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2019年，杭州市根据《国家学生体质健康标准》并结合中小学体育工作实际，决定对中小学生体能素质检测项目进行了调整。其中，足球20米直线运球绕杆停球初次列入考核项目之一。然而，足球教学在非足球特色学校的开展还不够深入，这就对当前的体育教师提出了更高的要求。本文基于我校学生足球绕杆“基础弱”的现状，积极探索并总结设计出了科学统筹规划，提升教学实效→帮扶分组结合，携手共同进步→创设多样方式，提高练习兴趣→开展相关活动，展现学习风采→赛前心理辅导，确保事倍功半的足球绕杆教学策略。近一年来，通过反复实践修改足球绕杆教学策略，我校四年级学生足球绕杆成绩有了较为显著的提高。
1 研究缘起：现状堪忧，提升迫切
足球绕杆作为学生体质健康测试的新项目，对学生的足球学习提出了较高的要求。通过对在校学生足球绕杆测试发现，成绩在60—90分之间的人数占了很大比例。男女生都是近三分之二的人处于及格到良好的区间内，偶有少数人还达不到最低要求，这就形成了学生足球绕杆成绩达标容易拔高难的情况。
2 科学分析：多重思考，归纳反思
2.1 运动、体能薄弱，入门学习困难
足球绕杆中经常会发生这样的情况：明明学生都有认真练习却还比不过一些“不努力”的学生。首先，足球绕杆隶属足球，教师教学不能为了绕杆而绕杆，而是通过足球教学学会绕杆。作为这个前提，首要为学习足球绕杆打下良好的足球专项身体素质，这就不乏在上课穿插一些身体素质的练习，只有准备做的充分，才能让学生在后续的学习中占据优势。
2.2 球性、球感迟缓，动作掌握缓慢
众所周知，球类的学习都离不开球性球感的练习。进入四五年级后学生的课务学习日渐繁重，而球性是学生日积月累“玩”出来的，日常空余时间很少能保证外出“踢踢球”，这就对学生的球性提出了较大的挑战。在快节奏的学习生活中，学生要打好球性球感基础，每天保证踢踢球、碰碰球、玩玩球，以坚实的球性为底迎接未来完整动作的学习。
2.3 学练、方式单一，技术成效枯燥
学生在学习足球绕杆后，总会发出来回绕绕绕，无聊死了的感叹。掌握技术的学生不愿意练，未掌握的学生不喜欢练，导致整体的练习积极性不高。而在学生大都学会的情况下，给他们组织足球对抗，他们反映不太愿意参加了，因为绕杆是掌握了，但是兴趣也逐渐没有了，导致到最后不会玩足球了。
3 策略实践：“运”筹帷幄，“绕”出精彩
3.1 科学统筹规划，提升教学实效
（1）科学引导足球素质“专题”
引導学生明白教师不只是教它某个技术动作的掌握，更多的是通过教学让它更加积极的参加各种项目。足球作为一种集长时间奔跑、短距离冲刺、突然地变向、带球过人等等于一身的项目，对参加的人员身体素质提出了一定的要求。因此，在足球绕杆的伊始，就要对学生的五大身体素质展开训练。
（2）积极开展球性球感练习
足球的学习中往往会出现“感觉不对”的情况，就像球在脚下却总也控制不住，其实仔细想来这就是球性球感的缺失。因此，在足球学习中，教师每堂足球课都应该抽出5—10分钟进行球性球感的相关练习。学生在练习中不断熟悉对球的控制和踢球的感觉，长时间的积累会对足球技术的学习产生积极的效果。
（3）观摩上课汲取他人专长
本学期，学校外聘了专业足球教师来校上课，为了弥补自身足球课上的不理想的情况，体育教师都会在自己没课的时间去听足球专业课，在听了几节以后感触颇深，其中对器材的多样使用、不同教学方法的运用、课堂场地的布置、高效地练习策略等方面受益良多。只有不断汲取他人教学之长不断填补自身教学短板，才能促进学生更好的学习。
（4）借助设备助力技术掌握
近年来，体育教学越来越离不开高新技术手段。学生在掌握动作技术后没有理论的支撑是远远不够的，可是理论的讲解对于小学生而言是相对无聊而且难懂的，这就要借助于电子设备。在上课时我们可以把理论制作成动画视频的形式给学生观看，在重要讲解区暂停或者重复播放以增强学生对内容的吸收消化。并且手机功能的强大，教师可以利用手机APP将学生练习的动作或视频直接投送在大屏幕上，这样学生可以更直观的了解自身所存在的问题和不足。
3.2 有效分组结合，携手共同进步
（1）合理结合，注重差异
