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摘要：互联网的推广对我国高校目前的思政教学起到了很大的影响，它正在以不同的方式、途径、手段改变着高校的思政教学。而将极具互联网技术特征的翻转课堂教学法运用到高校思政课教学当中，能够很好的促进我国高校思政课的教学质量向更优化转变。
关键词：翻转课堂；高校思政课；教学改革；路径
一、翻转课堂教学的实施必要条件
翻转课堂作为信息时代最常被人们运用的教学模式，在实施的过程当中，必须具备以下几点必要条件。首先，要在以互联网为支撑的条件下进行翻转教学。教师在教学过程当中要灵活运用多媒体信息技术进行教学，比如在教学当中，录制课堂过程，以便课后进行反思和查漏补缺，并通过互联网网络平台，及时与学生进行学习上的沟通与交流，为学生解疑答惑；第二，教师以及学校应该要能够接受这种颠覆传统的教学模式，学会掌握这种新的教学理念，拥有更加强大的教学素养和综合素质。比如，能够熟练运用多媒体设备进行教学，在课堂上要组织好每一个教学环节，进行充分备课，考虑到课堂实践中所会遇到的任何问题，及时在课堂上对学生的问题给出答案。
二、高校思想政治理论课翻转课堂教学改革的几大障碍
（一）学校方面
（1）学校以及教师教学目标定位有偏差，实施重理论轻实践的教学评价机制。很多高校对于教学水平和质量的认知还有待加强，一部分高校的教师认为要评价一个学校的好坏，教师的质量，就看这个学校的科研水平，教师论文发表数量、职称和学生掌握理论知识的情况。这种评价机制导致很多教师为了自己的职称或者学校的排名，一心钻研于科研，对于高校学生的教学实践活动没有太多时间参与，使高校教学成为一个虚有的教学活动。
（2）教学平台资源以及技术不能满足要求。很多高校只在一些专业课程上会投入大量的经费进行网络课程平台的建设，但是对于思政教学方面的网络学习平台建设并不完善，相关学科的网络视频和资料不齐全，有时甚至会出现学生提交作业失败的情况。这些情况严重挫伤了学生以及教师使用互联网平台进行翻转课堂的信心，也不能及时沟通学生与教师之间的问题。
（二）学生方面
（1）专业课投入较多，对思政教学课花费时间少。各高校大一、大二学生的课业负担比较重，投入到思想政治理论课的学习时间是有限制的。原因是一方面很多高校在大一大二给学生安排的专业课程实在太多，考核科目过多，导致学生在学习上侧重于专业的攻克；另一方面，大一大二的学生大都沉迷于考证热，受到毕业和就业与相关证书挂钩的影响。而对于思政教学的考核方式简单，授课也比较随意，使得学生对思政学习积极性不高；
（2）学生整体的综合素养不高。第一，学生一时间很难调整自己的角色，很难从小学到中学适应的被动学习接受者的角色中转换过来。学生习惯了义务教育阶段灌输式教学，一旦实行翻转课堂模式，需要参与互动，或者是借助一些网络平台去督促自己进行自主学习，这种由被动的接受学习到主动的自主学习的角色转变对于很大一部分学生来说，需要很长的适应时间。第二，学生缺乏相应的信息技术素养。比如如何利用电脑进行图书查阅，或者是通过相关信息技术从网上巧妙获取资源。同时在获取资源的过程中，难免会受到一些不良信息的影响。
（三）教师方面
很多高校教师受传统教学模式影响根深蒂固，大部分教师都形成了自己固有的一套教学模式，而翻转课堂的出现会让他们一时难以适应，导致排斥这种教学方法。就翻转课堂本身所带来的教学效果而言，在师生交流，学习反馈这一环节上，显然是优于传统的教学模式的。
三、翻转课堂视角下的高校思政教学改革路径
（一）改变当前高校对于教师的评价和学生的考核体系
