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引言：本文针对高职软件专业的校企合作模式的探讨，主要解决的是实际中根据不同的情况采用不同工具和技术进行合作探讨的建设，以及运用怎样的方式才能够有效地加强合作的问题。
软件实用人才培养伴随着国家对软件产业的发展战略而成为未来高等职业教育新的增长点。中国的软件产业链将在生产流程细化的过程中成形，一方面，出现了以承接大型软件公司产品加工业务为主的“外包型”软件工厂；另一方面软件企业内部将出现“软件加工车间”，承接企业自身的“外包”业务， 两者的性质相似，对高职人才的要求也类同。越来越多的外包企业使得高职教育对学生的教育模式及实践体系都有了进一步的深化和思索。以“软件外包企业”作为目标企业， 将是高职软件专业满足社会需求、提高就業率的必然要求。
1.从培养实用员工的目的调整课程体系结构
在现阶段，对于高职学生的软件人才需求由高层次向中低层次梯度转移，毕业生进入软件外包企业从事的工作主要是程序编码、软件测试及软件界面设计等，企业对这类实用员工的基本要求是：具有团队精神和交流能力；较好的外语水平（日语或英语）；精通一门软件语言或工具；了解软件编程的规范与流程；具有相应岗位工作的经验，适应企业的管理环境。
目前多数高职院校的软件专业采用半传统的课程设置方式和教学方式，企业目标与岗位目标不明或过时，采用“宽口径”以求提高就业率， 学生对一种语言或工具的使用训练不够， 教师大部分来于本科，研究生，缺乏工厂化的软件编程与测试的经验，不了解软件编程规范， 学校没有建立企业仿真环境，种种一切，都给学生在就业时适应企业的管理模式带来了困难，软件企业不能接收这样的学生，但同时人员的缺乏，又不得不接收这部分学生，带来了学生和企业双方对职业院校的不满。国外软件人才的培养虽然有较成熟的经验，但是否能完全照搬，至少在近期内需要进一步的探索。软件实用人才仍是技术应用型人才，由于各个软件企业在软件方向、使用工具、编程规范、管理环境上的异同，处理好软件专业在人才培养方面的共性与个性的矛盾， 是软件人才培养模式改革的重点。
同一时间，各个培训机构的蓬勃发展证明了学校培养方式的落后和需要改进。借鉴他们的模式，参考印度NIIT 的培养模式， 结合高职院校软件专业的实际，可以将软件实用人才的培养设计成四段式模式，分别是软件基础课程、软件语言与工具课程、软件仿真训练课程、实战训练课程。其中，“软件基础课程”包括数据库、网络技术、软件工程等基础性课程；“软件语言与工具课程”包括JAVA，NET，J2EE，WEB等方面的课程，各个专业方向有所侧重；“软件仿真训练课程”主要是以前面两类课程为基础，通过实际的案例进行开发仿真；“实战训练课程”是进入企业进行顶岗实习。“软件基础课程”应以学院为主体开设，实战训练课程以企业为主体开设，其他两类课程都应以校企合作方式进行教学。其中基础课程多在软件实训平台中完成
2.软件实训平台
软件技术实训平台是为软件技术专业一年级学生搭建的技能训练综合平台。该平台采用目前流行的软件开发技术与国际软件产品开发标准，具有技术先进性，职业开放性等特点。在教学实践中采用基于工作过程的教学设计、项目实践，培养学生的软件设计基本能力。
该平台以C语言程序设计作为学生的程序设计入门课程，Java语言为面向对象语言的基础，用120学时高强度的编程训练打下坚实的程序设计基础。在此基础上让学生选择不同侧重方向的基于Java 的项目设计平台、基于.net的项目设计平台、嵌入式开发平台、软件测试平台。进行不同方向的简单项目设计编程训练。使学生具备软件企业开发人员所需的基本技能。
