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【摘要】结合医药类院校的特点，分析公文写作课不受重视的原因，探索公文写作的教学方法，培养学生的人文素质，切实扭转公文写作的被动局面。
【关键词】公文写作;医药;高校;人文
公文写作是应用于日常生活、学习、工作和公务活动中的具有实际使用价值与直接社会效用的文书写作。在现代社会里，公文写作是人们交流思想、互通情况、解决问题、处理事务经常用到的工具。
1医药类院校的特点简析
以笔者所在的广东药学院为例，从专业设置来看，共有25个本科专业，融医学、理学、工学、管理学、经济学等学科门类于一体，医药与医药类相关专业并举。此类学生高中时代多为理科生，写作基础较为普通；上大学后，由于医药类专业课程多，实验性强，用于阅读文学类作品的时间普遍不够；本身专业的局限性，接受写作能力培训的机会甚少；医药类校园的人文环境也普遍不如综合性大学和文科类院校。因此，在医药类院校开设公文写作课，提高学生写作水平，帮助其掌握公文写作的技巧，对于学生的发展非常必要。
2公文写作课现状分析
2.1学校层面重视不够，重专业课轻文化课。随着现代化进程的加快和区域市场经济的快速发展，一些理工类、医药院校教育的功利性也随之日渐增长，只考虑为地方经济建设服务，不重视受教育者本身的改造和提高。有些领导对公文写作课缺乏正确的认识，认为学生只要把专业知识学深学透，掌握扎实，学校的就业率就有保证，办学目标就实现了；有些医药院校往往以各种理由把学生绝大部分的时间用在专业知识的学习上，过多地强调科学技术知识的学习和操作技术的训练，弱化校园文化建设，造成学生一门心思地死读书，挤压了人文素质教育的空间和时间。这种重理论轻能力的教育观念，导致了许多学生即使学习了公文写作的专业理论知识，也因缺乏实践训练而写作能力不强。
2.2教师缺乏实战经验，课堂模式僵化。在公文写作的教学中长期存在这样的问题：大部分教师以课堂理论讲授为主，主讲文体特点、结构格式、写作方法，穿插例文分析，最后布置点儿作业训练，模式僵化。学生们则认为公文写作没什么可学，无非是些固定格式。课堂变成了教师的“一言堂”，使得师生交往成为一种被动的单向交往。
另一个原因是教师的专业性水平不够高。许多教师直接从学校毕业便走上讲台，缺乏相关的工作经验和专业知识背景，对经济文书写作、法律文书写作等方面的讲授比较难以深入。这也是导致不容易上好课的原因之一。
2.3学生意识薄弱，实用主义普遍存在。知识经济时代，大学生受到实用主义的影响，对与求职关系大的课程投入的精力就多，例如英语、计算机，反之亦然。然而，大学生实际的公文写作水平却普遍偏低，缺乏基本的语言表达能力，写作基础参差不齐；有的学生“提笔忘字”，一离开电脑就写不出字来；有的学生在公务员的申论考试中，由于难以正确表述自己的观点而名落孙山。凡此种种，充分说明了加强大学生写作能力的培养，已经成为一个十分紧迫的问题。
3如何提高公文写作课的水平
3.1充分认识人文素养的重要性。实际上，大学公文写作课程，对于现代大学教育具有十分重大的意义，是一门不可缺少的重要课程。我们平时所说的教育和技能训练不同，训练是给人传授某种技艺，而教育则是给人提供一种精神品质。爱因斯坦曾指出：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”人文素质教育是一切教育的本有之义，是一切教育的共同本质和基础，丢掉了这个根本，就失去了教育的骨血，就是失败的教育。事实证明，人文素质较高的学生，在求职面试、工作期间胜任度和创造性方面都占有优势。医药类院校学生在缺少综合大学培养优势的情况下，要想扭转被动局面，首先要有良好的人文素质作为支撑。
3.2更新教学方法，激发学生兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。实践证明，凡是有深厚的写作兴趣和良好的写作习惯的同学，其写作能力远远超出没有写作兴趣和良好的写作习惯的同学。
要充分调动学生对公文写作课的积极性和主动性，首先要让他们知道本课程的价值。不论他们从事什么职业，做什么工作，公文写作都是一种不可缺少的个人素质。在教学方法上，必须改变教师满堂灌、学生被动听、课外完成点作业的填鸭式教学法，而应采取灵活多样，尽量让学生主动参与、生动活泼的启发式教学方法。大致有以下各种：
①展示实际文件。公文写作教材里的例文既非红头文件，又没有加盖公章。为了增强直观性，教师最好直接找来相关的红头文件进行示范，或者用影像展示。例如法院的公告，学校的通知、会议纪要、规章制度，报纸上的新闻稿，公司的合同等。如此，学生自然对应用文的格式和基本写法就有了直观的印象。
