论文部分内容阅读
【关键词】 留守儿童;问题;心理健康;沟通;自主管理
【中图分类号】 G636 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）21—0036—01
青少年是祖國未来的建设者，如何让这些“留守儿童”在寄宿制学校快快乐乐地生活、学习是当前我们所要面对的主要问题，因为长期的留守会对儿童的身心健康发展状况产生影响，在学习、生活、安全、健康、关爱等方面都存在突出问题。为了让学校的留守儿童能够更好地在学校生活、学习，本文针对当前农村留守儿童存在的普遍问题，探索农村寄宿制学校留守儿童管理方法及对策。
一、农村留守儿童存在的问题
1.成绩较差。首先，是这些孩子的自律能力不强;另一方面，由于周末时间监护人不在身边，留守儿童生活很少得到其父母的关照，更谈不上对学习的辅导。
2.心理情感缺失。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关爱，遇到困难不能从父母那里找到情感支持，久而久之，便形成了一些明显的心理问题。他们对实物虽然能分清好坏，但是个人的自控能力就出现了问题，如果不能正确地看待问题，容易受社会上负面内容的影响，养成一些不良的习惯。
3.道德品质问题。留守儿童在行为习惯上，特别是在道德品质上容易发生消极变化。这些主要表现在：违反校纪校规，同学之间拉帮结派，欺负低年段学生，不服从老师管教，甚至和社会不良分子搅在一起，走上违法犯罪道路。
4.安全问题。“留守儿童”居住的地方人口稀疏、偏远，加之学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，以致“留守儿童”伤人或被伤害的事件屡有发生。
二、加强农村寄宿制学校留守儿童管理的策略
1.开展心理健康、安全防卫教育。首先，在学校教师中加强心理健康教育意识，帮助农村教师掌握心理疏导的基本技术，挖掘各科教材中蕴含的有关心理健康教育的内容素材，在实际的教学当中渗透对学生的心理健康教育。其次，在学校开设心理健康咨询室，让那些有苦恼、有困惑的留守儿童有地方倾诉他们的心事，这样老师能够及时掌握学生的心理动态，能采取合理教育方法解决他们遇到的心理问题。再次，为每位留守儿童建立心理健康档案，让班主任、各学科教师有针对性地对他们进行心理健康辅导，以减轻他们的心理压力，满足他们的心理需求，促进他们的健康成长。
2.增加教师与留守儿童的沟通。寄宿制学校的留守儿童，他们大多数时间在学校里，所以教师要充分利用孩子的在校时间，给予孩子一些爱的教育和爱心的交流，让他们感受到自己被爱，帮助孩子克服心理障碍。同时可以利用教师在校住宿的有利条件，利用学校网格化管理的有效途径，请每位教师晚上住宿时候和学生在同一个宿舍休息，这样孩子们就会把教师当成朋友来看待，会将自己内心的想法倾诉给自己的朋友，通过这样的方式，既加深了师生情感，又提高了孩子的学习能力，更重要的是让寄宿的孩子们感受爱，唤起他们感恩的心。
3.采用自主管理的教育方式。寄宿制学校管理，本身在师资上就缺乏专业管理教师，而且要靠现有教师去管理寄宿生，这无形中增加了教师的工作量，所以学校在安排教师管理的同时，要充分发挥留守儿童的自我管理能力，教师要引导留守儿童形成主人翁意识，让留守儿童自我管理。
4.加强道德与法制教育。将道德与法治课教育落到实处，为培养留守儿童良好的道德素质，学校应对道德与法治课程给予高度重视，加大师资团队建设力度。道德与法治课程教师也应将教书育人的职责发挥出来，认识到道德与法治的学习在留守儿童成长期间发挥的重要作用，正确对待道德与法治课程，认真备课，上好上足该课程，参照当地留守儿童的道德现状，结合新课标对道德与法制课提出的标准设置课程教学目标，同时不断强化道德与法治教育与儿童现实生活之间的关联性，道德与法治课程教师应充分认识到培养留守儿童道德与法治教育的意义，在课堂教学中结合学生现状，不断总结教学经验，采用多样化方法不断优化教学水平，推动留守儿童身心健康成长的进程。
总而言之，农村留守儿童的教育是当前农村义务教育中的难点之一，而做好农村寄宿制学校留守儿童的管理工作也不是一蹴而就的，需要长时间进行。通过加强管理，不断摸索、探讨，总结方法，同时还需要政府和社会的支持，一起解决农村留守儿童面临的问题。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G636 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）21—0036—01