3.软件实训基地
3.1实训基地的建立
学校牵头，系部引导，通过竞聘的方式选出有能力的专业带头人建立校内实训基地，与企业密切联系，建立校外实训基地。校内的实训基地，应以企业的指导为范本，按职业标准建立相关的软件实训室。校企联合软件开发基地是校、企共建的生产性实训场所。该实训基地位于学院信息产业园内，由学院提供场地、部分设备，企业提供部分设备、软件、开发项目，学院教师与企业技术人员共同完成对学生的实践指导。校企联合软件开发基地的特色主要体现在引进企业文化，营造企业氛围，建成企业开发环境，用企业真实项目，采用基于企业真实工作过程的项目开发实践，培养学生的软件技术职业能力。软件开发实训基地具有技术先进性、环境职业性。目前基地引用，广州中兴思科，谷度等软件公司，公司在实训课程中派专业讲师进驻学校，在毕业的最后一个学期，开展职业培训课程，最后考核选出优秀的人员进入公司，这样既解决学生的就业，也节省了公司招聘的开支。
3.2实训基地的管理
基地建设与管理委员会。由学院、软件企业及软件工具供应商组成，主要职责是研究制定基地发展规划、建设方案及运行管理制度， 并对基地的运行过程进行评价与监督。
4.校外实训基地
依托珠三角丰厚的软件园区资源，与12家大中型软件企业建立校外实习基地，保持与30家软件企业的松散性合作关系，建立软件“校企联盟”。为学生实习、就业打开市场、奠定基础。
结语
两年来，通过不断的努力，我院在软件专业的校企合作方面的探索与实践已取得了一定的成效，无论是学历教育还是短期培训基本上达到了预期的目标， 受到了用人单位的欢迎。本文简要论述了软件专业实校企合作建设的模式、特点及其工具，技术手段，分析了当前的状况和基地建设的重要性。
参考文献
[1]王钧铭.高职软件专业校企合作模式的探索，教育与职业.2007年11月.
[2]白德淳，罗大伟.高职软件技术专业实践教学体系的研究与构建[J].教育与职业，2007，（7）.
[3]吴兆方，陈光曙.高等职业教育“两高一新”人才培养模式的研究[M].北京：高等教育出版社，2009.
（作者单位：广州城建职业学院机电与信息工程学院）
软件实用人才培养伴随着国家对软件产业的发展战略而成为未来高等职业教育新的增长点。中国的软件产业链将在生产流程细化的过程中成形，一方面，出现了以承接大型软件公司产品加工业务为主的“外包型”软件工厂；另一方面软件企业内部将出现“软件加工车间”，承接企业自身的“外包”业务， 两者的性质相似，对高职人才的要求也类同。越来越多的外包企业使得高职教育对学生的教育模式及实践体系都有了进一步的深化和思索。以“软件外包企业”作为目标企业， 将是高职软件专业满足社会需求、提高就業率的必然要求。
1.从培养实用员工的目的调整课程体系结构
在现阶段，对于高职学生的软件人才需求由高层次向中低层次梯度转移，毕业生进入软件外包企业从事的工作主要是程序编码、软件测试及软件界面设计等，企业对这类实用员工的基本要求是：具有团队精神和交流能力；较好的外语水平（日语或英语）；精通一门软件语言或工具；了解软件编程的规范与流程；具有相应岗位工作的经验，适应企业的管理环境。
目前多数高职院校的软件专业采用半传统的课程设置方式和教学方式，企业目标与岗位目标不明或过时，采用“宽口径”以求提高就业率， 学生对一种语言或工具的使用训练不够， 教师大部分来于本科，研究生，缺乏工厂化的软件编程与测试的经验，不了解软件编程规范， 学校没有建立企业仿真环境，种种一切，都给学生在就业时适应企业的管理模式带来了困难，软件企业不能接收这样的学生，但同时人员的缺乏，又不得不接收这部分学生，带来了学生和企业双方对职业院校的不满。国外软件人才的培养虽然有较成熟的经验，但是否能完全照搬，至少在近期内需要进一步的探索。软件实用人才仍是技术应用型人才，由于各个软件企业在软件方向、使用工具、编程规范、管理环境上的异同，处理好软件专业在人才培养方面的共性与个性的矛盾， 是软件人才培养模式改革的重点。
