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【摘 要】本文针对当前高中班主任工作有效性的问题，提出高中班主任要转变传统德育观念，强化榜样示范引领;尊重学生主体地位，保障学生个性发展;建立良好师生关系，共建良好班级风貌;转变德育模式，加强课外德育活动;加强家校双边沟通，形成家校合作机制等建议，旨在增强班主任工作的有效性。
【关键词】高中德育 班级管理 策略探讨
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）18-0086-02
道德教育是素质教育的重要组成部分，也是学生健康成长不可忽视的一个教育环节。受应试教育的影响，部分高中班主任注重学生成绩的提升，将成绩作为衡量学生的唯一标准，而忽视了学生思想道德素养与行为的培养，导致学生的德育与成绩出现相脱节的情况。因此，班主任要转变理念，高度重视德育工作，加强学生心理问题的疏导及良好品性的养成教育，帮助学生成为品行优良的好青年。
一、转变传统德育观念，强化榜样示范引领
高中德育要以人为本，发挥学生的主体性作用。班主任是德育的引导者与组织者，在班级管理过程中要采取一系列的措施，将德育渗透在点点滴滴的教育教学活动中，帮助学生在潜移默化中接受正确的道德观念，并内化为自身的品行。部分班主任在德育工作中存在德育形式单一、德育内容单调乏味、德育效果不佳等问题，学生不愿意听，甚至有抵触心理。对此，班主任要不断吸纳新时代德育观念，多手段、多措施推行德育工作，帮助学生约束自身行为，提高思想境界。
比如，班主任过去在强调纪律规范时，往往采取“一言堂”形式，要求学生什么能做、什么不能做，学生只有被动接受。但是高中生的思想已较为成熟，有自己的判断力，这种“一言堂”的教育方式对学生的作用不大。班主任要改变灌输式的德育方式，组织成立班委会，借助班委会的力量去约束学生的言行。班委会参与班规的制订，并对学生的言行举止进行监督与管理。同时，班主任也要强化榜样的作用。一方面，班主任要以身作则，以正确的思想及言行，对学生产生正确的引导，在师生交往中，学生能在潜移默化中接受班主任的德育观念，从而严格要求自己。另一方面，班主任也要在学生中选择优秀者，通过优秀者的榜样力量正面影响其他学生。如定期评选“学习标兵”“劳动能手”“道德标兵”“最美奉献者”等，在表彰优秀者的同时，也要激励其他学生效仿学习。
班主任在开展德育工作時，要从学情出发，不能忽视学生的主观能动性，更不能简单判断学生言行的对与错。班主任要相信学生的能力，将德育的舞台交还给学生，引导学生不断地完善自我;发挥榜样者的力量，从学生身边选择优秀者，从而达到“肯定一个人，影响一批人”的德育目标。
二、尊重学生主体地位，保障学生个性发展
轻视、压抑学生个性的专制教育，只能培养出一群没有追求、没有品位、没有激情、没有个性、机械呆板的“木偶式”学生。德育的本质是关爱学生，兼顾每一名学生的个体差异和不同需求。因此，班主任在德育过程中，要突出学生的主体地位，尊重学生个性发展需求，平等交往;要根据学生的德育问题，选择不同的德育方式进行引导;根据班级内学生德育发展困境，组织有效的德育实践主题活动，帮助学生树立正确的思想，养成正确的言行。
比如，学生小莉因谈恋爱导致成绩大幅度下滑。她父母异常愤怒，向学校投诉。班主任知晓后，将小莉单独叫到办公室谈心。班主任并没有责备小莉，而是给她准备了一把椅子，让她坐下，小莉紧张的情绪有所缓解。班主任先与小莉聊聊家常，用平和的语气了解事情缘由，再帮小莉分析利弊，让小莉自己思考这样做是否正确。整个过程，班主任并没让小莉感到难堪。小莉感受到了班主任的真心与诚意，从而接受了班主任的教育。
