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二十一世纪是一个经济快速发展，科学技术高度繁荣的时代，而教育作为我们国家的的基础行业之一，其所作用的实际效果以及价值想必已经不用做过多的赘述。教育是百年大计。但是在实际的教育过程当中，因为长期受到传统教育思想以及教育理念的影响，所以暴露出了很大的问题。对于初中生来说，想象力是这个阶段学生所必须具备的一项技能，但是当下的教育往往限制了初中生的想象力发展，这对于学生的成长十分不利。因此，对初中语文习作中学生想象能力的培养研究有着鲜明的现实意义。
一、想象能力对初中生习作的重要作用
其实在实际的社会发展过程当中任何事物的出现都是由最初的想象而形成的。所以说想象能力对于社会发展来是十分重要的作用。
1.想象为可以增添文章艺术魅力
想象是学生思维活动的基本体现，对于实际的发展来说初中生习作本身就是学生学习的基本内容，而其实际形成的基本方式就是想象。想象可以化抽象为具体。可以打破规则与现实，也可以穿越时空，不仅可以为文章增筋填髓，增姿填色，也可以扩展取材范围，而且只有想象的丰富，作文的内容才能进一步被完善，才能具活力，一个好的想象是好作文形成的基本要素之一，正如欧阳修所说：“作文之本，初欲奔驰”所以对于作文来说，想象十分重要。
2.想象是习作拓展思路的基本方法
学生在习作中经常会遇到思路不同，感觉无事可写，无物可写。产生这种问题的一个重要原因就是缺乏想象能力。受思維定势的影响，学生多将注意力放在既有图文信息上，这就容易画地为牢，如果善于想象，既可打破限制，联想过去，又可预见未来，还可将现在与未来联系在一起，将不同本质的事物联系在一起，使得各种要素产生联系，这样思维发散了，习作思路也就容易形成了。
二、初中习作教学中学生想象力的培养方法
随着社会的进一步发展，经济全球化以及文化全球化的现象越来越明显，在此种时代背景之下，我们对于国外的教育方式以及教育方法得以进一步研究。从其中实际的研究以及具体表征当中我们不难发现，国外学生与我国学生最为鲜明的差别就是思想层面。虽然我们国家的学生在实际的教学活动当中表现出了极大程度的学习能力，但是在思想放散性以及思想开放性的层面之上，并没有国外学生表现的好。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”我们不去论证这个说法的合理性，但是从所有科学创造以及科学研究当中我们不难发现，飞机、电脑等事物最开始都是被人想象出来的。所以对于想象力的培养必须保有高度的重视。立足于初中阶段的学生来说，这个阶段学生的思维建设还没有完善，所以存在很大的活跃性，因此对这个这阶段学生的想象力教育十分重要，接下来本文将会就初中习作教学的学生想象力培养方法进行简要的研究。
1.注重积累
厚积薄发一直是被人们所广泛认同的理念，而在实际的教育过程当中，这一理念表现的淋漓尽致，也只有这样学生才能做到“读书破万卷，下笔如有神”而对于初中阶段学生的习作来说，积累的事物则是语言知识。语言知识与其它知识不同，其无论是在发展演变过程当中，还是在学习应用过程当中都存在着很大的变动性，但是语言的变动又是具有一定规律性质的，在相同的环境之下，语言将会具有特定的含义。基于初中阶段学生的思维以及知识水平有限，所以对知识尤其是语言知识的积累变显得十分重要，这也是学生自己去了解事物感受事物的基础所在。他们的好奇心其实就是想象力形成的基本要素，而好奇心的产生则是建立在探索能力之上，积累的语言知识就是探索能力的具体表现。
为了达到学生知识积累的目的，教师可以通过在教学过程当中，引导他们去理解多种类型的文章。在理解的过程当中，积累语言知，通过讲解案例的写作手法以及思维方法完善学生的认知。但是在教育的过程当中，教师应该注意不同阶段年龄的学生其对于知识接受方法的选择。例如，低年级的学生更加喜欢直观的教育方法，但是高年级的学生已经逐渐的形成了抽象思维。
