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摘 要：体验式教学是在教育教学过程中以学生为主体，重在发展学生的语言技能，语言知识和情感态度，培养学生英语综合语言运用能力。本文简单介绍了体验式教学方法的概念，在阐释初中英语课堂中基本特点的基础上，分析体验式教学方法对教学带来的改变，并试图探索体验式教学方法的实践运用，以期全面提高教学效率。
关键词：初中英语课堂;体验式;应用
一、体验及体验式教学的概念
1、体验的概念
体验一词最早是由生命哲学家狄尔泰（Dilthey）在《体验和文学创作》一书中提出的，自此体验就引起了众多学者的关注。《现代汉语词典》中对“体验”的解释是“通过实践来认识周围的事物，亲身经历”。国外也有学者认为体验不是简单的感觉，而是一种行为以及对这一行为的解释性意识，是一种与当时的时间空间相联系的精神过程。
2、体验式教学的概念
体验式教学是通过实践来认识周围事物，用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式。从另一个角度看，体验式教学是教师通过精心设计的活动让学生体验或者对过去经验进行再体验，引导体验者审视自己的体验，积累积极正面的体验，达到对对象本性或内蕴的一种直觉的、明澈的透察，使心智得到改善与建设的一种教学方式。
二、初中英语课堂的概述
英语课程是一项活动课程，英语课堂教学一方面包括教师教的活动，同时也包括学生学的活动，是由教师的教和学生的学所组成的教学双边活动。英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用。体验式英语课堂教学就是要给学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习的任务。在教学中，教师是组织者和参与者，学生是参与者和承担着，师生双方和谐作用结合起来才构成教学的全部内涵。
三、体验式教学的积极作用
一些学者认为，体验式教学是一个人在形体、情绪和知识上参与学习所获得的提升，也有学者认为体验式学习是教育者通过创建开放、有趣和个性的语言情境，激发学生的参与兴趣，进而在这种参与式的学习中对自己的潜能和周围有深切的体悟，通过将生活与学习实践相结合的教学方式，让学生能够在这种实际的与自己密切相关的生活情境中完成自我发现、自我充实和自我发展。由此可见，体验式教学方法能够突破传统灌输式教学模式，摆脱初中英语教学的窘境以及提高教学效率和改善教学效果，让学生能够真正地全部投入，全程参与，全新体验。
四、体验式教学方法的实践
第一，将英语学习与文化体验相结合。语言是文化的载体，任何一种语言的学习都离不开本语言相对应的文化的融入，且学生有极大的兴趣学习文化背景。所以在跨文化背景的英语学习环境中，我有意识地引导学生、培养、训练、提高他们对文化差异的敏感性。利用图片、照片和多媒体协调课堂环境，创造一种轻松、愉快的氛围、让学生了解国外的艺术和风俗习惯。
第二。有意创设生活场景，给学生以真实的對话背景体验。人教版初中新目标英语教材题材广、生活意识浓，多是以主题编排学习内容，如交通、职业、家庭、学校、朋友、运动、爱好、动物等系列话题。大部分话题与学生生活比较接近，容易引起他们的注意力和学习兴趣。在双人对话和小组活动中创设相似但在梯度上更高一层的对话背景，由浅入深，由易到难，让学生在创设出的环境背景中充分体验实际对话，有利于学生意识到英语口语的重要性和实用性。除以之外，教学设计可以围绕激发兴趣、实践感受、内化体验三个环节进行，设计生活化的情景贯穿教学的始终。
第三，组织形式多样的活动游戏，让学生轻松体验英语学习的乐趣。在教学中充分运用多媒体、简笔画、故事等手段让学生体验到英语学习的乐趣，用学生熟悉喜爱的游戏和活动进行教学，让他们在动手、唱演、画画、玩耍的过程中潜移默化地习得语言知识。学生通过独立或与同伴的互助合作中体验学习，既培养了与人沟通协作的能力，又培养了自主学习的能力。同时，可以营造校园英语文化氛围，如给班里每一位学生起英文名;把班级、校园的物品用英语标示出来;对西方重要节日进行介绍和庆祝;每周有固定的礼貌英语日;在校园的宣传栏中多设计英语海报等，让学生沉浸于各种真实或逼真的语言情景。
五、结语
在实际英语教学中，通过体验式教学方法的具体运用，培养了学生学习英语的长期兴趣，建立了自主学习的框架。在不断体验中，不断刺激自我意识，不断体会文化交融，不断感受真实的语言环境，不断创造适合自己的学习习惯。
参考文献
[1] 王丽娜，浅析体验式教学在初中英语教学中的应用，西安市车辆厂中学，陕西西安，710086.
