论文部分内容阅读
（东北林业大学 林学院，黑龙江 哈尔滨 150040）
摘 要：双语教学是培养国际化复合型专业人才的重要途径，也是高等院校进行课程改革的重要环节。文章针对高校专业课双语教学中存在的问题，围绕师资队伍建设、教材建设、教学手段及考核评价体系等方面提出了改进专业课双语教学的具体措施。
关键词：高校；双语教学；问题与对策
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）23-0074-02
Abstract： Bilingual teaching is an important way to cultivate compound and professional talents with global competitiveness， and it is also an important part of the curriculum reform in colleges and universities. Aiming at the problems existing in the bilingual teaching of specialized courses in colleges and universities， this paper puts forward some concrete measures to improve the bilingual teaching of specialized courses from the aspects of teaching staff construction， teaching material construction， teaching methods and evaluation system.
Keywords： colleges and universities； bilingual teaching； problems and countermeasures Abstract： Bilingual teaching is an important way to cultivate compound and professional talents with global competitiveness， and it is also an important part of the curriculum reform in colleges and universities. Aiming at the problems existing in the bilingual teaching of specialized courses in colleges and universities， this paper puts forward some concrete measures to improve the bilingual teaching of specialized courses from the aspects of teaching staff construction， teaching material construction， teaching methods and evaluation system.
Keywords： colleges and universities； bilingual teaching； problems and countermeasures
隨着经济全球化进程的不断发展，国内外交流与合作日益频繁，各领域的发展都迫切需要专业知识和技能较强且外语水平较高的双语专业人才。高校作为培养人才的重要基地，加强专业课双语教学具有重要的现实意义。
一、双语教学的水平层次
目前我国的双语教学水平可分为三个层次：1. 简单渗透层次，即大部分英文内容用中文阐述，教师只用英语阐述重要的概念和关键词等；2. 整合层次，即教师讲课时交替使用中英文，学生在学习中能部分使用外语表达中文内容；3. 双语思维层次，即全英文教学，学生能使用母语和外语来思考回答問题。目前大多数高校的专业课双语教学仍处于1，2层次，要进一步提高双语教学的水平层次，还需要不懈的努力。
二、实行双语教学的意义
高校开展双语教学有着深远的现实意义，具体表现在：1. 双语教学为学生创造了一个学习和应用专业外语的环境。专业课的双语教学将专业学习与语言应用紧密结合起来，使学生的学习目的更为明确，即外语学习为专业知识学习服务，并且可以学以致用，这使学生自主学习英语的兴趣大大增加，应用外语的能力会有大幅度提升，同时为后续专业课的学习奠定了良好的基础。2. 双语教学有助于学生汲取不同文化的精髓。英文原版教材的特点是篇幅大、涉及面广、图文并茂、例证丰富等，英语语言展现的不同文化的不同视角及对专业知识的不同阐述将使学生开阔眼界、活跃思维、培养丰富的想象力和创造力，使学生受益匪浅。3. 双语教学可以促进专业教育与国际接轨。通过双语教学和拓展阅读可以增进学生对专业发展前沿的了解，有助于与国际接轨及参与国际交流。
三、专业课双语教学中存在的问题
目前我国已有85% 的高校开设了专业双语课程，国家也十分重视并颁布了多项政策以促进双语教学的高效实施。 但目前高校专业课双语教学还普遍存在以下一些问题：