②组织专题讲座。例如可以请医药公司的行政助理为学生讲解公文处理，讲述日常工作中需要撰写哪些公文；也可以请党、政机关的文职人员讲述各类章程、办法的起草方法和执行情况，或者请公司的法律顾问讲述如何完成一份周全的合同。
③组织参观和调查研究。可以到学校的实习基地或者校友较多的单位，例如疾病预防控制中心、医药企业等，对经济类应用文进行专题调查，通过学生的看、听、问、想，并对调查所得材料，写出调查报告，锻炼才能。
④模拟实际场景。因现实教学中的条件有限，可以把真实的情景浓缩到课堂上来。例如可以模拟招聘会现场、法庭现场、采访现场、会议现场等等，让学生在亲身参与中边学边做。
⑤组织知识竞赛。这对短时间内巩固学生的知识是一种有效的方式，但也要注意到没参加的学生可能因此而缺乏动力，懒惰懈怠。因此最好是发动全班每个成员都来参与其中。
⑥积极投稿。教师可以留意学校各类社团的征稿机会，鼓励学生去参加；也可以让学生观察身边的新闻或好人好事，写成新闻稿，投给学校的校报或广播台。一旦发表或获奖，要给予宣传和表扬。学生会体验到成功的愉快和学习的欢乐，并进而产生一种强大的内驱力，形成自尊和自信。
⑦网络互动。教师可以要求每个学生都拥有自己的博客，平时养成记载生活点滴的好习惯，并鼓励阅读的学生多在上面留言，回帖。如此一来，通过网络的覆盖作用，学生会感受到同学之间的美好情谊，逐渐变得热爱生活、主动观察生活，勤于写作，有助于写作能力的提高。
⑧培养阅读兴趣。教师可以通过每周推荐一本好书的形式，激发学生阅读的欲望。可以推荐文学性与专业性结合较强的，例如《思考中医》、《疑难病症思辨论》，也可以推荐《老子》《庄子》等古籍经典，或者拓宽知识面的心理学、经济学等著作。久而久之，学生从阅读中体味到文字之美，自发形成了热爱阅读的习惯，对写作能力的提高有实在的帮助。
参考文献
[1]刘琳，公文写作课程教学理念和改进教学方法的几点思考，铜陵职业技术学院学报，2006年第2期
[2]刘瑞林，高职院校应用文写作教学探讨，天津职业院校联合学报，第10卷第6期，2008年11月
[3]王丽芝，三维性应用文写作教学，中国科教创新导刊，2008，NO.32
[4]魏红梅，大学应用文写作教学现状分析及对策研究，继续教育研究，2009年第1期
[5]井森，增强应用文写作课程的教学实效，中国电力教育，2008年12月上，总第126期
[6]宁致远，现代文秘写作，北京：中国大百科全书出版社，2005年
【关键词】公文写作;医药;高校;人文
公文写作是应用于日常生活、学习、工作和公务活动中的具有实际使用价值与直接社会效用的文书写作。在现代社会里，公文写作是人们交流思想、互通情况、解决问题、处理事务经常用到的工具。
1医药类院校的特点简析
以笔者所在的广东药学院为例，从专业设置来看，共有25个本科专业，融医学、理学、工学、管理学、经济学等学科门类于一体，医药与医药类相关专业并举。此类学生高中时代多为理科生，写作基础较为普通；上大学后，由于医药类专业课程多，实验性强，用于阅读文学类作品的时间普遍不够；本身专业的局限性，接受写作能力培训的机会甚少；医药类校园的人文环境也普遍不如综合性大学和文科类院校。因此，在医药类院校开设公文写作课，提高学生写作水平，帮助其掌握公文写作的技巧，对于学生的发展非常必要。
2公文写作课现状分析
2.1学校层面重视不够，重专业课轻文化课。随着现代化进程的加快和区域市场经济的快速发展，一些理工类、医药院校教育的功利性也随之日渐增长，只考虑为地方经济建设服务，不重视受教育者本身的改造和提高。有些领导对公文写作课缺乏正确的认识，认为学生只要把专业知识学深学透，掌握扎实，学校的就业率就有保证，办学目标就实现了；有些医药院校往往以各种理由把学生绝大部分的时间用在专业知识的学习上，过多地强调科学技术知识的学习和操作技术的训练，弱化校园文化建设，造成学生一门心思地死读书，挤压了人文素质教育的空间和时间。这种重理论轻能力的教育观念，导致了许多学生即使学习了公文写作的专业理论知识，也因缺乏实践训练而写作能力不强。
2.2教师缺乏实战经验，课堂模式僵化。在公文写作的教学中长期存在这样的问题：大部分教师以课堂理论讲授为主，主讲文体特点、结构格式、写作方法，穿插例文分析，最后布置点儿作业训练，模式僵化。学生们则认为公文写作没什么可学，无非是些固定格式。课堂变成了教师的“一言堂”，使得师生交往成为一种被动的单向交往。
另一个原因是教师的专业性水平不够高。许多教师直接从学校毕业便走上讲台，缺乏相关的工作经验和专业知识背景，对经济文书写作、法律文书写作等方面的讲授比较难以深入。这也是导致不容易上好课的原因之一。