通常在进行教学分组时，往往会把差不多水平的学生归为一组。可在我看来，这种分组优势明显，但同时也存在一定的弊端，如水平都不济的学生分在一起会减少组内的交流，当老师精力没在该组上时，该组学生难以开展活动以致削减学生的运动性趣。因此，在开展不同规则的活动时，教师应秉持组间差异小，组内差异大的原则进行人员划分，从而以好带差，以好促好。
（2）相互帮扶，缩小差距
教师根据设定的不同活动规则展开“对抗”，这就需要组内学生相互沟通，默契配合，这就对组内的学生提出了高要求。首先，技术动作掌握扎实的学生可以通过他们日常的交流方式逐步提醒其他人动作技术的学习。其次，对规则理解较快的学生可以在其他人违反规则时及时的进行纠正。
3.3 创设多样方式，提高练习兴趣
足球的练习不能局限于少数人的对抗，要结合足球的具体规则和要求开展多人的对抗活动。将单一的“无趣化”练习转变成多人的游戏化竞赛，将传统的1vs1、2vs2改变成1vs多、多vs多等。学生要在实际的足球对抗练习中不断的学习成长，以战代练，促进学生足球各项技术的进步。
3.4 强化心理辅导，确保事半功倍
很多学生在日常的练习中成绩优异，但是在测试中成绩总是不理想。针对这种情况，我们要加强心理辅导，在日常教学中模拟考试、比赛氛围，让学生逐渐习惯这种紧张的气氛。娴熟的技术动作运用必须有强硬的心理素质作为支撑，心理的极细微变化都可能影响动作技术的发挥，因此在平时训练中对学生心理素质的训练必不可少。运用语言提示，如“这是你体质健康达标的考试现场，仅有一次机会，准备好了请开始！”、“训练成败在此一举”、“XXX取得了好成绩，XX失误了”等等，最大化的刺激学生的神经系统，提高学生的应变能力和抗压能力，在练习的最后阶段采用考试形式的模拟情景，以考代练，让学生身临其境的体会考试的感觉，多经历勤练习，锤炼过硬的心理素质，从而增强应对考试或比赛的自信心。
4 实践成果：成效初显，贵在坚持
4.1 成绩提升必然
经过对足球相关内容的不断研究，在各任课教师的积极配合下，在学生的认真努力下，科学的分析足球教学中存在的不足，积极商讨，认真修改教学手段，在这摸索的一年中找到了一条相对有效的练习方式，并且获得了成效。
4.2 策略坚持可贵
足球的练习不是一朝一夕的事情，需要在练习方式、方法、学习重点、难点等多方面进行突破。在接下来的足球专项教学中，我们仍然会秉持“健康第一”的指导思想，创新教学方法，改变创痛教学策略，推陈出新，营造更加高效的足球学习氛围，切实推进我校足球水平的稳步提升。
（作者单位：杭州市文三教育集团（总校）文苑小学）
1 研究缘起：现状堪忧，提升迫切
足球绕杆作为学生体质健康测试的新项目，对学生的足球学习提出了较高的要求。通过对在校学生足球绕杆测试发现，成绩在60—90分之间的人数占了很大比例。男女生都是近三分之二的人处于及格到良好的区间内，偶有少数人还达不到最低要求，这就形成了学生足球绕杆成绩达标容易拔高难的情况。
2 科学分析：多重思考，归纳反思
2.1 运动、体能薄弱，入门学习困难
足球绕杆中经常会发生这样的情况：明明学生都有认真练习却还比不过一些“不努力”的学生。首先，足球绕杆隶属足球，教师教学不能为了绕杆而绕杆，而是通过足球教学学会绕杆。作为这个前提，首要为学习足球绕杆打下良好的足球专项身体素质，这就不乏在上课穿插一些身体素质的练习，只有准备做的充分，才能让学生在后续的学习中占据优势。
2.2 球性、球感迟缓，动作掌握缓慢
众所周知，球类的学习都离不开球性球感的练习。进入四五年级后学生的课务学习日渐繁重，而球性是学生日积月累“玩”出来的，日常空余时间很少能保证外出“踢踢球”，这就对学生的球性提出了较大的挑战。在快节奏的学习生活中，学生要打好球性球感基础，每天保证踢踢球、碰碰球、玩玩球，以坚实的球性为底迎接未来完整动作的学习。
2.3 学练、方式单一，技术成效枯燥
学生在学习足球绕杆后，总会发出来回绕绕绕，无聊死了的感叹。掌握技术的学生不愿意练，未掌握的学生不喜欢练，导致整体的练习积极性不高。而在学生大都学会的情况下，给他们组织足球对抗，他们反映不太愿意参加了，因为绕杆是掌握了，但是兴趣也逐渐没有了，导致到最后不会玩足球了。
3 策略实践：“运”筹帷幄，“绕”出精彩
3.1 科学统筹规划，提升教学实效
（1）科学引导足球素质“专题”