（一）师资队伍问题
实施双语教学的关键是师资队伍的建设。专业课双语教学对教师提出了较高要求，需要教师既具备扎实的专业知识基础，又要有较强的英语听说读写能力，同时要了解英语国家的社会文化、风土人情等，因此双语教师首先必须是一位高水平的复合型人才，目前高校普遍缺乏这类人才，这也是目前实施双语教学的最大障碍。 （二）学生外语水平问题
学生接受双语教学的能力取决于学生的外语水平，这直接影响到双语教学的效果。由于我国英语教学和考试制度仍存在缺陷，致使一些大学生虽通过了大学英语四、六级考试，但英语的实际运用能力特别是听说能力较差，接受双语教学仍有一定困难。学生的英语水平是成功完成双语教学的必要条件，学生必须具备一定的英语听说水平，才能达到双语教学的目的。
（三）教学观念问题
教学观念的转变是高效实施双语教学的关键。长期以来，我国的英语教学重视书面知识的学习而忽视了听说及应用能力的培养，双语教学的主要目标是培养专业知识技能较强且外语水平较高的复合型专业人才，因此在教学中要强化学生的语言运用能力，同时重视英语与专业知识的双向渗透及英语思维的培养，使学生能够同时在专业知识技能和英语运用能力方面有较大提高。
（四）教材问题
双语教材的改革是实施双语教学的难点之一。最好的途径是引进原版教材。但引进英语原版教材涉及到版权问题，版权费很高，而编制双语教材又是一项很复杂的系统工程，在编制教材方面许多高校在资源、人才等方面都存在着很大的困难。
（五）成绩考核问题
在传统的教学过程中，使用較多的往往是总结性评价，这种评价形式只是检验学生的最终学习效果，不利于双语教学过程。这种主要依赖总结性评价的方式很容易产生一些问题[1，2]，主要表现在：学生往往只追求最终的结果，而忽视学习过程的参与，因此学生在整个学习过程中容易出现抄袭作业、考前突击等现象。双语教学的目的是培养专业外语复合型人才，使学生具备使用外语进行专业学习和交流的能力，这种能力的培养需要一个长期的训练过程，需要学生全过程的参与，因此，总结性评价已不能满足双语教学的要求。要高效实施双语教学，达到双语教学的目的，就必须改革评价手段和方法，提高学生学习和参与的积极性，使学生在专业知识、文化语言素养等各个方面的能力都有大幅提升。
四、提高双语教学水平的措施
教师和学生是教学过程的主体，要提高双语教学水平就应围绕教学主体及双语教学过程的各个环节展开研究，寻找对策。针对目前存在的问题，可以采取以下措施：
（一）运用现代教学手段
为了更好地提高教学效果，良好的教学手段必不可少。具体手段包括：（1）制作内容丰富的多媒体课件。制作精良的多媒体课件是良好教学效果的保证，其中图片、动画和视频的使用既可以增加学生的学习兴趣，提高学生对专业知识的理解，也能使学生开阔眼界，对提高课堂教学效果和学生学习的积极性有重要作用。（2）建设网络课程學习平台。要达到双语教学的目的，提高学生使用外语进行专业学习与交流的能力，仅有课堂学习和课本知识是不够的，必须让学生通过自我训练和课外大量阅读相关专业外语文献资料来实现。通过建立双语课程网站，可为学生提供课程PPT、教学录像和相关的拓展学习材料、视频及网络链接等，学生手机端可以随时观看学习，极大地方便了学生的预习、复习和知识面的拓展，同时，通过网络平台可增强师生之间的交流互动与答疑解惑，有助于增强学生学习双语课程的兴趣，进而提高教学效果。
（二）采用互动教学模式
学生在双语学习中会遇到专业知识和外语知识方面的双重困难，只有通过师生之间及时的互动和交流才能加以解决。在互动交流中教师可以了解学生对知识的理解、掌握程度以及当前存在的问题；可以依据学生的反馈信息及时对教学方法和内容进行适当调整。良好的互动交流也可以激发学生的学习热情，提高学生参与课堂教学的积极性，从而提高课堂效率。因此，在双语教学中采用互动教学模式尤为重要。
（三）加强教材建设和教学内容改革
教材是重要的学习工具，关系到课程的学习效果和教学效果，因此在教材的选择上应该慎重。一般选择时应结合本校学生的专业特点和背景，尽量采用外国原版教材，选择与专业密切相关的重点内容进行教学；此外也可以选择国内优秀专业教材的外文译本，如果条件允许，也可以在借鉴国外优秀专业教材的基础上自编教材。同时在教学时间安排上要与其整体学习过程相配合。
（四）完善学生考核评价体系
这方面的具体措施包括：（1）在采用结论性评价的同时，增加过程性评价的权重，包括平时作业、课堂问答、主题演讲、阶段性考核等。每个过程的评分计入学生的总分。这样的考核方式能够充分调动学生的学习积极性，让学生重视和参与到学习过程中来。（2）在过程性考核评价中尽量以主观性题目为主。在过程性考核评价如作业、阶段性考核中多采用一些主观性、综合性强内容，有利于充分发挥和锻炼学生的创新能力，避免抄袭，进而提高学习效果。总之，要提高双语教学效果，就必须完善考核评价体系，建立发展性评价机制，这样才能促进学生学习积极性的提高和潜能的发挥，为提高教学效果奠定基础。
（五）加强师资培训与人才引进
由于我国双语教学处于尝试阶段，教师在外语水平和授课方式上还需要进行适当地调整和提高[3，4]。为满足双语教学的需求，提高师资队伍整体水平，可采取以下措施：（1）加强双语课教师的学习培训，为其提供更多出国学习和交流的机会。学校在政策上应对双语课教师予以倾斜和扶持，让更多的双语课教师有出国学习与交流的机会，通过学习不断提高双语教师的业务水平。此外可以通过各种形式的培训提高教师的双语教学理念，改进教学方法，提高教学水平。（2）引进双语教学人才。通过多种渠道吸引外语水平较高的专业人才，特别是有海外留学经历的优秀专业人才充实到双语教师队伍中。