2.关注生活
任何一个学科或是知识都是来源于生活但是最终为生活服务的，语文教学也是同样如此，在实际的教学过程当中，教师应该帮助学生发现生活，感悟生活，而当学生可以主动的关注生活以及理解生活之后，就可以极大程度之上主动进行思考，并将生活当中所发生的事物联系到实际的学习过程当中。而当一次结合成功之后，他们就会认为这种方法十分有用，这样学生在习作的过程当中就可以不断进行思考与现象。
在实际的教育过程当中，初中生往往对于下发的题目模棱两可，不知道从哪个角度下手，这就是对色生活缺乏认知的基本表现，写作材料其实就是生活当中的事物。并且如果想象不能很好的站立在生活的基础之上，那么最终空洞的现象很难让学生的作文换发色彩。例如在“动物运动会”的习作练习过程当中，初中生首先需要考虑到人类运动会是什么样子的，只有然后在实际的创作过程当中，将动物的特点进行拟人化，加入到运动会当中。这就是建立在生活基础之上的想象。
3.情境教学
以上内容之上已经提出了语言知识的可变性，在实际的生活当中，相同的语言在不同的情景之下将会具有不同的意义，所以可以采用特定情景的教育方，让学生进行语言练习以及思维练习。因为学生的思维意识较为简单，对于事物的认知也往往都是美好的。所以当他们处于不同的情景之下，将会自觉的调动自己的知识完善情景内容。这一过程就是学生想象力发展与形成的重要阶段。并且对于情景当中的角色扮演在很大程度之上也可能进一步提升学生的思维建设。初中阶段学生的好动性都是十分明显的，当他们参与到实际的教育活动当中，就可以进一步激发他们的思维活跃性以及写作兴趣，当他们在情景当中对事物有了深刻的感触，那么内心的想法就会跃然纸上。
三、结语
综上所述，我们国家的初中教育在传统教育理念的长期影响之下，无论是教育的手段还是教育理念都已经暴露出了极大的问题。为了可以进一步完善其发展，我们必须对现阶段所存在的问题进行解决。初中阶段的学生其思想正处于发展与完善的初级阶段，而在教育过程当中教师所需要做到的是压制还是引领则是当下我们所要考虑的。本文以上内容立足于初中习作教育，对初中生想象能力培养的基本意义进行了研究，并且提出了培养方法。希望通过本文以上内容的论述可以进一步促进我们国家的初中教育得以完善。
一、想象能力对初中生习作的重要作用
其实在实际的社会发展过程当中任何事物的出现都是由最初的想象而形成的。所以说想象能力对于社会发展来是十分重要的作用。
1.想象为可以增添文章艺术魅力
想象是学生思维活动的基本体现，对于实际的发展来说初中生习作本身就是学生学习的基本内容，而其实际形成的基本方式就是想象。想象可以化抽象为具体。可以打破规则与现实，也可以穿越时空，不仅可以为文章增筋填髓，增姿填色，也可以扩展取材范围，而且只有想象的丰富，作文的内容才能进一步被完善，才能具活力，一个好的想象是好作文形成的基本要素之一，正如欧阳修所说：“作文之本，初欲奔驰”所以对于作文来说，想象十分重要。
2.想象是习作拓展思路的基本方法
学生在习作中经常会遇到思路不同，感觉无事可写，无物可写。产生这种问题的一个重要原因就是缺乏想象能力。受思維定势的影响，学生多将注意力放在既有图文信息上，这就容易画地为牢，如果善于想象，既可打破限制，联想过去，又可预见未来，还可将现在与未来联系在一起，将不同本质的事物联系在一起，使得各种要素产生联系，这样思维发散了，习作思路也就容易形成了。
二、初中习作教学中学生想象力的培养方法
