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摘 要：培养学生自主学习能力，对于小学生的发展有积极的作用。自主学习能力的培养，也是目标英语教学的中心任务之一。英语教学中，教师应改变传统的教学模式，适当放手，引导学生自主学习，提升学习能力。文章提出强化自主学习、提高小学英语教学质量的论题，并从三个方面论述自主学习能力培养的主要策略，以期共享。
关键词：小学英语；英语教学；自主学习；教学方法
新课改以来，教师普遍重视课堂教学的改革，不断创新课堂模式，构建以自主、合作、探究为主要形式的课堂组织形式，教学过程中，不断强化自主学习意识，并且多数教师也放手课堂，学生成为知识的真正学习者，成为课堂的主体。探讨有效教学，促使学生独立学习，提高自主学习意识、提升学习能力，是目前英语教学的中心任务。那么，小学英语教学中，如何培养学生的自主学习能力呢，笔者认为应该从以下几个方面着手：
一、巧妙运用情境，激发自主学习意识
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。英语教学中，激发学生乐学的欲望，是激发学生自主学习意识的基础。一直以来的英语课堂，教师采用“灌输”式、学生运用“仓储式”，使语言的学习更枯燥和乏味，更难以吸引学生的注意力。只有激发学生兴趣，让学生拥有自主学习的意识，学习才有效，才能提高课堂的实效性。
激发学生自主学习意识的方法中，情境法不愧为最有效的方法。教学过程中，教师应善于创设情境，使学生置身于情境中，产生自主说英语、用英语的欲望。
如教学My friends时，笔者先用多媒体放大小学时候的一位好朋友的照片，以及和笔者在一起活动、学习的剪影，让学生先仔细看图，哪一个是老师，猜一猜那个是谁，然后笔者给学生介绍She is my best friend. Her name is...She is tall and friendly. We often play games together. 紧接着教师引导学生：Who is your good/best friend？ What is he/she like？What is his/her hobby？...教師从介绍自己儿时的好朋友着手，教师儿童时的模样与现在的外貌的反差很大，引发学生的新奇，并且，介绍自己朋友的话题，也引发学生的情感的共鸣，因为每一个儿童都有自己的好朋友，再以问题引领：朋友是谁？长得什么样？有什么爱好？等，让学生介绍自己的朋友不是难事，孩子们会争先恐后地介绍自己的朋友，有的还会介绍不止一个。这样的课堂氛围，是教师所期望的，也满足孩子们的需要，使其自主参与到课堂中来，也强化了自主学习、自主参与的意识。
二、用多样化教学形式，激发学习兴趣
对于小学生而言，能吸引他们注意力的，莫过于有趣、新鲜、好玩的事物。因此，小学英语教学中，教师应改变单一的模式，丰富教学方式，激发学生对英语产生浓厚的兴趣，感受英语学习的魅力。
多样化的教学方式，应建立在学生的兴趣之上，探索学生的心理需求，从而采用有针对性的、有效的方法。如儿童对故事、游戏等感兴趣，英语教学中，就可以融入故事、运用游戏等活跃课堂，激发学生主动学习的热情。
如教学My friends时，笔者先用学生能听得懂的语言，讲一讲Two friends and a bear的故事，学生听到：两个朋友遇到大狗熊，瘦子快速爬上了树、胖子没办法躺在树下装死，而熊走到胖子身边后，又离开，瘦子从树上下来，问熊对胖子说了什么……故事简短、精彩，孩子们被曲折的故事所吸引，也因A friend in need is a friend indeed而深受启发。故事的融入，提高了学生的注意力，使其对英语的学习产生浓厚的兴趣。
三、运用实践活动，提升自主运用能力
好动也是儿童的主要特点，教学中，教师可以通过设计实践活动，以活动促使孩子们主动参与，以活动提升自主运用能力。
为激发学生的参与积极性，可以开展竞争性的活动，如开展英语演讲比赛。教师可以设计一个演讲的主题，让学生围绕主题组织素材，进行演讲比赛，比赛活动的开展，既激发学生的参与主动性，也提高了其自主运用英语的能力。
如教学My school时，让学生根据自己学校的设施和学校的教师、学生、班级人数、所开设的学科等，进行组织材料，再参与演讲，比一比谁的演讲发音清楚、语句正确、介绍得清楚和全面，最后评选出演讲小明星。
再如教学Keep our city clean后，教师可以以How to keep our city为主题，设计演讲比赛活动。学生为了在演讲比赛时，能获得好成绩，会积极准备素材，通过查阅资料等方式，探讨环境污染的主要方面，探索环境保护的得力措施，然后，拟定演讲的提纲，再进行写作定稿，为演讲做准备。这个过程中，学生积极主动，同时培养和发展了学生的语言运用能力。
实践活动也应包括动手性质的活动，如让学生做水果沙拉，然后叙述做的过程；教学水果名词、食物名词等时，让学生画一画自己最喜欢的水果、食物等，并在图片下写出英语单词……动手活动，满足学生好动的需求，学生在“做中学”。
新的育人观的指引下，教师应明确学生的主体地位，并适当放手，让学生自主学习、合作实践，激发兴趣，调动积极性，从而提升自主学习能力，发展学生的综合素养。
参考文献：
[1]冯玲.浅析小学英语学生自主学习能力的培养[J].中外交流，2018（28）.
