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摘要：随着信息技术的迅速发展，信息技术课程逐步成为中学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。信息技术教学越来越显得重要。教学内容必须跟上社会的发展，这样才能学以致用，更有利于激发学生的学习兴趣，使教学上一个新的台阶。学习兴趣对学生的学习起着积极的推动作用。本文就在初中信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣谈谈自己的认识。
关键词：信息技术 学习兴趣 教学方法
信息技术课虽然不像数学、物理等学科那么抽象，可是内容却非常琐碎而且知识点非常多，如果只是给学生单纯讲解各个命令的操作步骤，然后让他们自己上机练习，这样可能刚开始还有些兴趣，但是过一段时间，学生就会感到厌倦。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”那么在信息技术教学中该如何激发学生的学习兴趣呢？
1、巧妙导人，激发学习兴趣。
良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重设计情境导入部分，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与学习。中学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。许多中学生学习计算机都是出于对计算机的好奇，作为信息技术教师更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生的好奇心和产生兴趣的情境、导语导入新课，来缩短学生与教材的距离，使他们乐于学习。导入可以有多种形式，诸如范例式、问题式、游戏式等。
2、利用一些好的作品吸引学生兴趣。
学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，从而产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。因此在教学过程中教师可以事先准备一些与当堂课有关的有趣作品，在课前展示给学生。在Microsoft Word软件教学中，有一节课要学生利用文本框进行排版，如果就直接给学生讲授文本框如何使用，那么学生一定觉得枯燥，不想学。在上课的开始，教师先把事先用文本框做好的电子小报展示给学生，学生的注意力立刻就被吸引到电脑屏幕上，从学生的表情中可以看出，抛们有一种恍然大悟的感觉：原来平时看到报纸里面横七竖八的内容就是这样制成的。有一种马上就想学的欲望。播放完后教师再详细的讲解，然后布置任务：自己根据想象制作一张电子小报。学生迫不及待地打开了Word软件，开始了创作，在创作的过程中遇到自己还没弄懂的东西，总是积极的问同学和老师。这种从内心迸发出来的求知欲使学生很快就能学到老师讲授的知识。
3、根据不同的教学内容采用的不同教学方法，让学生积极参与到教学中来
在教学过程中运用“奖惩结合”、“软硬兼施”、“任务驱動”、“监控管理”和“团结互助”等多种方法和手段。因为学生接受能力有差别、模仿性强、学习兴趣易激发、学习中需要不断启发和引导以及自制力不太强等特点，所以我通常会采用这些教学方法和手段教学。“奖惩结合”，就是在教学中，要根据学生完成任务的情况进行奖励和惩罚。例如在完成教学任务并得到检查、登记和肯定后，奖励学生自由操作的时间；如果没有完成教学任务的情况下，是绝对不能做其他操作的，如果偷偷“玩”，加倍安排任务给他做、取消以后的自由操作时间。“软硬兼施”，就是学生很好地完成了教学任务后，要大加赞赏和表扬，但是完成太差，要及时指正、强制改正甚至强制黑屏。而“任务驱动”是指每节课都安排“任务”让学生去完成，并且要经过教师的亲自检查、过目、登记和许可，否则坚决不允许自由操作，强制停机纠正，不听者取消下一节课允许自由操作的时间。“监控管理”就是及时通过“多媒体网络教室”进行监控和管理、以及巡视、巡堂管理的方法来控制学生的操作，毕竟有个别学生自制力不强，刚接触课时会抱着侥幸的心理蒙混度日，所以通过及时的监控管理，及时杜绝和制止不良行为——不完成任务却“偷玩”的人要及时“静”屏或严厉批评指正，这样经过一段时间，学生就不敢“偷懒”而是积极早点完成任务，争取多的自由操作时间。“团结互助”就是激发鼓励同学们的互帮互助的精神。因为学生喜欢被表扬、赞赏、喜欢帮助人，所以要充分发挥学生的这种特点，让他们互相帮助、激励互进。“教无定法”，教师必须随时关注、探索并实践新的教学理念，不断创新教学方法，培养吸引学生兴趣，才能收到奇效。
4、注重教学语言、课堂教学气氛的兴趣引导
幽默诙谐的语言给生活带来情趣，使紧张的气氛变得和谐，使死气沉沉的课堂活跃起来。因此，把幽默诙谐的语言引进信息
技术课，寓庄于谐，寓理于谐，使学生好学、乐学。如可用比喻、拟人等修辞手法达到幽默气氛，比喻能使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活，浅显易懂，给学生以深刻的印象。如教学“窗口的切换”时，我把它比作捉迷藏；把Windows桌面比作带窗口的小课桌，使学生产生疑问：“桌面上怎么会有窗户？”我还编了些顺口溜，如“桌面图标像钮扣，双击弹出小窗口。变大变小真自由，还能拖着满屏走。”还有“点击开始出菜单，列出程序任你选，要想运行就单击，马上启动不偷懒。”等等。虽然这些比喻比较普通，但学生却听得津津有味。因为这些深奥的名词术语已变得既新鲜又通俗易懂了，而这样不觉中课堂就“活”起来了。在课堂教学中，教师运用优美生动的语言，还能使学生产生情感的共鸣。马克思说：“语言是人类交际的工具。”我们知道，“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”一般的语言只能交流思想，艺术的语言才能交流感情。在信息技术教学中，运用优美生动的语言，创设一个审美情境，能使学生产生强烈的感情共鸣。