[2] 吴亮琴，谈体验式教学法在英语教学中的实践与思考， 职业技术，2009.12.
[3] 蒋成，论大学英语体验式教学模式，科教导刊（中旬刊），2011.12.
关键词：初中英语课堂;体验式;应用
一、体验及体验式教学的概念
1、体验的概念
体验一词最早是由生命哲学家狄尔泰（Dilthey）在《体验和文学创作》一书中提出的，自此体验就引起了众多学者的关注。《现代汉语词典》中对“体验”的解释是“通过实践来认识周围的事物，亲身经历”。国外也有学者认为体验不是简单的感觉，而是一种行为以及对这一行为的解释性意识，是一种与当时的时间空间相联系的精神过程。
2、体验式教学的概念
体验式教学是通过实践来认识周围事物，用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式。从另一个角度看，体验式教学是教师通过精心设计的活动让学生体验或者对过去经验进行再体验，引导体验者审视自己的体验，积累积极正面的体验，达到对对象本性或内蕴的一种直觉的、明澈的透察，使心智得到改善与建设的一种教学方式。
二、初中英语课堂的概述
英语课程是一项活动课程，英语课堂教学一方面包括教师教的活动，同时也包括学生学的活动，是由教师的教和学生的学所组成的教学双边活动。英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用。体验式英语课堂教学就是要给学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习的任务。在教学中，教师是组织者和参与者，学生是参与者和承担着，师生双方和谐作用结合起来才构成教学的全部内涵。
三、体验式教学的积极作用
一些学者认为，体验式教学是一个人在形体、情绪和知识上参与学习所获得的提升，也有学者认为体验式学习是教育者通过创建开放、有趣和个性的语言情境，激发学生的参与兴趣，进而在这种参与式的学习中对自己的潜能和周围有深切的体悟，通过将生活与学习实践相结合的教学方式，让学生能够在这种实际的与自己密切相关的生活情境中完成自我发现、自我充实和自我发展。由此可见，体验式教学方法能够突破传统灌输式教学模式，摆脱初中英语教学的窘境以及提高教学效率和改善教学效果，让学生能够真正地全部投入，全程参与，全新体验。
四、体验式教学方法的实践
第一，将英语学习与文化体验相结合。语言是文化的载体，任何一种语言的学习都离不开本语言相对应的文化的融入，且学生有极大的兴趣学习文化背景。所以在跨文化背景的英语学习环境中，我有意识地引导学生、培养、训练、提高他们对文化差异的敏感性。利用图片、照片和多媒体协调课堂环境，创造一种轻松、愉快的氛围、让学生了解国外的艺术和风俗习惯。
第二。有意创设生活场景，给学生以真实的對话背景体验。人教版初中新目标英语教材题材广、生活意识浓，多是以主题编排学习内容，如交通、职业、家庭、学校、朋友、运动、爱好、动物等系列话题。大部分话题与学生生活比较接近，容易引起他们的注意力和学习兴趣。在双人对话和小组活动中创设相似但在梯度上更高一层的对话背景，由浅入深，由易到难，让学生在创设出的环境背景中充分体验实际对话，有利于学生意识到英语口语的重要性和实用性。除以之外，教学设计可以围绕激发兴趣、实践感受、内化体验三个环节进行，设计生活化的情景贯穿教学的始终。
第三，组织形式多样的活动游戏，让学生轻松体验英语学习的乐趣。在教学中充分运用多媒体、简笔画、故事等手段让学生体验到英语学习的乐趣，用学生熟悉喜爱的游戏和活动进行教学，让他们在动手、唱演、画画、玩耍的过程中潜移默化地习得语言知识。学生通过独立或与同伴的互助合作中体验学习，既培养了与人沟通协作的能力，又培养了自主学习的能力。同时，可以营造校园英语文化氛围，如给班里每一位学生起英文名;把班级、校园的物品用英语标示出来;对西方重要节日进行介绍和庆祝;每周有固定的礼貌英语日;在校园的宣传栏中多设计英语海报等，让学生沉浸于各种真实或逼真的语言情景。
五、结语
在实际英语教学中，通过体验式教学方法的具体运用，培养了学生学习英语的长期兴趣，建立了自主学习的框架。在不断体验中，不断刺激自我意识，不断体会文化交融，不断感受真实的语言环境，不断创造适合自己的学习习惯。
参考文献
[1] 王丽娜，浅析体验式教学在初中英语教学中的应用，西安市车辆厂中学，陕西西安，710086.
[2] 吴亮琴，谈体验式教学法在英语教学中的实践与思考， 职业技术，2009.12.
[3] 蒋成，论大学英语体验式教学模式，科教导刊（中旬刊），2011.12.