数学知识本身就具有抽象性，对小学生来说，就更加觉得枯燥无味，从而厌烦数学了。所以，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。通过教学实践，我总结出以下几点：
　　一、组织游戏，激发兴趣
　　低年级儿童连续集中注意力，只能保持15分钟左右，但要组织他们做游戏，就能吸引注意力，几小时都能保持，如果在教学中让学生参加游戏活动学习数学知识，那就能收到很好的效果。在教学中进行游戏，就能起到调节剂的作用，产生一种愉快轻松的学习气氛，我在讲相遇问题时，精心设计了一个竞争上岗司机的游戏，不合格不发驾驶证，学生非常感兴趣。同桌的两位同学分别拿着老师给的纸板做的小汽车，让他们连续几次开车。第一次开车让学生各自自由开车，这是初步感知，第二次开车让学生相向开车，理解什么是“相向”或“相对”，第三次开车让学生明白同时发车和不同时发车，第四次开车让学生演示相遇和不相遇各怎么开，第五次开车，让学生体会相遇时间……一次又一次开车，学生一点也不厌烦，循序渐进，在开车的过程中突出了重点，突出了难点。最后学生自己都能把题目解出来，个个成为了合格的司机。整节课围绕开车这个游戏进行的，学生个个精神饱满，收到很好的教学效果。
　　二、创设情境，发展兴趣
　　好奇，是小学生的又一心理特点，为让学生的兴趣在新奇的学习情境中得到发展，我在教学程序中尽量注意新奇的因素设计，以达到寓思于趣、寓意于乐的目的。例如在教学“应用题”时，我创设了“帮兔弟弟算蘑菇”的情境：先投影出“帮兔弟弟算蘑菇”的内容：在一片幽静的大树林里，兔妈妈与兔姐姐采了些蘑菇，兔姐姐要兔弟弟算出蘑菇的朵数。两道口算题是：（1）兔妈妈采了8朵蘑菇，兔姐姐比兔妈妈少采2朵，兔姐姐采了多少朵？（2）兔妈妈采了8朵蘑菇，兔姐姐采了6朵蘑菇，它们一共采了多少朵？然后根据新的画面配音读题：兔妈妈与兔姐姐一起去采蘑菇，兔妈妈采了8朵，兔姐姐比兔妈妈少采2朵，它们共采多少朵？最后，教师说：“在帮兔弟弟算蘑菇中，我们班的小朋友表现得很机灵。兔弟弟、兔姐姐、兔妈妈正捧着鲜花向大家祝贺呢，你们看，它们送的鲜花中有红花47朵，比黄花多10朵，一共送了多少朵？”
　　这堂课根据儿童喜欢听故事的特点，把复习、新授、巩固等几个教学环节串编成一个有趣的童话故事，借助投影，学生自始至终情绪高涨、思路活跃，顺利地完成了由解答简单应用题到解答复合应用题的过渡。
　　实践情景的创设，改变了传统教学的“单一模式”色彩。如二年级中的表内乘法口诀，在教完之后进行一节实践课的教学。可以这样创设情景的：秋天到了，你们想欣赏秋天的景色吗？秋天的景色是多么美啊！大家想不想去秋游？但秋游时在家都得带点心，下面是一些食品的价钱：面包，2元；苹果，1元；梨，2元；炸鸡腿，5元；话梅，3元；果冻，5角；可口可乐，4元；饼干，2元……让同学们20元买秋游点心，你计划怎样买，既要吃得饱，又要吃得好，请同学们用前面学过的知识，看谁安排得最合理？这样的情境创设，把知识点融在情境之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好，知识掌握的情况解决问题，既达到传授教学知识的目的，又达到解决实际问题的效果，学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。例如：在认识元、角、分后，让学生在模拟商店里购物，进一步理解它们之间的关系。课后请家长带孩子去商店进行购物实践。通过一系列的实践活动，学生兴趣很高，知识也在娱乐中得到巩固和应用。
　　三、组织竞赛，强化兴趣
　　小学生都有争强好胜的特点，引导儿童开展一些竞赛性的练习，就能唤起学生的内驱力，激发斗志，调动积极性。因此，在教学中常搞速算比赛，争当教学小博士、巧算家、智力竞赛和师生竞赛等。例如：教7+8=？先让学生算出得数，引导学生回顾怎样想的？学生讲述，教师板书：并命名：丁一法：因为8+8=16，7比8少1，所以7+8=15。张鹏法：7可以分成2和5，2+8=10，10+5=15……比一比，看谁的方法好？哪组得“智慧星”最多。孩子们积极思考，踊跃发言，最后评出这节课的“小博士”，还评出优胜组。
　　教学中利用小学生争强好胜的心理特点，将竞争意识引入课堂是很有必要的。一节课上完后进行课堂小结，本是很枯燥的，可是教师把小结弄成“擂台赛”一点也不枯燥，而且收到很好的效果。由一个学生当“擂主”，其他学生根据当堂学习的内容向“擂主”频频质疑，若“擂主”在规定的时间内无法回答或回答错误，则由提问的学生自述答案，然后上讲台成为“新擂主”。这样的好胜心激起了学生强烈的兴趣，促使学生自觉地、灵活地运用新旧知识。
　　这样的比赛，兵对兵，将对将，学生人人都有获胜的机会，学生的学习兴趣自然而然地在学习过程中得到强化。
　　四、成果激励，巩固兴趣
　　心理学研究告诉我们：小学生的兴趣，往往呈现出短暂、易于迁移的特点。而能力的获得要求学生的学习兴趣有一个相对稳定的阶段，使之巩固、持久。因此，必须经常地、有意识地引导学生进行自觉地学习。用学生自己的学习成果，巩固学习兴趣，从而逐步养成良好的学习习惯，发展和提高学习的能力。
　　在小学数学教学中，加强学生编题训练，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有着积极的作用。我在编题练习中，对不同年级运用不同的形式进行训练，如选择合适的条件或问题把题目补充完整、仿照某题编题、看图看式看数编题、看文字或关系式编题等。同时再采取不同的方式进行解答，如学生自编自解、你编我解、合编合解、一人编大家解等。在这个过程中，学生或提出问题或补充条件，思维活跃，兴趣盎然。此时，我对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。
　　总之，在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习的积极性和提高教学质量的保证。