（六）实行教师鼓励和奖励政策
双语教学对教师的教学水平要求较高，而且工作量和难度比一般的专业课教师高出很多，因此在教师待遇上应给与适当的鼓励和奖励政策，这样才能吸引更多的优秀人才投入到双语教学中。
总之，双语教学的改革和发展任重而道远，如何有系统有组织地开展符合本校特点的双语教学，双语教学手段和方法如何改进、如何处理好专业教材和教学内容问题、如何建立双语教学考核评价体系、如何提高学生的学习兴趣等，都是我们在开展双语教学时需要不断研究的问题。双语教学是我国教育领域的新举措，是我国教育改革发展的必然趋势。相信结合我国的实际，借鉴国外成功的教学经验，以及国内所有教育工作者的共同努力，一定会开创我国双语教育的美好前景。
参考文献
[1]张晓松，卢艳，刘红梅.论形成性评价与学生自主学习能力的培养[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2008，10（1）：111- 113.
[2]赵昶灵，萧凤回.农业院校硕士生分子生物学双语教学学生评价体系的探讨[J].云南农业大学学报，2008，2（5）：93-99.
[3]曾二秀.论本科双语教学与双语教师培训[J].吉林省经济管理干部学院学报，2006，20（5）：84-87.
[4]肖曼君.影响高校双语教学效果的制约因素分析——基于一份双语教学效果评估调查问卷分析[J].湖南科技学院学报，2007，28（6）：141-143.
基金项目：黑龙江省高等教育学会“十二五”规划课题（14G023），东北林业大学教育教学研究项目（DGY2014-02）。
作者简介：程国玲（1969-），女，黑龙江哈尔滨人，副教授，博士，主要从事环境科学与工程的教学与科研工作。
摘 要：双语教学是培养国际化复合型专业人才的重要途径，也是高等院校进行课程改革的重要环节。文章针对高校专业课双语教学中存在的问题，围绕师资队伍建设、教材建设、教学手段及考核评价体系等方面提出了改进专业课双语教学的具体措施。
关键词：高校；双语教学；问题与对策
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）23-0074-02
Abstract： Bilingual teaching is an important way to cultivate compound and professional talents with global competitiveness， and it is also an important part of the curriculum reform in colleges and universities. Aiming at the problems existing in the bilingual teaching of specialized courses in colleges and universities， this paper puts forward some concrete measures to improve the bilingual teaching of specialized courses from the aspects of teaching staff construction， teaching material construction， teaching methods and evaluation system.
Keywords： colleges and universities； bilingual teaching； problems and countermeasures Abstract： Bilingual teaching is an important way to cultivate compound and professional talents with global competitiveness， and it is also an important part of the curriculum reform in colleges and universities. Aiming at the problems existing in the bilingual teaching of specialized courses in colleges and universities， this paper puts forward some concrete measures to improve the bilingual teaching of specialized courses from the aspects of teaching staff construction， teaching material construction， teaching methods and evaluation system.
