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【摘要】目前高职学生的英语水平普遍不能适应学校和社会的要求。在这种情况下，要迅速提高英语日常教学的实效性，必须抓好课堂教学、教师团队协作、早读辅导、第二课堂、学生自主学习、测试方法改革等六个环节。
【关键词】高职；英语；日常教学；实效性
高职学生的英语学习基础普遍比较薄弱，部分学生相当于从零开始；而有的学生则属于态度不端正，根本不愿意学习，长此以往，势必无法满足未来世界的需要。身为高职英语教师，我们面临着许多难题，最突出的问题是学生入学成绩参差不齐，老师在课堂上维持纪律所耗费的时间，远远多于实施教学设计的时间。在这种情况下，怎样迅速提高英语日常教学实效性，这是一个极具现实意义的重要课题。
一、高职英语教学的现状
（一）重语言知识轻语言应用
由于师资力量的短缺和教学设备的不足，不少高职院校采用合班授课制度，少则60人，多则100人。大班授课使得教师无法兼顾到学生间的个体差异，只能照本宣科。高职英语课堂教学仍然沿袭“语言中心”“讲授中心”和“课文中心”的授课模式。在课堂上，以教师为中心，侧重语言知识，学生被动地接受知识，练习语言技能的机会很少，语言交际活动缺失，没有真正发挥学生的主体作用和调动学生语言表达的积极性。
（二）重“知识”轻“应用”
高职学生学习方法或被动，或机械，对学习缺乏责任心、主动性、积极性。学生在沉闷、压抑的课堂环境下学习，感到枯燥乏味，因而没有兴趣。不少学生在课堂上处于消极麻木状态，甚至无精打采。另外，在传统的重“知识”轻“应用”的教学模式下，学生“高分低能”甚至“低分低能”。即使是那些通过了应用能力考試或四级考试的学生，似乎鹤立鸡群，而其语言水平和实际运用语言的能力普遍也不高，用人单位对高职毕业生的英语听说能力感到不够满意。
（三）重知识传授轻情感投入
高职院校多数英语教师都把精力放在了教材和教法的研究上，而很少去研究学习者在学习过程中的心理情感因素。在教学中，除了在课堂上与学生接触外，课外与学生接触的时间相对较少。有的甚至不了解学生的需求和实际水平，因而无法进行因人施教。部分学生花了不少时间，但是学习效果却始终不很明显，渐渐对英语学习丧失了学习英语的兴趣。在此情况下，教师若不及时和他们进行情感沟通，因势利导地消除其心理障碍，将会大大影响英语教学的效果。
（四）重教学轻科研
目前，部分高职领导和教师在对科学研究的认识上存在一些偏差，没有充分认识到科研对于学校发展和提高教师自身综合素质的重要性，认为科研是学术性、研究型大学的专利，而把课堂教学当做发展高职教育的硬任务，科研工作仅仅是“点缀”。加之高校连年扩招，很多高职院校英语教师的工作量普遍过大，平均每周上课16节属于司空见惯，一些教师甚至超过20节。教学任务繁重，工作量大，没有时间、精力和机会去进行研究，出外进修和参加学术会议的机会较少，严重影响到教师的科研水平。所谓先进的教学理论和教学法，往往停留于教师发表的论文当中。近几年，部分高职英语教师的科研意识和欲望虽然有所增强，但由于没有接受过专门的科研知识培训，缺乏基本的科研能力，一旦接触到具体的科研项目就无所适从。部分高职院校的科研活动停留在“单干”层面上，集体合作搞科研的较少，大大影响了整个高职教育的科研实力。
二、从六个环节来强化英语教学时效性
（一）提高课堂教学的实效性