随着社会的进一步发展，经济全球化以及文化全球化的现象越来越明显，在此种时代背景之下，我们对于国外的教育方式以及教育方法得以进一步研究。从其中实际的研究以及具体表征当中我们不难发现，国外学生与我国学生最为鲜明的差别就是思想层面。虽然我们国家的学生在实际的教学活动当中表现出了极大程度的学习能力，但是在思想放散性以及思想开放性的层面之上，并没有国外学生表现的好。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”我们不去论证这个说法的合理性，但是从所有科学创造以及科学研究当中我们不难发现，飞机、电脑等事物最开始都是被人想象出来的。所以对于想象力的培养必须保有高度的重视。立足于初中阶段的学生来说，这个阶段学生的思维建设还没有完善，所以存在很大的活跃性，因此对这个这阶段学生的想象力教育十分重要，接下来本文将会就初中习作教学的学生想象力培养方法进行简要的研究。
1.注重积累
厚积薄发一直是被人们所广泛认同的理念，而在实际的教育过程当中，这一理念表现的淋漓尽致，也只有这样学生才能做到“读书破万卷，下笔如有神”而对于初中阶段学生的习作来说，积累的事物则是语言知识。语言知识与其它知识不同，其无论是在发展演变过程当中，还是在学习应用过程当中都存在着很大的变动性，但是语言的变动又是具有一定规律性质的，在相同的环境之下，语言将会具有特定的含义。基于初中阶段学生的思维以及知识水平有限，所以对知识尤其是语言知识的积累变显得十分重要，这也是学生自己去了解事物感受事物的基础所在。他们的好奇心其实就是想象力形成的基本要素，而好奇心的产生则是建立在探索能力之上，积累的语言知识就是探索能力的具体表现。
为了达到学生知识积累的目的，教师可以通过在教学过程当中，引导他们去理解多种类型的文章。在理解的过程当中，积累语言知，通过讲解案例的写作手法以及思维方法完善学生的认知。但是在教育的过程当中，教师应该注意不同阶段年龄的学生其对于知识接受方法的选择。例如，低年级的学生更加喜欢直观的教育方法，但是高年级的学生已经逐渐的形成了抽象思维。
2.关注生活
任何一个学科或是知识都是来源于生活但是最终为生活服务的，语文教学也是同样如此，在实际的教学过程当中，教师应该帮助学生发现生活，感悟生活，而当学生可以主动的关注生活以及理解生活之后，就可以极大程度之上主动进行思考，并将生活当中所发生的事物联系到实际的学习过程当中。而当一次结合成功之后，他们就会认为这种方法十分有用，这样学生在习作的过程当中就可以不断进行思考与现象。
在实际的教育过程当中，初中生往往对于下发的题目模棱两可，不知道从哪个角度下手，这就是对色生活缺乏认知的基本表现，写作材料其实就是生活当中的事物。并且如果想象不能很好的站立在生活的基础之上，那么最终空洞的现象很难让学生的作文换发色彩。例如在“动物运动会”的习作练习过程当中，初中生首先需要考虑到人类运动会是什么样子的，只有然后在实际的创作过程当中，将动物的特点进行拟人化，加入到运动会当中。这就是建立在生活基础之上的想象。
3.情境教学
以上内容之上已经提出了语言知识的可变性，在实际的生活当中，相同的语言在不同的情景之下将会具有不同的意义，所以可以采用特定情景的教育方，让学生进行语言练习以及思维练习。因为学生的思维意识较为简单，对于事物的认知也往往都是美好的。所以当他们处于不同的情景之下，将会自觉的调动自己的知识完善情景内容。这一过程就是学生想象力发展与形成的重要阶段。并且对于情景当中的角色扮演在很大程度之上也可能进一步提升学生的思维建设。初中阶段学生的好动性都是十分明显的，当他们参与到实际的教育活动当中，就可以进一步激发他们的思维活跃性以及写作兴趣，当他们在情景当中对事物有了深刻的感触，那么内心的想法就会跃然纸上。
三、结语
综上所述，我们国家的初中教育在传统教育理念的长期影响之下，无论是教育的手段还是教育理念都已经暴露出了极大的问题。为了可以进一步完善其发展，我们必须对现阶段所存在的问题进行解决。初中阶段的学生其思想正处于发展与完善的初级阶段，而在教育过程当中教师所需要做到的是压制还是引领则是当下我们所要考虑的。本文以上内容立足于初中习作教育，对初中生想象能力培养的基本意义进行了研究，并且提出了培养方法。希望通过本文以上内容的论述可以进一步促进我们国家的初中教育得以完善。