总之，学习兴趣是学习活动的重要动力。因此，作为一名新时代的信息技术教师，我还将在教学中多动脑筋，在现有教学条件下不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效教学方法，激发学生学习兴趣，让学生自始至终愉快地学习，不断提高教学效率。因为兴趣是最好的老师。
关键词：信息技术 学习兴趣 教学方法
信息技术课虽然不像数学、物理等学科那么抽象，可是内容却非常琐碎而且知识点非常多，如果只是给学生单纯讲解各个命令的操作步骤，然后让他们自己上机练习，这样可能刚开始还有些兴趣，但是过一段时间，学生就会感到厌倦。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”那么在信息技术教学中该如何激发学生的学习兴趣呢？
1、巧妙导人，激发学习兴趣。
良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重设计情境导入部分，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与学习。中学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。许多中学生学习计算机都是出于对计算机的好奇，作为信息技术教师更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生的好奇心和产生兴趣的情境、导语导入新课，来缩短学生与教材的距离，使他们乐于学习。导入可以有多种形式，诸如范例式、问题式、游戏式等。
2、利用一些好的作品吸引学生兴趣。
学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，从而产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。因此在教学过程中教师可以事先准备一些与当堂课有关的有趣作品，在课前展示给学生。在Microsoft Word软件教学中，有一节课要学生利用文本框进行排版，如果就直接给学生讲授文本框如何使用，那么学生一定觉得枯燥，不想学。在上课的开始，教师先把事先用文本框做好的电子小报展示给学生，学生的注意力立刻就被吸引到电脑屏幕上，从学生的表情中可以看出，抛们有一种恍然大悟的感觉：原来平时看到报纸里面横七竖八的内容就是这样制成的。有一种马上就想学的欲望。播放完后教师再详细的讲解，然后布置任务：自己根据想象制作一张电子小报。学生迫不及待地打开了Word软件，开始了创作，在创作的过程中遇到自己还没弄懂的东西，总是积极的问同学和老师。这种从内心迸发出来的求知欲使学生很快就能学到老师讲授的知识。
3、根据不同的教学内容采用的不同教学方法，让学生积极参与到教学中来
在教学过程中运用“奖惩结合”、“软硬兼施”、“任务驱動”、“监控管理”和“团结互助”等多种方法和手段。因为学生接受能力有差别、模仿性强、学习兴趣易激发、学习中需要不断启发和引导以及自制力不太强等特点，所以我通常会采用这些教学方法和手段教学。“奖惩结合”，就是在教学中，要根据学生完成任务的情况进行奖励和惩罚。例如在完成教学任务并得到检查、登记和肯定后，奖励学生自由操作的时间；如果没有完成教学任务的情况下，是绝对不能做其他操作的，如果偷偷“玩”，加倍安排任务给他做、取消以后的自由操作时间。“软硬兼施”，就是学生很好地完成了教学任务后，要大加赞赏和表扬，但是完成太差，要及时指正、强制改正甚至强制黑屏。而“任务驱动”是指每节课都安排“任务”让学生去完成，并且要经过教师的亲自检查、过目、登记和许可，否则坚决不允许自由操作，强制停机纠正，不听者取消下一节课允许自由操作的时间。“监控管理”就是及时通过“多媒体网络教室”进行监控和管理、以及巡视、巡堂管理的方法来控制学生的操作，毕竟有个别学生自制力不强，刚接触课时会抱着侥幸的心理蒙混度日，所以通过及时的监控管理，及时杜绝和制止不良行为——不完成任务却“偷玩”的人要及时“静”屏或严厉批评指正，这样经过一段时间，学生就不敢“偷懒”而是积极早点完成任务，争取多的自由操作时间。“团结互助”就是激发鼓励同学们的互帮互助的精神。因为学生喜欢被表扬、赞赏、喜欢帮助人，所以要充分发挥学生的这种特点，让他们互相帮助、激励互进。“教无定法”，教师必须随时关注、探索并实践新的教学理念，不断创新教学方法，培养吸引学生兴趣，才能收到奇效。
4、注重教学语言、课堂教学气氛的兴趣引导
幽默诙谐的语言给生活带来情趣，使紧张的气氛变得和谐，使死气沉沉的课堂活跃起来。因此，把幽默诙谐的语言引进信息
技术课，寓庄于谐，寓理于谐，使学生好学、乐学。如可用比喻、拟人等修辞手法达到幽默气氛，比喻能使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活，浅显易懂，给学生以深刻的印象。如教学“窗口的切换”时，我把它比作捉迷藏；把Windows桌面比作带窗口的小课桌，使学生产生疑问：“桌面上怎么会有窗户？”我还编了些顺口溜，如“桌面图标像钮扣，双击弹出小窗口。变大变小真自由，还能拖着满屏走。”还有“点击开始出菜单，列出程序任你选，要想运行就单击，马上启动不偷懒。”等等。虽然这些比喻比较普通，但学生却听得津津有味。因为这些深奥的名词术语已变得既新鲜又通俗易懂了，而这样不觉中课堂就“活”起来了。在课堂教学中，教师运用优美生动的语言，还能使学生产生情感的共鸣。马克思说：“语言是人类交际的工具。”我们知道，“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”一般的语言只能交流思想，艺术的语言才能交流感情。在信息技术教学中，运用优美生动的语言，创设一个审美情境，能使学生产生强烈的感情共鸣。
总之，学习兴趣是学习活动的重要动力。因此，作为一名新时代的信息技术教师，我还将在教学中多动脑筋，在现有教学条件下不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效教学方法，激发学生学习兴趣，让学生自始至终愉快地学习，不断提高教学效率。因为兴趣是最好的老师。