首先要更好的推进教改，构建开放的课堂，借此提高课堂教学的实效性。教育就其本身而言是最具封闭自足特点的，但在开放的时代，教育也必须走向开放，这是世界性的教育改革与发展的趋势，尤其是外语课堂教学的开放更是势不可挡，而高职英语教学构建开放的课堂已成为当务之急。构建开放的课堂，首先是要拓展教育的内容，加强学科间的横向联系。教师可以利用现代教育技术，直观、形象、生动的展示大千世界的缤纷色彩，人类社会、科技世界的复杂联系与交互影响。开放的课堂充实了英语教育内容，以其灵活的课堂结构给学生带来丰富的知识，大量崭新的信息。其次，要为学生创造宽松愉悦的学习氛围。毫无疑问，对于教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。要把学生从应试的重压下解放出来，让他们拥有更宽裕的时间去了解自然，接触社会，丰富自我，充实自己适应社会的经验。
（二）提高教师团队协作的实效性
不断提高教师群体的专业水平，是提高英语教学工作效度的有效方法。为此，要充分发挥教研室的作用，使教研室所有老师能够团结一心、协作努力，从而提高团体的教学能力。高职英语教师应通过“集体备课”和课题研究，培养团队协作的精神和能力——有好的教改思路大家分享，有好的教学设计大家参与，这样不仅能够丰富课堂教学内容，也能够开拓教师们的视野和思路。
（三）提高早读的实效性
英语早读应成为高职院校坚持不懈的工作之一。英语教师应该很尽心的进班辅导学生，原因在于：学生善于主动学习的不多，有些高职学生是老师在就拿起书读两句，老师一走，马上就寂静如自习，甚至乱糟糟的说闲话。而由于老师们管理的班级较多，无法全部兼顾，往往是顾了这头、丢了那头。因此，每位老师都有必要为自己负责的班级制订详细的早读辅导计划，并按照计划逐一在实践中落实，这样既有一定针对性，又见成效。
（四）提高第二课堂活动的实效性
笔者认为，可以下大力气扩展第二课堂活动的范围和内容，借此推动高职英语教学改革。经验表明，在第二课堂活动的筹划与开展中，多数学生乐于参与，报名踊跃。虽然学生参与的热情高涨，但是学校此类活动的频率较低，学生兴趣无法得以保持和延展。尤其值得注意的是，人们往往把第二课堂活动理解为搞比赛、搞活动，这是有失偏颇的。今后要提高第二课堂活动的实效性，具体建议是：（1）由学校统一安排学生每天收看英语新闻类电视节目。（2）加强学生课外阅读，设立专门的英文阅览室，有英文书籍、英文杂志、报纸等供学生阅览。（3）举办各种各样的课外言语活动。如英语角、英语晚会、英语朗读和演讲比赛等，还可学唱英文歌曲、短剧表演，举办英语沙龙等。实践已经证明，丰富多彩的课外活动不仅可以满足学生们用英语交际的需求，也使他们有机会接触到更标准、更生动的语言。
（五）提高学生自主学习的实效性
应注重对高职学生进行英语课外辅导和自学能力的培养。绝大多数高职学生已经习惯中学的英语学习方法，基本上围绕教师所布置的作业转，有些学生甚至课后根本不看英语方面的学习材料；对此，要致力于提高学生自学能力，激发其主观能动性。可以组织学习成绩较好的同学介绍英语学习的经验；同时根据学生学习发展不太平衡的情况，指导英语成绩好的学生阅读课外读物，而对成绩较差的学生进行课前、课后辅导，事实证明，这样做的收效比较好。
（六）提高英语课程测试的实效性
按理说，英语课程的测试应该是一种水平考试，而在实践中变成了成绩考试，一般在整个年级所有班级进行统一测试，不仅评分标准统一，而且测试成绩也容易统一。有时候，不是学生能不能考及格，而是教师必须设法让多数学生及格。既然考试已经迫不得已演变成这样的状况，倒不如扩大平时成绩的比重，同时在测试中以主观性试题为主，比如以答辩、写作题形式进行。这样评分虽然更为困难一些，但更有助于充分调动学生平时学习的，更能考出学生的综合能力。
参考文献
[1]刘丽萍.对高职院校提高课堂教学有效性的思考[J].职业,2010(03).
[2]李曼华.外语教师职业压力调查与研究[J].中国国情国力,2010(02).
