习态度改变的因素之一。青少年学生正处于性格形成和发展的时期，可塑性很强，良好的学习榜样能激发其进取精神，尤其是对优秀榜样的模仿。优秀的学习榜样的示范具有强大的感染力和说服力，因此教师在课堂教学中应适时给予优秀学生表扬以激发其他学生的进取精神。例如，优秀作业的展示、对课堂活动参与的主动性的肯定等等措施无疑是有效的措施。同时，教师本身也是学生的榜样之一，当要求学生树立积极的学习态度之前，教师首先要具备对学习的热爱、对知识追求的热情、执着的探索精神、爱岗敬业的道德情操。
（四）多元化的课堂评价
教师的课堂评价活动是对学生课堂学习状况的反馈，也是对学生课堂表现得综合评定，其对学生学习态度会产生重要的影响。评价的主体是多元化的，可以是教师本身或学生。根据现代课堂评价理念，评价方式可以分为延迟评价、纵向评价、模糊评价和民主评价等多种方式。选择合理的评价主体和方式，是教师在课堂教学中必须重视的。例如，学习基础薄弱的同学，宜采用纵向的评价方式，对其不同时间阶段发展的变化提出肯定或婉转的提醒。多元化的课堂评价也反映了教师对学生学习情况的态度。
四、结语
综上所述，学生的学习态度是影响学生地理学习效果的重要的情感因素。积极的地理学习态度有助于地理学习和形成正确的世界观、人生观与价值观，而消极的学习态度不仅阻碍了学生学习成绩的提高还将影响学生的身心健康全面发展。在中学地理教学中，地理教师要特别注重在课堂教学中培养学生积极的地理学习态度，关注影响学生学习态度的各个因素，完善学生对地理学习的正确理解，使学生全面发展并学会终身学习。
【参考文献】
[1]加涅 学习的条件和教学论 皮连生译 华东师范大学出版社，1999.
[2]李江萍.初中地理课堂“激趣”五法，成才之路，2008（12）.
[3]司美.学生学习态度的引导策略.教师论坛，2002（7）.
[4]刘贤利.改变学生不良学习态度的有效方法.淮南师专学报，2000（3）.
[5]雷欣.论促进学生学习态度优化的教师课堂评价行为.当代教育科学，2003（19）.
【关键词】地理学习 学习态度 影响因素
一、引言
国内外对学习态度的研究源于20世纪30年代，到上世纪90年代已经达到了一个成熟的阶段。几十年来，许多学者从各个不同的角度和领域对态度这一概念做出了定义和解释，并分析了学习态度在学习过程中所起的作用等等。例如：心理学家贝克（1992）将态度细分为以下三个组成部分：（1）认知部分。指个人对事物的信念和观念。（2）情感和评价部分。指对事物做出判断即对事物的褒贬反应。（3）意动部分。指个人对待事物或采取行动处理事物的倾向性。
大量研究表明学习态度和地理学习效果关系密切，学习态度是影响地理学习的重要情感因素，积极主动的学习态度被看做是地理学习成功的重要因素之一。学习态度积极的学生能更主动参与课堂教学活动，更有效地利用和安排学习时间，从而取得更好的学习效果。
本文拟从分析近年来不同阶段的相关文献着手，对学习态度的研究进行总结，进而试图进一步分析影响地理学习态度的因素，从而提出一些具体可操作的方案帮助学生在地理学习中树立积极的学习态度，提高学习效果。
二、影响地理学习态度的因素
明确影响学生地理学习态度的因素，是培养和树立学生积极的地理学习态度的前提。影响学习态度形成的因素分为外因和内因，内因如动机、兴趣、经验、期望、学习目的、能力；外因如教师的态度、家长和同龄人的态度、文化、学校政策、学校文化传统、课程标准和教学大纲、考试体制等等。
（一）动机
动机是学习者所作的努力，达到学习目标的愿望以及积极的学习态度三者的结合（加纳，1972）。动机是从深层的态度基础上发展而来的，动机是态度的一个影响组成部分（加纳，1985）。通过对本校高一学生的学习动机进行调查，发现学生学习地理的动机主要体现在两方面，一方面大多数学生的目标是上一所好大学，而地理是一门必修课，尤其是对文科考生而言，它也是高考考试科目之一；另一方面，随着社会和经济的发展，地理在生活中作用逐渐体现，例如越来越多的人到其他地区生活、工作、旅游过程中需要丰富的地理知识，从而积极学习地理知识，由此可见动机和态度有着紧密的联系，互为影响因素。换句话说， 动机在学习态度中所起的作用很重要，因为它决定了学生能用多大的热情投入地理学习中。
（二）兴趣
兴趣是一个人对事物喜好或关切的情绪，兴趣可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。兴趣对一个人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高学生学习的质量和效果。研究者们在教学过程中发现，最初学生努力学习往往是为了满足他们的兴趣和好奇心，但这种兴趣将可能逐渐变成积极的态度， 最终引导学生们积极地投入到学习中去。
（三）经验