Keywords： colleges and universities； bilingual teaching； problems and countermeasures
隨着经济全球化进程的不断发展，国内外交流与合作日益频繁，各领域的发展都迫切需要专业知识和技能较强且外语水平较高的双语专业人才。高校作为培养人才的重要基地，加强专业课双语教学具有重要的现实意义。
一、双语教学的水平层次
目前我国的双语教学水平可分为三个层次：1. 简单渗透层次，即大部分英文内容用中文阐述，教师只用英语阐述重要的概念和关键词等；2. 整合层次，即教师讲课时交替使用中英文，学生在学习中能部分使用外语表达中文内容；3. 双语思维层次，即全英文教学，学生能使用母语和外语来思考回答問题。目前大多数高校的专业课双语教学仍处于1，2层次，要进一步提高双语教学的水平层次，还需要不懈的努力。
二、实行双语教学的意义
高校开展双语教学有着深远的现实意义，具体表现在：1. 双语教学为学生创造了一个学习和应用专业外语的环境。专业课的双语教学将专业学习与语言应用紧密结合起来，使学生的学习目的更为明确，即外语学习为专业知识学习服务，并且可以学以致用，这使学生自主学习英语的兴趣大大增加，应用外语的能力会有大幅度提升，同时为后续专业课的学习奠定了良好的基础。2. 双语教学有助于学生汲取不同文化的精髓。英文原版教材的特点是篇幅大、涉及面广、图文并茂、例证丰富等，英语语言展现的不同文化的不同视角及对专业知识的不同阐述将使学生开阔眼界、活跃思维、培养丰富的想象力和创造力，使学生受益匪浅。3. 双语教学可以促进专业教育与国际接轨。通过双语教学和拓展阅读可以增进学生对专业发展前沿的了解，有助于与国际接轨及参与国际交流。
三、专业课双语教学中存在的问题
目前我国已有85% 的高校开设了专业双语课程，国家也十分重视并颁布了多项政策以促进双语教学的高效实施。 但目前高校专业课双语教学还普遍存在以下一些问题：
（一）师资队伍问题
实施双语教学的关键是师资队伍的建设。专业课双语教学对教师提出了较高要求，需要教师既具备扎实的专业知识基础，又要有较强的英语听说读写能力，同时要了解英语国家的社会文化、风土人情等，因此双语教师首先必须是一位高水平的复合型人才，目前高校普遍缺乏这类人才，这也是目前实施双语教学的最大障碍。 （二）学生外语水平问题
学生接受双语教学的能力取决于学生的外语水平，这直接影响到双语教学的效果。由于我国英语教学和考试制度仍存在缺陷，致使一些大学生虽通过了大学英语四、六级考试，但英语的实际运用能力特别是听说能力较差，接受双语教学仍有一定困难。学生的英语水平是成功完成双语教学的必要条件，学生必须具备一定的英语听说水平，才能达到双语教学的目的。
（三）教学观念问题
教学观念的转变是高效实施双语教学的关键。长期以来，我国的英语教学重视书面知识的学习而忽视了听说及应用能力的培养，双语教学的主要目标是培养专业知识技能较强且外语水平较高的复合型专业人才，因此在教学中要强化学生的语言运用能力，同时重视英语与专业知识的双向渗透及英语思维的培养，使学生能够同时在专业知识技能和英语运用能力方面有较大提高。
（四）教材问题
双语教材的改革是实施双语教学的难点之一。最好的途径是引进原版教材。但引进英语原版教材涉及到版权问题，版权费很高，而编制双语教材又是一项很复杂的系统工程，在编制教材方面许多高校在资源、人才等方面都存在着很大的困难。
（五）成绩考核问题
在传统的教学过程中，使用較多的往往是总结性评价，这种评价形式只是检验学生的最终学习效果，不利于双语教学过程。这种主要依赖总结性评价的方式很容易产生一些问题[1，2]，主要表现在：学生往往只追求最终的结果，而忽视学习过程的参与，因此学生在整个学习过程中容易出现抄袭作业、考前突击等现象。双语教学的目的是培养专业外语复合型人才，使学生具备使用外语进行专业学习和交流的能力，这种能力的培养需要一个长期的训练过程，需要学生全过程的参与，因此，总结性评价已不能满足双语教学的要求。要高效实施双语教学，达到双语教学的目的，就必须改革评价手段和方法，提高学生学习和参与的积极性，使学生在专业知识、文化语言素养等各个方面的能力都有大幅提升。
四、提高双语教学水平的措施
教师和学生是教学过程的主体，要提高双语教学水平就应围绕教学主体及双语教学过程的各个环节展开研究，寻找对策。针对目前存在的问题，可以采取以下措施：
（一）运用现代教学手段