另外，班主任也要包容学生的个性发展。比如，学生小赵是艺术生，衣着过于随性，班主任与他进行沟通时，先是肯定了小赵服饰的时尚性，但也委婉指出其服饰与当前学生的身份不符，希望他能有所调整。后来，小赵接受了班主任的建议，将自己的穿着打扮得体有品味。
可见，在高中班级管理工作中，班主任要根据学生的个性特点，用学生能够接受的语言和方式与学生沟通。对存在问题的学生，班主任要因材施教，不能搞“一刀切”式的德育方法，班主任要走近学生、尊重学生、了解学生，换位思考，要根据学生已有知识和理解能力，进行批评教育。
三、建立良好师生关系，共建良好班级风貌
良好的师生关系是德育实施的基础。良好的师生关系能够使师生在一种宽松愉悦的氛围中完成德育任务，也是提升德育效能的关键所在。班主任作为班级管理的第一负责人，在建立融洽的师生关系中起到关键性的作用。班主任用真诚给学生关爱，能唤醒学生对老师的爱，能加大师生之间爱的双向流动，有利于形成良好的师生关系。
比如，学生小美是插班生，初到班级时十分腼腆和胆怯。面对新学校、新老师、新同学，她的内心非常不安，经常独自一人流泪。小美的父母对此也很担心。针对小美的情况，班主任主动走近小美，一方面，在日常生活中给予小美关心与爱护，对小美的诉求及时给予帮助，并且安排性格开朗的女生与小美交朋友;对小美身上的闪光点，给予正面肯定，在班会课上给予表扬。另一方面，在小美生日当天，班主任积极策划生日宴会，通过多媒体播放了一段小美在校生活中的美好瞬间，以及同学对小美的生日祝福。这样充满爱意的举措，让小美惊喜万分。一个学期下来，小美越来越开朗，并担任了班级语文科代表，同时还作为优秀学生代表在家长会上发言。
可见，真诚与爱是构建良好的师生关系的基础，班主任与学生交往时，要以朋友的姿态与学生交往沟通，走进学生的生活，用真情去爱护学生、帮助学生。这样，班主任才能够收获学生的信任，学生才会接受班主任的教育指导，才能够主动改正自身的错误。
四、转变德育模式，加强课外德育活动
高中生有自己的主见，对他人的意见与建议不会轻易接受。班主任在德育时要避免说教的方式，要根据不同的德育主题，选择不同的教育方式对学生进行教育。其中，体验式的课外德育教学主题活动，对高中生有天然的吸引力，德育效果十分明显。课外德育活动，不仅能激发学生德育学习的积极性，还能锻炼学生多方面的能力。因此，班主任要多开展课外活动，在课外活动中不断地渗透德育理念，让学生在不知不觉中受到品德教育。 比如，母亲节前夕，班主任布置了一次“我为母亲做件事”的德育主题活动，要求学生在母亲节那天为母亲做一件事，并对母亲说一声“妈妈，辛苦了！”事后，班主任在班会课上询问学生：“你为母亲做了一件什么事？当时，你是怎么想的？”有的学生为母亲准备了一份防晒霜作为礼物，送完礼物后，心里很开心;有的学生帮母亲做家务，有点不好意思地说“妈妈，辛苦了”;有的学生表示母亲对礼物不满意，还责问买礼物的钱哪里来的;还有学生说“别提了，送母亲礼物后，父亲也要一份，破财了”。虽然答案不一，但是绝大多数学生都谈到了母亲很开心。在学生回答后，班主任再次提问：“为什么同一件事，每个人的反应不一样呢？是因为我们的表达方式不对，还是有其他的原因呢？”这样结合生活实际的讨论，让学生积极参与，并在实践和讨论总结中了解到平时与父母的情感交流不够、沟通存在障碍等问题，意识到爱要说出口、要关心亲人的道理。另外，班主任还可以组织一些关爱留守儿童、为敬老院打扫卫生等公益活动。
可见，班主任可以将德育生活化，通过组织课外德育活动，帮助学生更好地理解德育内容，指导学生在德育活动中发现自身存在的问题。在积极创设课外德育活动的过程中，班主任要确保课外德育要有目标、有步骤、有要求、有结果、有总结、有指导，从而有效地对学生进行道德培养。
五、加强家校双边沟通，形成家校合作机制