2.3学生意识薄弱，实用主义普遍存在。知识经济时代，大学生受到实用主义的影响，对与求职关系大的课程投入的精力就多，例如英语、计算机，反之亦然。然而，大学生实际的公文写作水平却普遍偏低，缺乏基本的语言表达能力，写作基础参差不齐；有的学生“提笔忘字”，一离开电脑就写不出字来；有的学生在公务员的申论考试中，由于难以正确表述自己的观点而名落孙山。凡此种种，充分说明了加强大学生写作能力的培养，已经成为一个十分紧迫的问题。
3如何提高公文写作课的水平
3.1充分认识人文素养的重要性。实际上，大学公文写作课程，对于现代大学教育具有十分重大的意义，是一门不可缺少的重要课程。我们平时所说的教育和技能训练不同，训练是给人传授某种技艺，而教育则是给人提供一种精神品质。爱因斯坦曾指出：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”人文素质教育是一切教育的本有之义，是一切教育的共同本质和基础，丢掉了这个根本，就失去了教育的骨血，就是失败的教育。事实证明，人文素质较高的学生，在求职面试、工作期间胜任度和创造性方面都占有优势。医药类院校学生在缺少综合大学培养优势的情况下，要想扭转被动局面，首先要有良好的人文素质作为支撑。
3.2更新教学方法，激发学生兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。实践证明，凡是有深厚的写作兴趣和良好的写作习惯的同学，其写作能力远远超出没有写作兴趣和良好的写作习惯的同学。
要充分调动学生对公文写作课的积极性和主动性，首先要让他们知道本课程的价值。不论他们从事什么职业，做什么工作，公文写作都是一种不可缺少的个人素质。在教学方法上，必须改变教师满堂灌、学生被动听、课外完成点作业的填鸭式教学法，而应采取灵活多样，尽量让学生主动参与、生动活泼的启发式教学方法。大致有以下各种：
①展示实际文件。公文写作教材里的例文既非红头文件，又没有加盖公章。为了增强直观性，教师最好直接找来相关的红头文件进行示范，或者用影像展示。例如法院的公告，学校的通知、会议纪要、规章制度，报纸上的新闻稿，公司的合同等。如此，学生自然对应用文的格式和基本写法就有了直观的印象。
②组织专题讲座。例如可以请医药公司的行政助理为学生讲解公文处理，讲述日常工作中需要撰写哪些公文；也可以请党、政机关的文职人员讲述各类章程、办法的起草方法和执行情况，或者请公司的法律顾问讲述如何完成一份周全的合同。
③组织参观和调查研究。可以到学校的实习基地或者校友较多的单位，例如疾病预防控制中心、医药企业等，对经济类应用文进行专题调查，通过学生的看、听、问、想，并对调查所得材料，写出调查报告，锻炼才能。
④模拟实际场景。因现实教学中的条件有限，可以把真实的情景浓缩到课堂上来。例如可以模拟招聘会现场、法庭现场、采访现场、会议现场等等，让学生在亲身参与中边学边做。
⑤组织知识竞赛。这对短时间内巩固学生的知识是一种有效的方式，但也要注意到没参加的学生可能因此而缺乏动力，懒惰懈怠。因此最好是发动全班每个成员都来参与其中。
⑥积极投稿。教师可以留意学校各类社团的征稿机会，鼓励学生去参加；也可以让学生观察身边的新闻或好人好事，写成新闻稿，投给学校的校报或广播台。一旦发表或获奖，要给予宣传和表扬。学生会体验到成功的愉快和学习的欢乐，并进而产生一种强大的内驱力，形成自尊和自信。
⑦网络互动。教师可以要求每个学生都拥有自己的博客，平时养成记载生活点滴的好习惯，并鼓励阅读的学生多在上面留言，回帖。如此一来，通过网络的覆盖作用，学生会感受到同学之间的美好情谊，逐渐变得热爱生活、主动观察生活，勤于写作，有助于写作能力的提高。
⑧培养阅读兴趣。教师可以通过每周推荐一本好书的形式，激发学生阅读的欲望。可以推荐文学性与专业性结合较强的，例如《思考中医》、《疑难病症思辨论》，也可以推荐《老子》《庄子》等古籍经典，或者拓宽知识面的心理学、经济学等著作。久而久之，学生从阅读中体味到文字之美，自发形成了热爱阅读的习惯，对写作能力的提高有实在的帮助。
参考文献
[1]刘琳，公文写作课程教学理念和改进教学方法的几点思考，铜陵职业技术学院学报，2006年第2期
[2]刘瑞林，高职院校应用文写作教学探讨，天津职业院校联合学报，第10卷第6期，2008年11月
[3]王丽芝，三维性应用文写作教学，中国科教创新导刊，2008，NO.32
[4]魏红梅，大学应用文写作教学现状分析及对策研究，继续教育研究，2009年第1期
[5]井森，增强应用文写作课程的教学实效，中国电力教育，2008年12月上，总第126期
[6]宁致远，现代文秘写作，北京：中国大百科全书出版社，2005年