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中图分类号：g434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0044-01
《普通高中思想政治课程标准（实验）》中指出要“在明确基本标准的前提下，要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。”这一要求不仅带来教材的改变，更带来的是教学理念、教学手段的转变。随着现代科学技术的发展，现代信息技术已在课堂教学中得到了较为广泛的推广和应用，它不仅为广大教师提供了一个全新的平台，还为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，增强了学生对知识的理解和应用，培养了学生的自主创新能力，提高了教育教学质量。因此，在新课改形势下，如何合理运用现代信息技术，整合政治课堂教学资源，提高课堂教学的有效性，这是摆在每个政治老师面前的课题。对此，笔者根据个人的教学实践，谈谈这方面的体会。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在思想政治课课堂教学中，激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望是实现有效性的重要方法。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，能以其生动的画面、美妙的音乐、丰富的情感营造出良好的教学情境，充分刺激学生的视觉、听觉，让学生身临其境，从而能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性。例如，在讲《文化生活》第四课《传统文化的继承》时，我用多媒体播放了已剪辑好的北京奥运会开幕式的视频，让学生重新回味那“无以伦比”、“气势磅礴”的开幕能够式，引导学生去观察分析这次开幕式向人们展现了哪些传统文化。这样的情境引入，使学生不仅切身感受到了传统文化在生活的继承发展，还会自然而然的得到下列结论：（1）传统习俗、建筑、文艺、思想在现代生活中依然生机盎然；（2）传统文化具有继承性、相对稳定性、鲜明的民族性；（3）我们正在对传统文化进行筛选，取其精华，去其糟粕，让其与时俱进，古为今用。这一教学情景不但让学生在兴趣的指引下，通过自己的思考学到了知识，更增强了课堂教学的感染力，让学生从内心深处产生对传统文化的热爱，使他们在情感价值观生得到了熏陶和升华，有效地实现了本课教学的三维目标。
二、联系生活，锻炼学生的实践能力
很多学生不愿学政治，认为政治课只讲大道理，与生活不沾边，学了也用不上。而新课改理念却倡导“课程应植根于现实”“学习的外延与生活相等”以及“课堂应融合鲜活、丰富的社会生活，学生才有锻炼实践能力的情景与乐趣”。怎样让生活走进政治课堂，成为锤炼学生知行合一的熔炉？多媒体教学手段为我们解决这一问题提供了有效途径。通过多媒体课件，政治课教学能很好的结合社会最新热点，关注生活焦点，使学生切身感受理论形成于生活，又能够作用于生活，让他们在枯燥的理论知识中领略到政治课的无穷魅力。例如在讲《生活与哲学》第九课矛盾的观点时，我就引导学生围绕日本福岛核电站的核泄漏事件及其影响，思考分析下列问题：（1）鉴于日本的核泄露带来的危害，我们是否应该全面禁止核能开发？（2）对于核能开发我们应该坚持怎样的观点？通过这两个问题的探讨，学生非常容易的理解了对立统一的观点和矛盾的主次方面辩证关系原理，掌握了两点论和重点论的内容。这堂课，我还围绕此事件，引导学生复习巩固了联系与发展的相应内容。这不但提升了学生的学习积极性、主动性，养成了善于发现生活、分析生活的习惯，更锻炼了他们的生活实践能力。可见，鲜活、丰富的社会生活不仅能够为政治课堂添魅力，更是让学生实现能力发展的好平台。
三、拓展背景材料，提升学生对教材内容的理解
教材是课堂教学的重要因素，是学生学习的底本。运用好教材对提高教学效果，启迪学生思维有着非比寻常的意義。由于篇幅所限，教材的内容主要是概念、原理、观点等，比较抽象、枯燥，甚至有些晦涩难懂。如果教师只是照本宣科，带给学生的除了沉闷，那就是硬邦邦的难以理解内化的知识。实际上，教材的理解难度并不是静态的，而是动态的，我们教师可以通过运用现代信息技术的优势，适当的拓展教材内容的背景材料，降低教材的理解难度，让学生更好更容易的实现新知识与已有的知识的联结构建。例如，2010年，在与学生一起学习《政治生活》第五课我国的人民代表大会制时，我通过多媒体设备，播放了我国人民代表大会制产生的历史过程，让学生从源头弄清这一制度的由来、内容和本质，大大降低了教材的理解难度。又例如，在学习《生活与哲学》第十一课“社会存在与社会意识的辩证关系”时，我通过多媒体引入“日本核泄漏所带来的‘谣盐’”材料，引导学生分析这一现象的由来，从而理解社会存在于社会意识的辩证关系。教学实践表明，只要我们能够通过现代技术的优势，适当的将反映教材内容的背景材料展示出来，学生就会主动地、自觉地将已有的知识与其联系起来，从而较为容易的理解和接受新的知识，养成良好的学习思维习惯，树立正确的学习态度。