德育离不开家长的支持与配合，否则家庭与学校无法形成合力，无法对学生进行有效的德育。虽然家庭与学校的分工不同，存在一定的差异性，但双方可以优势互补，形成教育合力。因此，班主任要做好家校双边沟通，帮助学生了解社会，懂得生活，培养其高尚的道德情操、崇高的思想境界和遵纪守法的优良品性。教师要充分利用互联网，加强与家长的联系，提升德育效率。
比如，班主任在开学之初，邀请家长加入新创建的微信群、QQ群，借助互联网络的便捷性，分享一些有效管理学生的德育理念或讲座，帮助家长正确理解德育，形成统一战线。此外，班主任还可以针对班上学生存在的道德问题，在微信群或QQ群中与家长进行讨论沟通，甚至还可以将学校、班级中的道德标兵进行宣传展示。通过互联网，家长能够及时了解孩子存在的问题，并能够针对这些问题及时教育孩子，不断提升的道德水平。另外，班主任还可以建立班级微信公众号，推送班级中的一些德育活动;成立家长委员会，对班级管理进行督导;开设家长开放日，邀请家长来校参观，商讨教育管理策略。这样，班主任通过多种形式加强与家长的联系，构建学校与家庭共同进行德育工作的模式，邀请家长参与德育，推进家校之间的有效沟通互动，从而使德育工作能够顺利地开展并逐渐深入。
总之，班主任在进行德育管理时，应该积极寻找有效的管理策略，将有效的措施應用于学生管理中，提升学生管理的有效性。班主任要帮助学生解决困难、接受正确的德育观念、纠正思想偏见，从而使学生获得更好的发展。
【参考文献】
[1]陈蓬碧.新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展策略探讨[J].考试周刊，2020（A0）.
[2]陈景琼.谈高中班主任管理工作的德育渗透策略[J].安徽教育科研，2020（21）.
[3]张宏伟.有效开展高中班主任德育工作的策略[J].知识窗（教师版），2020（10）.
注：本文系2020年度玉林市教育科学“十三五”规划课题“增强班主任工作有效性的实践研究”（编号：2020C549）研究成果。
【作者简介】唐开茂（1987— ），男，广西玉林人，大学本科学历，一级教师，研究方向为班主任教育管理工作。
（责编 王思玉）
【关键词】高中德育 班级管理 策略探讨
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）18-0086-02
道德教育是素质教育的重要组成部分，也是学生健康成长不可忽视的一个教育环节。受应试教育的影响，部分高中班主任注重学生成绩的提升，将成绩作为衡量学生的唯一标准，而忽视了学生思想道德素养与行为的培养，导致学生的德育与成绩出现相脱节的情况。因此，班主任要转变理念，高度重视德育工作，加强学生心理问题的疏导及良好品性的养成教育，帮助学生成为品行优良的好青年。
一、转变传统德育观念，强化榜样示范引领
高中德育要以人为本，发挥学生的主体性作用。班主任是德育的引导者与组织者，在班级管理过程中要采取一系列的措施，将德育渗透在点点滴滴的教育教学活动中，帮助学生在潜移默化中接受正确的道德观念，并内化为自身的品行。部分班主任在德育工作中存在德育形式单一、德育内容单调乏味、德育效果不佳等问题，学生不愿意听，甚至有抵触心理。对此，班主任要不断吸纳新时代德育观念，多手段、多措施推行德育工作，帮助学生约束自身行为，提高思想境界。
比如，班主任过去在强调纪律规范时，往往采取“一言堂”形式，要求学生什么能做、什么不能做，学生只有被动接受。但是高中生的思想已较为成熟，有自己的判断力，这种“一言堂”的教育方式对学生的作用不大。班主任要改变灌输式的德育方式，组织成立班委会，借助班委会的力量去约束学生的言行。班委会参与班规的制订，并对学生的言行举止进行监督与管理。同时，班主任也要强化榜样的作用。一方面，班主任要以身作则，以正确的思想及言行，对学生产生正确的引导，在师生交往中，学生能在潜移默化中接受班主任的德育观念，从而严格要求自己。另一方面，班主任也要在学生中选择优秀者，通过优秀者的榜样力量正面影响其他学生。如定期评选“学习标兵”“劳动能手”“道德标兵”“最美奉献者”等，在表彰优秀者的同时，也要激励其他学生效仿学习。