[3]洪轶莹.英语专业学生英语文化负载词文化意义习得调查研究[D].江苏大学,2010.
【关键词】高职；英语；日常教学；实效性
高职学生的英语学习基础普遍比较薄弱，部分学生相当于从零开始；而有的学生则属于态度不端正，根本不愿意学习，长此以往，势必无法满足未来世界的需要。身为高职英语教师，我们面临着许多难题，最突出的问题是学生入学成绩参差不齐，老师在课堂上维持纪律所耗费的时间，远远多于实施教学设计的时间。在这种情况下，怎样迅速提高英语日常教学实效性，这是一个极具现实意义的重要课题。
一、高职英语教学的现状
（一）重语言知识轻语言应用
由于师资力量的短缺和教学设备的不足，不少高职院校采用合班授课制度，少则60人，多则100人。大班授课使得教师无法兼顾到学生间的个体差异，只能照本宣科。高职英语课堂教学仍然沿袭“语言中心”“讲授中心”和“课文中心”的授课模式。在课堂上，以教师为中心，侧重语言知识，学生被动地接受知识，练习语言技能的机会很少，语言交际活动缺失，没有真正发挥学生的主体作用和调动学生语言表达的积极性。
（二）重“知识”轻“应用”
高职学生学习方法或被动，或机械，对学习缺乏责任心、主动性、积极性。学生在沉闷、压抑的课堂环境下学习，感到枯燥乏味，因而没有兴趣。不少学生在课堂上处于消极麻木状态，甚至无精打采。另外，在传统的重“知识”轻“应用”的教学模式下，学生“高分低能”甚至“低分低能”。即使是那些通过了应用能力考試或四级考试的学生，似乎鹤立鸡群，而其语言水平和实际运用语言的能力普遍也不高，用人单位对高职毕业生的英语听说能力感到不够满意。
（三）重知识传授轻情感投入
高职院校多数英语教师都把精力放在了教材和教法的研究上，而很少去研究学习者在学习过程中的心理情感因素。在教学中，除了在课堂上与学生接触外，课外与学生接触的时间相对较少。有的甚至不了解学生的需求和实际水平，因而无法进行因人施教。部分学生花了不少时间，但是学习效果却始终不很明显，渐渐对英语学习丧失了学习英语的兴趣。在此情况下，教师若不及时和他们进行情感沟通，因势利导地消除其心理障碍，将会大大影响英语教学的效果。
（四）重教学轻科研
目前，部分高职领导和教师在对科学研究的认识上存在一些偏差，没有充分认识到科研对于学校发展和提高教师自身综合素质的重要性，认为科研是学术性、研究型大学的专利，而把课堂教学当做发展高职教育的硬任务，科研工作仅仅是“点缀”。加之高校连年扩招，很多高职院校英语教师的工作量普遍过大，平均每周上课16节属于司空见惯，一些教师甚至超过20节。教学任务繁重，工作量大，没有时间、精力和机会去进行研究，出外进修和参加学术会议的机会较少，严重影响到教师的科研水平。所谓先进的教学理论和教学法，往往停留于教师发表的论文当中。近几年，部分高职英语教师的科研意识和欲望虽然有所增强，但由于没有接受过专门的科研知识培训，缺乏基本的科研能力，一旦接触到具体的科研项目就无所适从。部分高职院校的科研活动停留在“单干”层面上，集体合作搞科研的较少，大大影响了整个高职教育的科研实力。
二、从六个环节来强化英语教学时效性
（一）提高课堂教学的实效性
首先要更好的推进教改，构建开放的课堂，借此提高课堂教学的实效性。教育就其本身而言是最具封闭自足特点的，但在开放的时代，教育也必须走向开放，这是世界性的教育改革与发展的趋势，尤其是外语课堂教学的开放更是势不可挡，而高职英语教学构建开放的课堂已成为当务之急。构建开放的课堂，首先是要拓展教育的内容，加强学科间的横向联系。教师可以利用现代教育技术，直观、形象、生动的展示大千世界的缤纷色彩，人类社会、科技世界的复杂联系与交互影响。开放的课堂充实了英语教育内容，以其灵活的课堂结构给学生带来丰富的知识，大量崭新的信息。其次，要为学生创造宽松愉悦的学习氛围。毫无疑问，对于教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。要把学生从应试的重压下解放出来，让他们拥有更宽裕的时间去了解自然，接触社会，丰富自我，充实自己适应社会的经验。