现代技术特别是信息技术在教育教学中的应用已是大势所趋，在这种条件下，我们教师必须要不断地提升自己这方面的素质，提高自己的使用水平，更好的实现课堂教学的有效性。
（作者单位：海南省国兴中学）
《普通高中思想政治课程标准（实验）》中指出要“在明确基本标准的前提下，要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。”这一要求不仅带来教材的改变，更带来的是教学理念、教学手段的转变。随着现代科学技术的发展，现代信息技术已在课堂教学中得到了较为广泛的推广和应用，它不仅为广大教师提供了一个全新的平台，还为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，增强了学生对知识的理解和应用，培养了学生的自主创新能力，提高了教育教学质量。因此，在新课改形势下，如何合理运用现代信息技术，整合政治课堂教学资源，提高课堂教学的有效性，这是摆在每个政治老师面前的课题。对此，笔者根据个人的教学实践，谈谈这方面的体会。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在思想政治课课堂教学中，激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望是实现有效性的重要方法。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，能以其生动的画面、美妙的音乐、丰富的情感营造出良好的教学情境，充分刺激学生的视觉、听觉，让学生身临其境，从而能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性。例如，在讲《文化生活》第四课《传统文化的继承》时，我用多媒体播放了已剪辑好的北京奥运会开幕式的视频，让学生重新回味那“无以伦比”、“气势磅礴”的开幕能够式，引导学生去观察分析这次开幕式向人们展现了哪些传统文化。这样的情境引入，使学生不仅切身感受到了传统文化在生活的继承发展，还会自然而然的得到下列结论：（1）传统习俗、建筑、文艺、思想在现代生活中依然生机盎然；（2）传统文化具有继承性、相对稳定性、鲜明的民族性；（3）我们正在对传统文化进行筛选，取其精华，去其糟粕，让其与时俱进，古为今用。这一教学情景不但让学生在兴趣的指引下，通过自己的思考学到了知识，更增强了课堂教学的感染力，让学生从内心深处产生对传统文化的热爱，使他们在情感价值观生得到了熏陶和升华，有效地实现了本课教学的三维目标。
二、联系生活，锻炼学生的实践能力
很多学生不愿学政治，认为政治课只讲大道理，与生活不沾边，学了也用不上。而新课改理念却倡导“课程应植根于现实”“学习的外延与生活相等”以及“课堂应融合鲜活、丰富的社会生活，学生才有锻炼实践能力的情景与乐趣”。怎样让生活走进政治课堂，成为锤炼学生知行合一的熔炉？多媒体教学手段为我们解决这一问题提供了有效途径。通过多媒体课件，政治课教学能很好的结合社会最新热点，关注生活焦点，使学生切身感受理论形成于生活，又能够作用于生活，让他们在枯燥的理论知识中领略到政治课的无穷魅力。例如在讲《生活与哲学》第九课矛盾的观点时，我就引导学生围绕日本福岛核电站的核泄漏事件及其影响，思考分析下列问题：（1）鉴于日本的核泄露带来的危害，我们是否应该全面禁止核能开发？（2）对于核能开发我们应该坚持怎样的观点？通过这两个问题的探讨，学生非常容易的理解了对立统一的观点和矛盾的主次方面辩证关系原理，掌握了两点论和重点论的内容。这堂课，我还围绕此事件，引导学生复习巩固了联系与发展的相应内容。这不但提升了学生的学习积极性、主动性，养成了善于发现生活、分析生活的习惯，更锻炼了他们的生活实践能力。可见，鲜活、丰富的社会生活不仅能够为政治课堂添魅力，更是让学生实现能力发展的好平台。
三、拓展背景材料，提升学生对教材内容的理解
教材是课堂教学的重要因素，是学生学习的底本。运用好教材对提高教学效果，启迪学生思维有着非比寻常的意義。由于篇幅所限，教材的内容主要是概念、原理、观点等，比较抽象、枯燥，甚至有些晦涩难懂。如果教师只是照本宣科，带给学生的除了沉闷，那就是硬邦邦的难以理解内化的知识。实际上，教材的理解难度并不是静态的，而是动态的，我们教师可以通过运用现代信息技术的优势，适当的拓展教材内容的背景材料，降低教材的理解难度，让学生更好更容易的实现新知识与已有的知识的联结构建。例如，2010年，在与学生一起学习《政治生活》第五课我国的人民代表大会制时，我通过多媒体设备，播放了我国人民代表大会制产生的历史过程，让学生从源头弄清这一制度的由来、内容和本质，大大降低了教材的理解难度。又例如，在学习《生活与哲学》第十一课“社会存在与社会意识的辩证关系”时，我通过多媒体引入“日本核泄漏所带来的‘谣盐’”材料，引导学生分析这一现象的由来，从而理解社会存在于社会意识的辩证关系。教学实践表明，只要我们能够通过现代技术的优势，适当的将反映教材内容的背景材料展示出来，学生就会主动地、自觉地将已有的知识与其联系起来，从而较为容易的理解和接受新的知识，养成良好的学习思维习惯，树立正确的学习态度。
现代技术特别是信息技术在教育教学中的应用已是大势所趋，在这种条件下，我们教师必须要不断地提升自己这方面的素质，提高自己的使用水平，更好的实现课堂教学的有效性。
（作者单位：海南省国兴中学）