班主任在开展德育工作時，要从学情出发，不能忽视学生的主观能动性，更不能简单判断学生言行的对与错。班主任要相信学生的能力，将德育的舞台交还给学生，引导学生不断地完善自我;发挥榜样者的力量，从学生身边选择优秀者，从而达到“肯定一个人，影响一批人”的德育目标。
二、尊重学生主体地位，保障学生个性发展
轻视、压抑学生个性的专制教育，只能培养出一群没有追求、没有品位、没有激情、没有个性、机械呆板的“木偶式”学生。德育的本质是关爱学生，兼顾每一名学生的个体差异和不同需求。因此，班主任在德育过程中，要突出学生的主体地位，尊重学生个性发展需求，平等交往;要根据学生的德育问题，选择不同的德育方式进行引导;根据班级内学生德育发展困境，组织有效的德育实践主题活动，帮助学生树立正确的思想，养成正确的言行。
比如，学生小莉因谈恋爱导致成绩大幅度下滑。她父母异常愤怒，向学校投诉。班主任知晓后，将小莉单独叫到办公室谈心。班主任并没有责备小莉，而是给她准备了一把椅子，让她坐下，小莉紧张的情绪有所缓解。班主任先与小莉聊聊家常，用平和的语气了解事情缘由，再帮小莉分析利弊，让小莉自己思考这样做是否正确。整个过程，班主任并没让小莉感到难堪。小莉感受到了班主任的真心与诚意，从而接受了班主任的教育。
另外，班主任也要包容学生的个性发展。比如，学生小赵是艺术生，衣着过于随性，班主任与他进行沟通时，先是肯定了小赵服饰的时尚性，但也委婉指出其服饰与当前学生的身份不符，希望他能有所调整。后来，小赵接受了班主任的建议，将自己的穿着打扮得体有品味。
可见，在高中班级管理工作中，班主任要根据学生的个性特点，用学生能够接受的语言和方式与学生沟通。对存在问题的学生，班主任要因材施教，不能搞“一刀切”式的德育方法，班主任要走近学生、尊重学生、了解学生，换位思考，要根据学生已有知识和理解能力，进行批评教育。
三、建立良好师生关系，共建良好班级风貌
良好的师生关系是德育实施的基础。良好的师生关系能够使师生在一种宽松愉悦的氛围中完成德育任务，也是提升德育效能的关键所在。班主任作为班级管理的第一负责人，在建立融洽的师生关系中起到关键性的作用。班主任用真诚给学生关爱，能唤醒学生对老师的爱，能加大师生之间爱的双向流动，有利于形成良好的师生关系。
比如，学生小美是插班生，初到班级时十分腼腆和胆怯。面对新学校、新老师、新同学，她的内心非常不安，经常独自一人流泪。小美的父母对此也很担心。针对小美的情况，班主任主动走近小美，一方面，在日常生活中给予小美关心与爱护，对小美的诉求及时给予帮助，并且安排性格开朗的女生与小美交朋友;对小美身上的闪光点，给予正面肯定，在班会课上给予表扬。另一方面，在小美生日当天，班主任积极策划生日宴会，通过多媒体播放了一段小美在校生活中的美好瞬间，以及同学对小美的生日祝福。这样充满爱意的举措，让小美惊喜万分。一个学期下来，小美越来越开朗，并担任了班级语文科代表，同时还作为优秀学生代表在家长会上发言。
可见，真诚与爱是构建良好的师生关系的基础，班主任与学生交往时，要以朋友的姿态与学生交往沟通，走进学生的生活，用真情去爱护学生、帮助学生。这样，班主任才能够收获学生的信任，学生才会接受班主任的教育指导，才能够主动改正自身的错误。
四、转变德育模式，加强课外德育活动