首先一改以往以职称或者论文发表数量来考核一个教师的教学能力。作为一名高校教师，科研方面当然不能落下，但是教师最重要的职责还是在于传道授业。因此，学校可以将二者分开，分别设立科研岗和教学岗，将热衷于科研的教师分配在科研岗上，将专注于教学的教师分到教学岗上。另一方面，要加快学校网络平台建设，促进资源的优化整合，扩大学校学生的资源学习库，为翻转课堂的顺利开展提供丰富的资源平台保障。
（二）改变思政教学观念，树立勇于实践的创新精神
创新型人才的培养是我国当前最应该达成的教学目标之一。不过要进行高校思政课堂教学革新，首先学校和教师要具备培养创新型人才的理念，不能满足于当前的教学水平，学校和老师都应该以身作则，积极突破传统的教学方式，实行翻转课堂的教学方法，创造适合大学生学习思政课程的翻转型教学模式。所以，翻转课堂的实践开展变得尤为重要，虽然目前我国思政理论课程大班授课的现状一时还难以解决，不过这不代表大班授课就不能开展翻转课堂教学模式，对于大班授课制的思政课堂教学活动开展，只需学校教室设备良好，相应的多媒体设备和扩音设备安装到位，那么也是能很好的开展翻转教学的。
（三）培养教师以及学生的信息素养和综合素质
信息时代，太多信息涌现，不管是积极的还是消极的，良性的还是不健康的，学生和教师都应该擦亮眼睛，仔细筛选有效有用的信息。在将理论课进行到底的同时，要注重与实践相结合，给教师提供进培训的机会，同时也给予学生进行实习的岗位，锻炼他们的技术技能运用能力。另外教师应该时刻掌握学生在接受大量信息影响的情况下的价值观走向，引导学生往积极的方面去发展，学会对事情进行辨证分析和处理，并学会一些基本的工作技能，比如公文写作，利用互联网网络新媒体技术创新教育教学手段；另外，高校在进行思政教育的时候要注意与时俱进，推陈出新，教师要善于把握政思政課的核心内容，不能再重复中学的一些政治观点，而应该在这方面加入自己的见解，了解学生的观点，这就要求教师必须具备较高的综合素养，最终把这些新思政观点通过自己已经具备的信息素养，利用互联网多媒体技术传授给学生，才能从内而外地提高学生的思政课学习效果。
参考文献：
[1]桑勇.农村小学课改的现状及反思.科技管理[J].科学咨询，2014（3）.
[2]孙华.大学生思政课翻转课堂教学改革探索研究[J].教育学术月刊，2014（6）.
关键词：翻转课堂；高校思政课；教学改革；路径
一、翻转课堂教学的实施必要条件
翻转课堂作为信息时代最常被人们运用的教学模式，在实施的过程当中，必须具备以下几点必要条件。首先，要在以互联网为支撑的条件下进行翻转教学。教师在教学过程当中要灵活运用多媒体信息技术进行教学，比如在教学当中，录制课堂过程，以便课后进行反思和查漏补缺，并通过互联网网络平台，及时与学生进行学习上的沟通与交流，为学生解疑答惑；第二，教师以及学校应该要能够接受这种颠覆传统的教学模式，学会掌握这种新的教学理念，拥有更加强大的教学素养和综合素质。比如，能够熟练运用多媒体设备进行教学，在课堂上要组织好每一个教学环节，进行充分备课，考虑到课堂实践中所会遇到的任何问题，及时在课堂上对学生的问题给出答案。
二、高校思想政治理论课翻转课堂教学改革的几大障碍
（一）学校方面
（1）学校以及教师教学目标定位有偏差，实施重理论轻实践的教学评价机制。很多高校对于教学水平和质量的认知还有待加强，一部分高校的教师认为要评价一个学校的好坏，教师的质量，就看这个学校的科研水平，教师论文发表数量、职称和学生掌握理论知识的情况。这种评价机制导致很多教师为了自己的职称或者学校的排名，一心钻研于科研，对于高校学生的教学实践活动没有太多时间参与，使高校教学成为一个虚有的教学活动。
（2）教学平台资源以及技术不能满足要求。很多高校只在一些专业课程上会投入大量的经费进行网络课程平台的建设，但是对于思政教学方面的网络学习平台建设并不完善，相关学科的网络视频和资料不齐全，有时甚至会出现学生提交作业失败的情况。这些情况严重挫伤了学生以及教师使用互联网平台进行翻转课堂的信心，也不能及时沟通学生与教师之间的问题。