经验是指多次从实践中获得的知识和技能。在课堂学习中，无论是成功的或者失败的经验都是影响地理学习态度的另一个重要因素。经验可在一定程度上影响学习态度，尤其是成功的经验，能使学生得到满足感和成就感，激发学生对地理学习的兴趣，从而进一步树立和保持积极的学习态度。
（四）教师的态度
作为教学过程中的主体之一，教师对学生的关注程度、回应和态度会影响和塑造学生对地理学习积极或消极的态度。美国教育学家西尔贝曼对三十二名教师及其学生进行的调查发现他们有四种截然不同的态度：喜爱、关心、冷漠和拒绝，相应地，学生也产生了喜爱、关心、冷漠和拒绝四种截然不同的学习态度。此研究表明教师对每一个学生的态度对于他们的行为及对课堂学习环境的态度都有重大的影响。因此，老师的态度是影响学生学习态度中不可忽视的重要因素之一。
（五）家长和同龄人的态度
家长是学生最经常接触也是最直接接触的学习榜样，每个儿童最初的学习都是在模仿家长的行为和态度。美国心理学家加纳发现，对年幼的学习者来说，父母对学习的关注程度和态度是影响学生学习态度的重要因素。在学生进入幼儿园、小学后，父母的影响开始减弱，教师和同学的影响开始增强。到了中学阶段，同龄人对他们的态度影响越来越明显，这是因为作为同龄人，成员之间都有共同的特性，需要团体认同性，因此其态度会相互影响。
三、如何在课堂教学中帮助学生树立正确的积极的地理学习态度
研究表明学习效果与学习态度有密切的联系，积极的学习态度对学生地理学习动机的激发、知识和技能的学习主动性具有重要的作用。而积极的学习态度可以通过依从—认同—内化三阶段逐步形成（凯尔曼）。因此如何帮助学生树立正确的积极的地理学习态度是许多地理教师共同关注的问题。教师在地理课堂教学中应该重视以下几个环节。
（一）情景导入，激发兴趣
设置情景是大多数地理教师导入新课的常用方法，生动的描绘可以激发学生课堂学习的兴趣，使之迅速进入最佳的学习状态，因此有人说“精彩的导言是课堂成功的一半”。新课程标准要求学习生活中有用的地理。反映真实生活的素材有助于激发和培养学生学习兴趣，而当学生产生浓厚的兴趣后，就能主动地、执着地、积极地投入地理学习中，自然而然地形成良好的学习态度。
（二）促进学生主动学习，获取经验
学生是课堂教学的主体，课堂教学活动应以学生的主动学习和全面发展为目的。在新课程改革理念下，讨论交流的师生互动活动是常见的课堂模式，这种模式可以增强学生主体意识和合作意识。但师生之间的交流不能仅仅是师问生答，而应该是教师引导学生主动探索，亲身体验发现规律、解决问题等成功的经验。这种经过努力后获得成功的喜悦和满足感的经验有助于增强学生克服困难的信心和毅力，同时也是帮助他们树立积极的学习态度的重要因素。
（三）树立学习榜样
人类的模仿现象是引起学习态度改变的因素之一。青少年学生正处于性格形成和发展的时期，可塑性很强，良好的学习榜样能激发其进取精神，尤其是对优秀榜样的模仿。优秀的学习榜样的示范具有强大的感染力和说服力，因此教师在课堂教学中应适时给予优秀学生表扬以激发其他学生的进取精神。例如，优秀作业的展示、对课堂活动参与的主动性的肯定等等措施无疑是有效的措施。同时，教师本身也是学生的榜样之一，当要求学生树立积极的学习态度之前，教师首先要具备对学习的热爱、对知识追求的热情、执着的探索精神、爱岗敬业的道德情操。
（四）多元化的课堂评价
教师的课堂评价活动是对学生课堂学习状况的反馈，也是对学生课堂表现得综合评定，其对学生学习态度会产生重要的影响。评价的主体是多元化的，可以是教师本身或学生。根据现代课堂评价理念，评价方式可以分为延迟评价、纵向评价、模糊评价和民主评价等多种方式。选择合理的评价主体和方式，是教师在课堂教学中必须重视的。例如，学习基础薄弱的同学，宜采用纵向的评价方式，对其不同时间阶段发展的变化提出肯定或婉转的提醒。多元化的课堂评价也反映了教师对学生学习情况的态度。
四、结语
综上所述，学生的学习态度是影响学生地理学习效果的重要的情感因素。积极的地理学习态度有助于地理学习和形成正确的世界观、人生观与价值观，而消极的学习态度不仅阻碍了学生学习成绩的提高还将影响学生的身心健康全面发展。在中学地理教学中，地理教师要特别注重在课堂教学中培养学生积极的地理学习态度，关注影响学生学习态度的各个因素，完善学生对地理学习的正确理解，使学生全面发展并学会终身学习。
【参考文献】
[1]加涅 学习的条件和教学论 皮连生译 华东师范大学出版社，1999.
[2]李江萍.初中地理课堂“激趣”五法，成才之路，2008（12）.
[3]司美.学生学习态度的引导策略.教师论坛，2002（7）.
[4]刘贤利.改变学生不良学习态度的有效方法.淮南师专学报，2000（3）.
[5]雷欣.论促进学生学习态度优化的教师课堂评价行为.当代教育科学，2003（19）.