引導学生明白教师不只是教它某个技术动作的掌握，更多的是通过教学让它更加积极的参加各种项目。足球作为一种集长时间奔跑、短距离冲刺、突然地变向、带球过人等等于一身的项目，对参加的人员身体素质提出了一定的要求。因此，在足球绕杆的伊始，就要对学生的五大身体素质展开训练。
（2）积极开展球性球感练习
足球的学习中往往会出现“感觉不对”的情况，就像球在脚下却总也控制不住，其实仔细想来这就是球性球感的缺失。因此，在足球学习中，教师每堂足球课都应该抽出5—10分钟进行球性球感的相关练习。学生在练习中不断熟悉对球的控制和踢球的感觉，长时间的积累会对足球技术的学习产生积极的效果。
（3）观摩上课汲取他人专长
本学期，学校外聘了专业足球教师来校上课，为了弥补自身足球课上的不理想的情况，体育教师都会在自己没课的时间去听足球专业课，在听了几节以后感触颇深，其中对器材的多样使用、不同教学方法的运用、课堂场地的布置、高效地练习策略等方面受益良多。只有不断汲取他人教学之长不断填补自身教学短板，才能促进学生更好的学习。
（4）借助设备助力技术掌握
近年来，体育教学越来越离不开高新技术手段。学生在掌握动作技术后没有理论的支撑是远远不够的，可是理论的讲解对于小学生而言是相对无聊而且难懂的，这就要借助于电子设备。在上课时我们可以把理论制作成动画视频的形式给学生观看，在重要讲解区暂停或者重复播放以增强学生对内容的吸收消化。并且手机功能的强大，教师可以利用手机APP将学生练习的动作或视频直接投送在大屏幕上，这样学生可以更直观的了解自身所存在的问题和不足。
3.2 有效分组结合，携手共同进步
（1）合理结合，注重差异
通常在进行教学分组时，往往会把差不多水平的学生归为一组。可在我看来，这种分组优势明显，但同时也存在一定的弊端，如水平都不济的学生分在一起会减少组内的交流，当老师精力没在该组上时，该组学生难以开展活动以致削减学生的运动性趣。因此，在开展不同规则的活动时，教师应秉持组间差异小，组内差异大的原则进行人员划分，从而以好带差，以好促好。
（2）相互帮扶，缩小差距
教师根据设定的不同活动规则展开“对抗”，这就需要组内学生相互沟通，默契配合，这就对组内的学生提出了高要求。首先，技术动作掌握扎实的学生可以通过他们日常的交流方式逐步提醒其他人动作技术的学习。其次，对规则理解较快的学生可以在其他人违反规则时及时的进行纠正。
3.3 创设多样方式，提高练习兴趣
足球的练习不能局限于少数人的对抗，要结合足球的具体规则和要求开展多人的对抗活动。将单一的“无趣化”练习转变成多人的游戏化竞赛，将传统的1vs1、2vs2改变成1vs多、多vs多等。学生要在实际的足球对抗练习中不断的学习成长，以战代练，促进学生足球各项技术的进步。
3.4 强化心理辅导，确保事半功倍
很多学生在日常的练习中成绩优异，但是在测试中成绩总是不理想。针对这种情况，我们要加强心理辅导，在日常教学中模拟考试、比赛氛围，让学生逐渐习惯这种紧张的气氛。娴熟的技术动作运用必须有强硬的心理素质作为支撑，心理的极细微变化都可能影响动作技术的发挥，因此在平时训练中对学生心理素质的训练必不可少。运用语言提示，如“这是你体质健康达标的考试现场，仅有一次机会，准备好了请开始！”、“训练成败在此一举”、“XXX取得了好成绩，XX失误了”等等，最大化的刺激学生的神经系统，提高学生的应变能力和抗压能力，在练习的最后阶段采用考试形式的模拟情景，以考代练，让学生身临其境的体会考试的感觉，多经历勤练习，锤炼过硬的心理素质，从而增强应对考试或比赛的自信心。
4 实践成果：成效初显，贵在坚持
4.1 成绩提升必然
经过对足球相关内容的不断研究，在各任课教师的积极配合下，在学生的认真努力下，科学的分析足球教学中存在的不足，积极商讨，认真修改教学手段，在这摸索的一年中找到了一条相对有效的练习方式，并且获得了成效。
4.2 策略坚持可贵
足球的练习不是一朝一夕的事情，需要在练习方式、方法、学习重点、难点等多方面进行突破。在接下来的足球专项教学中，我们仍然会秉持“健康第一”的指导思想，创新教学方法，改变创痛教学策略，推陈出新，营造更加高效的足球学习氛围，切实推进我校足球水平的稳步提升。
（作者单位：杭州市文三教育集团（总校）文苑小学）