青少年是祖國未来的建设者，如何让这些“留守儿童”在寄宿制学校快快乐乐地生活、学习是当前我们所要面对的主要问题，因为长期的留守会对儿童的身心健康发展状况产生影响，在学习、生活、安全、健康、关爱等方面都存在突出问题。为了让学校的留守儿童能够更好地在学校生活、学习，本文针对当前农村留守儿童存在的普遍问题，探索农村寄宿制学校留守儿童管理方法及对策。
一、农村留守儿童存在的问题
1.成绩较差。首先，是这些孩子的自律能力不强;另一方面，由于周末时间监护人不在身边，留守儿童生活很少得到其父母的关照，更谈不上对学习的辅导。
2.心理情感缺失。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关爱，遇到困难不能从父母那里找到情感支持，久而久之，便形成了一些明显的心理问题。他们对实物虽然能分清好坏，但是个人的自控能力就出现了问题，如果不能正确地看待问题，容易受社会上负面内容的影响，养成一些不良的习惯。
3.道德品质问题。留守儿童在行为习惯上，特别是在道德品质上容易发生消极变化。这些主要表现在：违反校纪校规，同学之间拉帮结派，欺负低年段学生，不服从老师管教，甚至和社会不良分子搅在一起，走上违法犯罪道路。
4.安全问题。“留守儿童”居住的地方人口稀疏、偏远，加之学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，以致“留守儿童”伤人或被伤害的事件屡有发生。
二、加强农村寄宿制学校留守儿童管理的策略
1.开展心理健康、安全防卫教育。首先，在学校教师中加强心理健康教育意识，帮助农村教师掌握心理疏导的基本技术，挖掘各科教材中蕴含的有关心理健康教育的内容素材，在实际的教学当中渗透对学生的心理健康教育。其次，在学校开设心理健康咨询室，让那些有苦恼、有困惑的留守儿童有地方倾诉他们的心事，这样老师能够及时掌握学生的心理动态，能采取合理教育方法解决他们遇到的心理问题。再次，为每位留守儿童建立心理健康档案，让班主任、各学科教师有针对性地对他们进行心理健康辅导，以减轻他们的心理压力，满足他们的心理需求，促进他们的健康成长。
2.增加教师与留守儿童的沟通。寄宿制学校的留守儿童，他们大多数时间在学校里，所以教师要充分利用孩子的在校时间，给予孩子一些爱的教育和爱心的交流，让他们感受到自己被爱，帮助孩子克服心理障碍。同时可以利用教师在校住宿的有利条件，利用学校网格化管理的有效途径，请每位教师晚上住宿时候和学生在同一个宿舍休息，这样孩子们就会把教师当成朋友来看待，会将自己内心的想法倾诉给自己的朋友，通过这样的方式，既加深了师生情感，又提高了孩子的学习能力，更重要的是让寄宿的孩子们感受爱，唤起他们感恩的心。
3.采用自主管理的教育方式。寄宿制学校管理，本身在师资上就缺乏专业管理教师，而且要靠现有教师去管理寄宿生，这无形中增加了教师的工作量，所以学校在安排教师管理的同时，要充分发挥留守儿童的自我管理能力，教师要引导留守儿童形成主人翁意识，让留守儿童自我管理。
4.加强道德与法制教育。将道德与法治课教育落到实处，为培养留守儿童良好的道德素质，学校应对道德与法治课程给予高度重视，加大师资团队建设力度。道德与法治课程教师也应将教书育人的职责发挥出来，认识到道德与法治的学习在留守儿童成长期间发挥的重要作用，正确对待道德与法治课程，认真备课，上好上足该课程，参照当地留守儿童的道德现状，结合新课标对道德与法制课提出的标准设置课程教学目标，同时不断强化道德与法治教育与儿童现实生活之间的关联性，道德与法治课程教师应充分认识到培养留守儿童道德与法治教育的意义，在课堂教学中结合学生现状，不断总结教学经验，采用多样化方法不断优化教学水平，推动留守儿童身心健康成长的进程。
总而言之，农村留守儿童的教育是当前农村义务教育中的难点之一，而做好农村寄宿制学校留守儿童的管理工作也不是一蹴而就的，需要长时间进行。通过加强管理，不断摸索、探讨，总结方法，同时还需要政府和社会的支持，一起解决农村留守儿童面临的问题。
编辑：蔡扬宗