（二）学生方面
（1）专业课投入较多，对思政教学课花费时间少。各高校大一、大二学生的课业负担比较重，投入到思想政治理论课的学习时间是有限制的。原因是一方面很多高校在大一大二给学生安排的专业课程实在太多，考核科目过多，导致学生在学习上侧重于专业的攻克；另一方面，大一大二的学生大都沉迷于考证热，受到毕业和就业与相关证书挂钩的影响。而对于思政教学的考核方式简单，授课也比较随意，使得学生对思政学习积极性不高；
（2）学生整体的综合素养不高。第一，学生一时间很难调整自己的角色，很难从小学到中学适应的被动学习接受者的角色中转换过来。学生习惯了义务教育阶段灌输式教学，一旦实行翻转课堂模式，需要参与互动，或者是借助一些网络平台去督促自己进行自主学习，这种由被动的接受学习到主动的自主学习的角色转变对于很大一部分学生来说，需要很长的适应时间。第二，学生缺乏相应的信息技术素养。比如如何利用电脑进行图书查阅，或者是通过相关信息技术从网上巧妙获取资源。同时在获取资源的过程中，难免会受到一些不良信息的影响。
（三）教师方面
很多高校教师受传统教学模式影响根深蒂固，大部分教师都形成了自己固有的一套教学模式，而翻转课堂的出现会让他们一时难以适应，导致排斥这种教学方法。就翻转课堂本身所带来的教学效果而言，在师生交流，学习反馈这一环节上，显然是优于传统的教学模式的。
三、翻转课堂视角下的高校思政教学改革路径
（一）改变当前高校对于教师的评价和学生的考核体系
首先一改以往以职称或者论文发表数量来考核一个教师的教学能力。作为一名高校教师，科研方面当然不能落下，但是教师最重要的职责还是在于传道授业。因此，学校可以将二者分开，分别设立科研岗和教学岗，将热衷于科研的教师分配在科研岗上，将专注于教学的教师分到教学岗上。另一方面，要加快学校网络平台建设，促进资源的优化整合，扩大学校学生的资源学习库，为翻转课堂的顺利开展提供丰富的资源平台保障。
（二）改变思政教学观念，树立勇于实践的创新精神
创新型人才的培养是我国当前最应该达成的教学目标之一。不过要进行高校思政课堂教学革新，首先学校和教师要具备培养创新型人才的理念，不能满足于当前的教学水平，学校和老师都应该以身作则，积极突破传统的教学方式，实行翻转课堂的教学方法，创造适合大学生学习思政课程的翻转型教学模式。所以，翻转课堂的实践开展变得尤为重要，虽然目前我国思政理论课程大班授课的现状一时还难以解决，不过这不代表大班授课就不能开展翻转课堂教学模式，对于大班授课制的思政课堂教学活动开展，只需学校教室设备良好，相应的多媒体设备和扩音设备安装到位，那么也是能很好的开展翻转教学的。
（三）培养教师以及学生的信息素养和综合素质
信息时代，太多信息涌现，不管是积极的还是消极的，良性的还是不健康的，学生和教师都应该擦亮眼睛，仔细筛选有效有用的信息。在将理论课进行到底的同时，要注重与实践相结合，给教师提供进培训的机会，同时也给予学生进行实习的岗位，锻炼他们的技术技能运用能力。另外教师应该时刻掌握学生在接受大量信息影响的情况下的价值观走向，引导学生往积极的方面去发展，学会对事情进行辨证分析和处理，并学会一些基本的工作技能，比如公文写作，利用互联网网络新媒体技术创新教育教学手段；另外，高校在进行思政教育的时候要注意与时俱进，推陈出新，教师要善于把握政思政課的核心内容，不能再重复中学的一些政治观点，而应该在这方面加入自己的见解，了解学生的观点，这就要求教师必须具备较高的综合素养，最终把这些新思政观点通过自己已经具备的信息素养，利用互联网多媒体技术传授给学生，才能从内而外地提高学生的思政课学习效果。
参考文献：
[1]桑勇.农村小学课改的现状及反思.科技管理[J].科学咨询，2014（3）.
[2]孙华.大学生思政课翻转课堂教学改革探索研究[J].教育学术月刊，2014（6）.