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【摘要】词汇教学在初中的英语教学当中是非常基础和关键的，对于初中的学生来说，他们词汇量的大小会在一定程度上表明学生本身的英语水平情况，因此在现代的英语教学当中，需要教师采用情境创设来开展教学。在实际的教学过程当中依然存在着一定的问题，从而使得教学中的情境创设流于形式，没有办法产生出情境创设本应该获得的效果。本文主要探讨了情境，创设在初中英语词汇教学中的具体应用，从而为一线的教学提供参考。
【关键词】初中英语；词汇教学；情境创设；应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0145-02
著名的语言学家里弗曾经认为，在外语的学习当中掌握足够的词汇是成功的一个关键之处，没有充足的词汇掌握是没有办法对知识的结构和功能的意念进行理解。初中阶段是学生系统化地接触英语学习的阶段，因此在这个阶段当中进行英语词汇的积累和理解是非常关键的。随着新课程改革的不断推进，越来越多的教师能够意识到在教学开展的过程中要注重情境的创设，但是什么样的情境适合教学需求，情境创设应该达到什么样的效果，在教学的过程中应该如何应用是初中英语教师在教学改革中要突破的问题。初中英语词汇教学中情境创设的应用，具体可以从如下几个方面来开展：
一、注重考虑学生的实际情况，凸显情境创设的合理性
情境创设是为了能够使教学得到更好的开展，对于初中英语的词汇教学来说，学生是词汇的主要积累者和掌握者，因此教师在开展情境创设时必须要充分的从学生的角度出发。学生之间存在着一定的个体差异性，教师不可能围绕着每一个学生的需求来进行情境的创设，但是教师在开展情境创设的时候要从大部分学生的实际情况去出发思考。特别是在一些农村地区，学生的基础本身就比较差，因此教师在进行情境创设的时候不能够照搬程序，中学的教学模式必须要进行灵活的调整，降低情境中的难度，使其能够和学生的知识背景更加地贴切。
例如：学生在学习关于颜色的词汇时，教师可以春天百花盛开，彩虹绚烂的图片作为情境导入的素材，从而让学生，在观察图片的过程中，对颜色产生更加敏感的理解，同时把词汇的记忆和图片进行结合，和具体的物象进行结合。由于这样的一些图片，对学生来说，不论是哪里的学生，哪一个基础层面的学生都可以进行理解和接受，因此在这样的一个情境创设，它的合理性会更加突出。
二、注重情境创设的趣味性，充分激发学生的学习兴趣
情境创设的目的是为了能够使初中英语词汇的教学更加顺利地开展。初中生本身处在一个叛逆时期，因此他们在学习过程中容易不耐烦，教师在情境创设的过程中，如果能够凸显出趣味性，就可以更好的集中学生上课的注意力，从而使得传统枯燥的词汇教学能够更加地吸引学生的目光，从而使教学的效果更加的突出和明显。例如教师在进行运动，有关词汇的教学时，可以通过播放一些奥运会的运动短片让学生对这些体育运动的历史有一定的了解，然后再开展词汇的记忆和学习，在这样的情况下，学生不仅仅可以对词汇的记忆更加的深刻，同时也能够在背景知识的储备中方便后续知识的扩展。由于一些视频短片对学生来说更加容易和他们的需求相适应，因此这种趣味性的情境也能够比较容易引起学生的学习兴趣，对传统课堂枯燥的氛围进行改变。
三、创设表演性的情境，轻松运用词汇
知识的学习需要动用到一个人全身的感官，这样才能够更容易地把这些词汇进行记忆，做到过目不忘，对于初中英语词汇的学习来说也是这样。例如教师在进行与互联网有关的内容教学时，就是可以创设一个表演性的情境，从而使得学生能够对词汇进行轻松的运用。具体来说，教师可以通过分组合作活动的开展要求，每个学习小组都开一个网店，可以是商店，也可以是超市，由小组来给自己的店铺进行命名。学生在这种表演性的情境当中，会更加积极地参与到其中的学习，从而凸显出教学的有效覆盖性，并且能够在表演的过程当中加强自己对词汇的运用，能够充分地对本节课的学习起到良好的帮助。在这个表演性情境开展的过程当中，教师可以让学生自主定下商品的价格，有学生之间进行货物交易的表演，要求他们能够把本节课的单词应用在其中。在这样的小组活动当中，教师为学生创设了比较真实地模拟情境，学生要想开店就需要设定价格，同时需要自己去拉拢更多的顾客，在中表演的过程当中，他们既有真实的体验，也能够主动地把学到的知识融入到自己的表演当中，从而会有着更加深刻的记忆。
