摘要：在语文课堂提问时设置一些“竞猜”活动不但能够在一定程度上改变教师提问、学生回答的被动局面，而且对于激发学生求知热情、激活其学习思维、提升其认识、启发其创新意识方面都大有裨益。
　　关键词：艺术；激活；提升；创新；快乐
　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，而在教师、学生、文本互为对话的阅读教学中，问题作为最重要的对话载体，架构了整个课堂。教师设计问题，学生解答问题，成为了常态化语文课堂完成教学任务、达到教学目的、训练学生思维能力的主要活动方式。殊不知教师劳心费神预设的问题，却成了一根牵着学生鼻子走的细绳，这根细绳牵走的不光是学生对语文学习的兴趣，更是学生阅读的主动性与思维活动的能动性。
　　为了改变上述情况，笔者在语文课堂提问时设置了一些“竞猜”活动，这一创新性的活动设计不但在一定程度上改变了教师提问、学生回答的被动局面，而且对于学生的思维习惯培养以及能力兴趣提高等诸多方面都不无裨益。
　　一、设置悬念，落实预习
　　预习是指学生根据教师的要求，自己去读书、去思考、去解决问题的一种学习活动。它是课堂教学的“前奏曲”，直接影响着课堂上学生自主学习和课堂教学的质量。教学实践证明，预习若放在课外，几乎没什么效果；放在课内，如果方法不当，仍然收效甚微。因此，采用什么样的预习方法便尤其重要。
　　在预习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，我告诉学生，小序中写到的苏轼作本首词的原因其实是不全面的，真正的原因大家可以结合这首词及其写作背景来猜一猜。此话一出，学生们一下子忙开了，老师说是让猜，可没有依据怎么行呢？于是他们有的翻译，有的查资料，有的请教同学……忙得不亦乐乎！一会儿功夫，一个个小手举起来了，脸上还都挂着跃跃欲试的兴奋。
　　二、激活思维，激发热情
　　语文教学如何增加课堂的艺术魅力，化平淡为神奇，一直是语文教师探寻的目标。良好的开端是成功的一半，好的导语能把学生的注意力迅速集中起来，使其快速投入到新的学习情境中去。而谜语对于开启学生智力、激发其求知热情、激活其学习思维等方面有重要的作用。
　　以《数字杂说》一文为例，教师可以这样设置如下“竞猜”活动。同学们，老师给大家出几个谜语，看谁先猜中：缺衣少食（打一数字：9）；一减一不是零（打一数字：三）。一场意趣盎然的猜谜游戏结束，教师顺势导入：数字，不仅用于记数、运算，还有许多妙用呢，今天我们一起来学习《数字杂说》这篇课文。
　　三、引发质疑，提升认识
　　巧妙的提问方式往往能在瞬间激活学生思维，点燃他们的学习热情。例如我教学巴金的短文《日》时，在范读完“为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的”一段时，我突然停了下来，对学生说：“老师要在这里问同学们几个问题，你们猜一下老师会提什么问题？”教室里一下静悄悄的，学生们的学习兴趣被激活了，他们的小脑瓜正在紧张地工作：老师会提什么问题呢？过了一会儿，他们或犹豫或自信地举起了小手。有的说：“这一段中能透露出作者對飞蛾感情的词语是什么？”有的说：“为什么飞蛾值得赞美？”有的说：“本文题目是《日》，为什么一开头却写飞蛾呢？”还有的说：“这里的飞蛾有什么象征意义吗？”学生积极发言，一轮竞猜下来，这节课的所有问题都迎刃而解了。
　　四、完善板书，启发创新
　　板书是课堂教学重要的组成部分，是教师引导学生学习知识、开发学生智力的重要教学手段。但教师长期对板书的包办不仅使教师本身的教学创造才能消失殆尽、个性特点难以发挥，而且使学生的主体审美意识、主动感知欲和创新能力得不到启蒙和开发。因此，教师不妨选择恰当的时机，让学生对自己的板书设计来“一把”竞猜，以调动学生的主体参与意识，开发其大脑潜能，培养并提高他们的想象力、思维力、审美能力、创新能力，使课堂教学焕发出生机与活力。
　　在教学《我的叔叔于勒》一文时，我只在黑板上画了一个圆，在圆的正中间画了一个小的正方形，然后让学生们通过自己的猜想，将老师的板书设计补充完整，看谁补充得最为完善，最有创新性。课堂一下子被激活了，学生们纷纷摩拳擦掌，各显神通，小脑瓜里转的最急的就是：老师完整的板书设计到底是什么样呢？到现在我还清楚地记得，那天孩子们所设计的其中一些板书让我这个做老师的都大开眼界，自愧不如。我也因此明白，教师所能提供的学习平台有多大，学生们的创造力就有多大。
　　总之，只有教学理念及教学方法的创新，才能促进学生思维的创新。一个好的语文教师，一定要善于挖掘教材及教学中所蕴含的创造因素，以此来激活学生的独创性思维及自主探究的能力，帮助他们找到创造性解决问题的方法，并使他们体验成功的愉悦，感受学习语文的快乐。
　　作者简介：曹承奎（1975— ），男，甘肃省金昌市永昌职中一级教师，主研方向为语文课堂教学研究。