[2]冀宏晔.小学英语教学中学生自主学习能力培养策略[J].青海教育，2018（1）.
编辑 杜元元
关键词：小学英语；英语教学；自主学习；教学方法
新课改以来，教师普遍重视课堂教学的改革，不断创新课堂模式，构建以自主、合作、探究为主要形式的课堂组织形式，教学过程中，不断强化自主学习意识，并且多数教师也放手课堂，学生成为知识的真正学习者，成为课堂的主体。探讨有效教学，促使学生独立学习，提高自主学习意识、提升学习能力，是目前英语教学的中心任务。那么，小学英语教学中，如何培养学生的自主学习能力呢，笔者认为应该从以下几个方面着手：
一、巧妙运用情境，激发自主学习意识
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。英语教学中，激发学生乐学的欲望，是激发学生自主学习意识的基础。一直以来的英语课堂，教师采用“灌输”式、学生运用“仓储式”，使语言的学习更枯燥和乏味，更难以吸引学生的注意力。只有激发学生兴趣，让学生拥有自主学习的意识，学习才有效，才能提高课堂的实效性。
激发学生自主学习意识的方法中，情境法不愧为最有效的方法。教学过程中，教师应善于创设情境，使学生置身于情境中，产生自主说英语、用英语的欲望。
如教学My friends时，笔者先用多媒体放大小学时候的一位好朋友的照片，以及和笔者在一起活动、学习的剪影，让学生先仔细看图，哪一个是老师，猜一猜那个是谁，然后笔者给学生介绍She is my best friend. Her name is...She is tall and friendly. We often play games together. 紧接着教师引导学生：Who is your good/best friend？ What is he/she like？What is his/her hobby？...教師从介绍自己儿时的好朋友着手，教师儿童时的模样与现在的外貌的反差很大，引发学生的新奇，并且，介绍自己朋友的话题，也引发学生的情感的共鸣，因为每一个儿童都有自己的好朋友，再以问题引领：朋友是谁？长得什么样？有什么爱好？等，让学生介绍自己的朋友不是难事，孩子们会争先恐后地介绍自己的朋友，有的还会介绍不止一个。这样的课堂氛围，是教师所期望的，也满足孩子们的需要，使其自主参与到课堂中来，也强化了自主学习、自主参与的意识。
二、用多样化教学形式，激发学习兴趣
对于小学生而言，能吸引他们注意力的，莫过于有趣、新鲜、好玩的事物。因此，小学英语教学中，教师应改变单一的模式，丰富教学方式，激发学生对英语产生浓厚的兴趣，感受英语学习的魅力。
多样化的教学方式，应建立在学生的兴趣之上，探索学生的心理需求，从而采用有针对性的、有效的方法。如儿童对故事、游戏等感兴趣，英语教学中，就可以融入故事、运用游戏等活跃课堂，激发学生主动学习的热情。
如教学My friends时，笔者先用学生能听得懂的语言，讲一讲Two friends and a bear的故事，学生听到：两个朋友遇到大狗熊，瘦子快速爬上了树、胖子没办法躺在树下装死，而熊走到胖子身边后，又离开，瘦子从树上下来，问熊对胖子说了什么……故事简短、精彩，孩子们被曲折的故事所吸引，也因A friend in need is a friend indeed而深受启发。故事的融入，提高了学生的注意力，使其对英语的学习产生浓厚的兴趣。
三、运用实践活动，提升自主运用能力
好动也是儿童的主要特点，教学中，教师可以通过设计实践活动，以活动促使孩子们主动参与，以活动提升自主运用能力。
为激发学生的参与积极性，可以开展竞争性的活动，如开展英语演讲比赛。教师可以设计一个演讲的主题，让学生围绕主题组织素材，进行演讲比赛，比赛活动的开展，既激发学生的参与主动性，也提高了其自主运用英语的能力。
如教学My school时，让学生根据自己学校的设施和学校的教师、学生、班级人数、所开设的学科等，进行组织材料，再参与演讲，比一比谁的演讲发音清楚、语句正确、介绍得清楚和全面，最后评选出演讲小明星。
再如教学Keep our city clean后，教师可以以How to keep our city为主题，设计演讲比赛活动。学生为了在演讲比赛时，能获得好成绩，会积极准备素材，通过查阅资料等方式，探讨环境污染的主要方面，探索环境保护的得力措施，然后，拟定演讲的提纲，再进行写作定稿，为演讲做准备。这个过程中，学生积极主动，同时培养和发展了学生的语言运用能力。
实践活动也应包括动手性质的活动，如让学生做水果沙拉，然后叙述做的过程；教学水果名词、食物名词等时，让学生画一画自己最喜欢的水果、食物等，并在图片下写出英语单词……动手活动，满足学生好动的需求，学生在“做中学”。
新的育人观的指引下，教师应明确学生的主体地位，并适当放手，让学生自主学习、合作实践，激发兴趣，调动积极性，从而提升自主学习能力，发展学生的综合素养。
参考文献：
[1]冯玲.浅析小学英语学生自主学习能力的培养[J].中外交流，2018（28）.
[2]冀宏晔.小学英语教学中学生自主学习能力培养策略[J].青海教育，2018（1）.
编辑 杜元元