四、注重情境开展的适当性，避免喧宾夺主
情境创设是初中英语词汇教学中的一种辅助，但是教学的主体依然是词汇的教学，因此教师在进行情境创设的时候，要注重情境创设的适当性，避免制造一些噱头过大的情境，从而导致课堂失控，让教学偏离了原有的轨道。对于初中的学生来说，他们本身就比较活泼好动，同时对一些新鲜的事物也充满着好奇心。如果教师在情境创设中没有能够考虑到情境的适当性，使得情境过于喧哗，就容易使得学生在情境中忽略了学习的本质。
五、结语
综上所述，情境创设式的教学，通过构建一个真实的情境，能够让学生身临其境地进行词汇含义的体验和练习，因此会使得初中英语词汇的教学效果更加的突出和明显。基于这样的优点，作为一名初中的英语教师，应该注重情境的创设，使其能够推动词汇教学的更好进行。这些年来伴随着新课程改革的不断推进，已经越来越多的教师能够加强情境创设的开展。如果教师在开展情境创设时，能够考虑到学生的实际情况，凸显出情境创设的合理；注重情境，创设的趣味性，使其能够充分激发学生的学习兴趣；结合学生的实际需求，创设表演式的情境式，使得词汇的运用更加轻松；把握好情境，开展的适当性，避免喧宾夺主情况的出现，那么就能够在初中英语的词汇教学中获得良好的效果。
参考文献
[1]顾柳柳.语境理论在初中英语词汇教学中的应用性研究[D].上海师范大学，2015.
[2]任宗瓊.浅谈初中英语词汇教学中的创设语境法[J].读写算：教育导刊，2015（07）.
[3]李赛雯.语境化的英语词汇教学法在初中英语课堂中的应用研究[D].辽宁师范大学，2015.
[4]张婧婧.语境教学法在初中英语词汇教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2014.
【关键词】初中英语；词汇教学；情境创设；应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0145-02
著名的语言学家里弗曾经认为，在外语的学习当中掌握足够的词汇是成功的一个关键之处，没有充足的词汇掌握是没有办法对知识的结构和功能的意念进行理解。初中阶段是学生系统化地接触英语学习的阶段，因此在这个阶段当中进行英语词汇的积累和理解是非常关键的。随着新课程改革的不断推进，越来越多的教师能够意识到在教学开展的过程中要注重情境的创设，但是什么样的情境适合教学需求，情境创设应该达到什么样的效果，在教学的过程中应该如何应用是初中英语教师在教学改革中要突破的问题。初中英语词汇教学中情境创设的应用，具体可以从如下几个方面来开展：
一、注重考虑学生的实际情况，凸显情境创设的合理性
情境创设是为了能够使教学得到更好的开展，对于初中英语的词汇教学来说，学生是词汇的主要积累者和掌握者，因此教师在开展情境创设时必须要充分的从学生的角度出发。学生之间存在着一定的个体差异性，教师不可能围绕着每一个学生的需求来进行情境的创设，但是教师在开展情境创设的时候要从大部分学生的实际情况去出发思考。特别是在一些农村地区，学生的基础本身就比较差，因此教师在进行情境创设的时候不能够照搬程序，中学的教学模式必须要进行灵活的调整，降低情境中的难度，使其能够和学生的知识背景更加地贴切。
例如：学生在学习关于颜色的词汇时，教师可以春天百花盛开，彩虹绚烂的图片作为情境导入的素材，从而让学生，在观察图片的过程中，对颜色产生更加敏感的理解，同时把词汇的记忆和图片进行结合，和具体的物象进行结合。由于这样的一些图片，对学生来说，不论是哪里的学生，哪一个基础层面的学生都可以进行理解和接受，因此在这样的一个情境创设，它的合理性会更加突出。