为了更好地提高教学效果，良好的教学手段必不可少。具体手段包括：（1）制作内容丰富的多媒体课件。制作精良的多媒体课件是良好教学效果的保证，其中图片、动画和视频的使用既可以增加学生的学习兴趣，提高学生对专业知识的理解，也能使学生开阔眼界，对提高课堂教学效果和学生学习的积极性有重要作用。（2）建设网络课程學习平台。要达到双语教学的目的，提高学生使用外语进行专业学习与交流的能力，仅有课堂学习和课本知识是不够的，必须让学生通过自我训练和课外大量阅读相关专业外语文献资料来实现。通过建立双语课程网站，可为学生提供课程PPT、教学录像和相关的拓展学习材料、视频及网络链接等，学生手机端可以随时观看学习，极大地方便了学生的预习、复习和知识面的拓展，同时，通过网络平台可增强师生之间的交流互动与答疑解惑，有助于增强学生学习双语课程的兴趣，进而提高教学效果。
（二）采用互动教学模式
学生在双语学习中会遇到专业知识和外语知识方面的双重困难，只有通过师生之间及时的互动和交流才能加以解决。在互动交流中教师可以了解学生对知识的理解、掌握程度以及当前存在的问题；可以依据学生的反馈信息及时对教学方法和内容进行适当调整。良好的互动交流也可以激发学生的学习热情，提高学生参与课堂教学的积极性，从而提高课堂效率。因此，在双语教学中采用互动教学模式尤为重要。
（三）加强教材建设和教学内容改革
教材是重要的学习工具，关系到课程的学习效果和教学效果，因此在教材的选择上应该慎重。一般选择时应结合本校学生的专业特点和背景，尽量采用外国原版教材，选择与专业密切相关的重点内容进行教学；此外也可以选择国内优秀专业教材的外文译本，如果条件允许，也可以在借鉴国外优秀专业教材的基础上自编教材。同时在教学时间安排上要与其整体学习过程相配合。
（四）完善学生考核评价体系
这方面的具体措施包括：（1）在采用结论性评价的同时，增加过程性评价的权重，包括平时作业、课堂问答、主题演讲、阶段性考核等。每个过程的评分计入学生的总分。这样的考核方式能够充分调动学生的学习积极性，让学生重视和参与到学习过程中来。（2）在过程性考核评价中尽量以主观性题目为主。在过程性考核评价如作业、阶段性考核中多采用一些主观性、综合性强内容，有利于充分发挥和锻炼学生的创新能力，避免抄袭，进而提高学习效果。总之，要提高双语教学效果，就必须完善考核评价体系，建立发展性评价机制，这样才能促进学生学习积极性的提高和潜能的发挥，为提高教学效果奠定基础。
（五）加强师资培训与人才引进
由于我国双语教学处于尝试阶段，教师在外语水平和授课方式上还需要进行适当地调整和提高[3，4]。为满足双语教学的需求，提高师资队伍整体水平，可采取以下措施：（1）加强双语课教师的学习培训，为其提供更多出国学习和交流的机会。学校在政策上应对双语课教师予以倾斜和扶持，让更多的双语课教师有出国学习与交流的机会，通过学习不断提高双语教师的业务水平。此外可以通过各种形式的培训提高教师的双语教学理念，改进教学方法，提高教学水平。（2）引进双语教学人才。通过多种渠道吸引外语水平较高的专业人才，特别是有海外留学经历的优秀专业人才充实到双语教师队伍中。
（六）实行教师鼓励和奖励政策
双语教学对教师的教学水平要求较高，而且工作量和难度比一般的专业课教师高出很多，因此在教师待遇上应给与适当的鼓励和奖励政策，这样才能吸引更多的优秀人才投入到双语教学中。
总之，双语教学的改革和发展任重而道远，如何有系统有组织地开展符合本校特点的双语教学，双语教学手段和方法如何改进、如何处理好专业教材和教学内容问题、如何建立双语教学考核评价体系、如何提高学生的学习兴趣等，都是我们在开展双语教学时需要不断研究的问题。双语教学是我国教育领域的新举措，是我国教育改革发展的必然趋势。相信结合我国的实际，借鉴国外成功的教学经验，以及国内所有教育工作者的共同努力，一定会开创我国双语教育的美好前景。
参考文献
[1]张晓松，卢艳，刘红梅.论形成性评价与学生自主学习能力的培养[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2008，10（1）：111- 113.
[2]赵昶灵，萧凤回.农业院校硕士生分子生物学双语教学学生评价体系的探讨[J].云南农业大学学报，2008，2（5）：93-99.
[3]曾二秀.论本科双语教学与双语教师培训[J].吉林省经济管理干部学院学报，2006，20（5）：84-87.
[4]肖曼君.影响高校双语教学效果的制约因素分析——基于一份双语教学效果评估调查问卷分析[J].湖南科技学院学报，2007，28（6）：141-143.
基金项目：黑龙江省高等教育学会“十二五”规划课题（14G023），东北林业大学教育教学研究项目（DGY2014-02）。
作者简介：程国玲（1969-），女，黑龙江哈尔滨人，副教授，博士，主要从事环境科学与工程的教学与科研工作。