高中生有自己的主见，对他人的意见与建议不会轻易接受。班主任在德育时要避免说教的方式，要根据不同的德育主题，选择不同的教育方式对学生进行教育。其中，体验式的课外德育教学主题活动，对高中生有天然的吸引力，德育效果十分明显。课外德育活动，不仅能激发学生德育学习的积极性，还能锻炼学生多方面的能力。因此，班主任要多开展课外活动，在课外活动中不断地渗透德育理念，让学生在不知不觉中受到品德教育。 比如，母亲节前夕，班主任布置了一次“我为母亲做件事”的德育主题活动，要求学生在母亲节那天为母亲做一件事，并对母亲说一声“妈妈，辛苦了！”事后，班主任在班会课上询问学生：“你为母亲做了一件什么事？当时，你是怎么想的？”有的学生为母亲准备了一份防晒霜作为礼物，送完礼物后，心里很开心;有的学生帮母亲做家务，有点不好意思地说“妈妈，辛苦了”;有的学生表示母亲对礼物不满意，还责问买礼物的钱哪里来的;还有学生说“别提了，送母亲礼物后，父亲也要一份，破财了”。虽然答案不一，但是绝大多数学生都谈到了母亲很开心。在学生回答后，班主任再次提问：“为什么同一件事，每个人的反应不一样呢？是因为我们的表达方式不对，还是有其他的原因呢？”这样结合生活实际的讨论，让学生积极参与，并在实践和讨论总结中了解到平时与父母的情感交流不够、沟通存在障碍等问题，意识到爱要说出口、要关心亲人的道理。另外，班主任还可以组织一些关爱留守儿童、为敬老院打扫卫生等公益活动。
可见，班主任可以将德育生活化，通过组织课外德育活动，帮助学生更好地理解德育内容，指导学生在德育活动中发现自身存在的问题。在积极创设课外德育活动的过程中，班主任要确保课外德育要有目标、有步骤、有要求、有结果、有总结、有指导，从而有效地对学生进行道德培养。
五、加强家校双边沟通，形成家校合作机制
德育离不开家长的支持与配合，否则家庭与学校无法形成合力，无法对学生进行有效的德育。虽然家庭与学校的分工不同，存在一定的差异性，但双方可以优势互补，形成教育合力。因此，班主任要做好家校双边沟通，帮助学生了解社会，懂得生活，培养其高尚的道德情操、崇高的思想境界和遵纪守法的优良品性。教师要充分利用互联网，加强与家长的联系，提升德育效率。
比如，班主任在开学之初，邀请家长加入新创建的微信群、QQ群，借助互联网络的便捷性，分享一些有效管理学生的德育理念或讲座，帮助家长正确理解德育，形成统一战线。此外，班主任还可以针对班上学生存在的道德问题，在微信群或QQ群中与家长进行讨论沟通，甚至还可以将学校、班级中的道德标兵进行宣传展示。通过互联网，家长能够及时了解孩子存在的问题，并能够针对这些问题及时教育孩子，不断提升的道德水平。另外，班主任还可以建立班级微信公众号，推送班级中的一些德育活动;成立家长委员会，对班级管理进行督导;开设家长开放日，邀请家长来校参观，商讨教育管理策略。这样，班主任通过多种形式加强与家长的联系，构建学校与家庭共同进行德育工作的模式，邀请家长参与德育，推进家校之间的有效沟通互动，从而使德育工作能够顺利地开展并逐渐深入。
总之，班主任在进行德育管理时，应该积极寻找有效的管理策略，将有效的措施應用于学生管理中，提升学生管理的有效性。班主任要帮助学生解决困难、接受正确的德育观念、纠正思想偏见，从而使学生获得更好的发展。
【参考文献】
[1]陈蓬碧.新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展策略探讨[J].考试周刊，2020（A0）.
[2]陈景琼.谈高中班主任管理工作的德育渗透策略[J].安徽教育科研，2020（21）.
[3]张宏伟.有效开展高中班主任德育工作的策略[J].知识窗（教师版），2020（10）.
注：本文系2020年度玉林市教育科学“十三五”规划课题“增强班主任工作有效性的实践研究”（编号：2020C549）研究成果。
【作者简介】唐开茂（1987— ），男，广西玉林人，大学本科学历，一级教师，研究方向为班主任教育管理工作。
（责编 王思玉）