二、注重情境创设的趣味性，充分激发学生的学习兴趣
情境创设的目的是为了能够使初中英语词汇的教学更加顺利地开展。初中生本身处在一个叛逆时期，因此他们在学习过程中容易不耐烦，教师在情境创设的过程中，如果能够凸显出趣味性，就可以更好的集中学生上课的注意力，从而使得传统枯燥的词汇教学能够更加地吸引学生的目光，从而使教学的效果更加的突出和明显。例如教师在进行运动，有关词汇的教学时，可以通过播放一些奥运会的运动短片让学生对这些体育运动的历史有一定的了解，然后再开展词汇的记忆和学习，在这样的情况下，学生不仅仅可以对词汇的记忆更加的深刻，同时也能够在背景知识的储备中方便后续知识的扩展。由于一些视频短片对学生来说更加容易和他们的需求相适应，因此这种趣味性的情境也能够比较容易引起学生的学习兴趣，对传统课堂枯燥的氛围进行改变。
三、创设表演性的情境，轻松运用词汇
知识的学习需要动用到一个人全身的感官，这样才能够更容易地把这些词汇进行记忆，做到过目不忘，对于初中英语词汇的学习来说也是这样。例如教师在进行与互联网有关的内容教学时，就是可以创设一个表演性的情境，从而使得学生能够对词汇进行轻松的运用。具体来说，教师可以通过分组合作活动的开展要求，每个学习小组都开一个网店，可以是商店，也可以是超市，由小组来给自己的店铺进行命名。学生在这种表演性的情境当中，会更加积极地参与到其中的学习，从而凸显出教学的有效覆盖性，并且能够在表演的过程当中加强自己对词汇的运用，能够充分地对本节课的学习起到良好的帮助。在这个表演性情境开展的过程当中，教师可以让学生自主定下商品的价格，有学生之间进行货物交易的表演，要求他们能够把本节课的单词应用在其中。在这样的小组活动当中，教师为学生创设了比较真实地模拟情境，学生要想开店就需要设定价格，同时需要自己去拉拢更多的顾客，在中表演的过程当中，他们既有真实的体验，也能够主动地把学到的知识融入到自己的表演当中，从而会有着更加深刻的记忆。
四、注重情境开展的适当性，避免喧宾夺主
情境创设是初中英语词汇教学中的一种辅助，但是教学的主体依然是词汇的教学，因此教师在进行情境创设的时候，要注重情境创设的适当性，避免制造一些噱头过大的情境，从而导致课堂失控，让教学偏离了原有的轨道。对于初中的学生来说，他们本身就比较活泼好动，同时对一些新鲜的事物也充满着好奇心。如果教师在情境创设中没有能够考虑到情境的适当性，使得情境过于喧哗，就容易使得学生在情境中忽略了学习的本质。
五、结语
综上所述，情境创设式的教学，通过构建一个真实的情境，能够让学生身临其境地进行词汇含义的体验和练习，因此会使得初中英语词汇的教学效果更加的突出和明显。基于这样的优点，作为一名初中的英语教师，应该注重情境的创设，使其能够推动词汇教学的更好进行。这些年来伴随着新课程改革的不断推进，已经越来越多的教师能够加强情境创设的开展。如果教师在开展情境创设时，能够考虑到学生的实际情况，凸显出情境创设的合理；注重情境，创设的趣味性，使其能够充分激发学生的学习兴趣；结合学生的实际需求，创设表演式的情境式，使得词汇的运用更加轻松；把握好情境，开展的适当性，避免喧宾夺主情况的出现，那么就能够在初中英语的词汇教学中获得良好的效果。
参考文献
[1]顾柳柳.语境理论在初中英语词汇教学中的应用性研究[D].上海师范大学，2015.
[2]任宗瓊.浅谈初中英语词汇教学中的创设语境法[J].读写算：教育导刊，2015（07）.
[3]李赛雯.语境化的英语词汇教学法在初中英语课堂中的应用研究[D].辽宁师范大学，2015.
[4]张婧婧.语境教学法在初中英语词汇教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2014.