（二）提高教师团队协作的实效性
不断提高教师群体的专业水平，是提高英语教学工作效度的有效方法。为此，要充分发挥教研室的作用，使教研室所有老师能够团结一心、协作努力，从而提高团体的教学能力。高职英语教师应通过“集体备课”和课题研究，培养团队协作的精神和能力——有好的教改思路大家分享，有好的教学设计大家参与，这样不仅能够丰富课堂教学内容，也能够开拓教师们的视野和思路。
（三）提高早读的实效性
英语早读应成为高职院校坚持不懈的工作之一。英语教师应该很尽心的进班辅导学生，原因在于：学生善于主动学习的不多，有些高职学生是老师在就拿起书读两句，老师一走，马上就寂静如自习，甚至乱糟糟的说闲话。而由于老师们管理的班级较多，无法全部兼顾，往往是顾了这头、丢了那头。因此，每位老师都有必要为自己负责的班级制订详细的早读辅导计划，并按照计划逐一在实践中落实，这样既有一定针对性，又见成效。
（四）提高第二课堂活动的实效性
笔者认为，可以下大力气扩展第二课堂活动的范围和内容，借此推动高职英语教学改革。经验表明，在第二课堂活动的筹划与开展中，多数学生乐于参与，报名踊跃。虽然学生参与的热情高涨，但是学校此类活动的频率较低，学生兴趣无法得以保持和延展。尤其值得注意的是，人们往往把第二课堂活动理解为搞比赛、搞活动，这是有失偏颇的。今后要提高第二课堂活动的实效性，具体建议是：（1）由学校统一安排学生每天收看英语新闻类电视节目。（2）加强学生课外阅读，设立专门的英文阅览室，有英文书籍、英文杂志、报纸等供学生阅览。（3）举办各种各样的课外言语活动。如英语角、英语晚会、英语朗读和演讲比赛等，还可学唱英文歌曲、短剧表演，举办英语沙龙等。实践已经证明，丰富多彩的课外活动不仅可以满足学生们用英语交际的需求，也使他们有机会接触到更标准、更生动的语言。
（五）提高学生自主学习的实效性
应注重对高职学生进行英语课外辅导和自学能力的培养。绝大多数高职学生已经习惯中学的英语学习方法，基本上围绕教师所布置的作业转，有些学生甚至课后根本不看英语方面的学习材料；对此，要致力于提高学生自学能力，激发其主观能动性。可以组织学习成绩较好的同学介绍英语学习的经验；同时根据学生学习发展不太平衡的情况，指导英语成绩好的学生阅读课外读物，而对成绩较差的学生进行课前、课后辅导，事实证明，这样做的收效比较好。
（六）提高英语课程测试的实效性
按理说，英语课程的测试应该是一种水平考试，而在实践中变成了成绩考试，一般在整个年级所有班级进行统一测试，不仅评分标准统一，而且测试成绩也容易统一。有时候，不是学生能不能考及格，而是教师必须设法让多数学生及格。既然考试已经迫不得已演变成这样的状况，倒不如扩大平时成绩的比重，同时在测试中以主观性试题为主，比如以答辩、写作题形式进行。这样评分虽然更为困难一些，但更有助于充分调动学生平时学习的，更能考出学生的综合能力。
参考文献
[1]刘丽萍.对高职院校提高课堂教学有效性的思考[J].职业,2010(03).
[2]李曼华.外语教师职业压力调查与研究[J].中国国情国力,2010(02).
[3]洪轶莹.英语专业学生英语文化负载词文化意义习得调查研究[D].江苏大学,2010.