同一时间，各个培训机构的蓬勃发展证明了学校培养方式的落后和需要改进。借鉴他们的模式，参考印度NIIT 的培养模式， 结合高职院校软件专业的实际，可以将软件实用人才的培养设计成四段式模式，分别是软件基础课程、软件语言与工具课程、软件仿真训练课程、实战训练课程。其中，“软件基础课程”包括数据库、网络技术、软件工程等基础性课程；“软件语言与工具课程”包括JAVA，NET，J2EE，WEB等方面的课程，各个专业方向有所侧重；“软件仿真训练课程”主要是以前面两类课程为基础，通过实际的案例进行开发仿真；“实战训练课程”是进入企业进行顶岗实习。“软件基础课程”应以学院为主体开设，实战训练课程以企业为主体开设，其他两类课程都应以校企合作方式进行教学。其中基础课程多在软件实训平台中完成
2.软件实训平台
软件技术实训平台是为软件技术专业一年级学生搭建的技能训练综合平台。该平台采用目前流行的软件开发技术与国际软件产品开发标准，具有技术先进性，职业开放性等特点。在教学实践中采用基于工作过程的教学设计、项目实践，培养学生的软件设计基本能力。
该平台以C语言程序设计作为学生的程序设计入门课程，Java语言为面向对象语言的基础，用120学时高强度的编程训练打下坚实的程序设计基础。在此基础上让学生选择不同侧重方向的基于Java 的项目设计平台、基于.net的项目设计平台、嵌入式开发平台、软件测试平台。进行不同方向的简单项目设计编程训练。使学生具备软件企业开发人员所需的基本技能。
3.软件实训基地
3.1实训基地的建立
学校牵头，系部引导，通过竞聘的方式选出有能力的专业带头人建立校内实训基地，与企业密切联系，建立校外实训基地。校内的实训基地，应以企业的指导为范本，按职业标准建立相关的软件实训室。校企联合软件开发基地是校、企共建的生产性实训场所。该实训基地位于学院信息产业园内，由学院提供场地、部分设备，企业提供部分设备、软件、开发项目，学院教师与企业技术人员共同完成对学生的实践指导。校企联合软件开发基地的特色主要体现在引进企业文化，营造企业氛围，建成企业开发环境，用企业真实项目，采用基于企业真实工作过程的项目开发实践，培养学生的软件技术职业能力。软件开发实训基地具有技术先进性、环境职业性。目前基地引用，广州中兴思科，谷度等软件公司，公司在实训课程中派专业讲师进驻学校，在毕业的最后一个学期，开展职业培训课程，最后考核选出优秀的人员进入公司，这样既解决学生的就业，也节省了公司招聘的开支。
3.2实训基地的管理
基地建设与管理委员会。由学院、软件企业及软件工具供应商组成，主要职责是研究制定基地发展规划、建设方案及运行管理制度， 并对基地的运行过程进行评价与监督。
4.校外实训基地
依托珠三角丰厚的软件园区资源，与12家大中型软件企业建立校外实习基地，保持与30家软件企业的松散性合作关系，建立软件“校企联盟”。为学生实习、就业打开市场、奠定基础。
结语
两年来，通过不断的努力，我院在软件专业的校企合作方面的探索与实践已取得了一定的成效，无论是学历教育还是短期培训基本上达到了预期的目标， 受到了用人单位的欢迎。本文简要论述了软件专业实校企合作建设的模式、特点及其工具，技术手段，分析了当前的状况和基地建设的重要性。
参考文献
[1]王钧铭.高职软件专业校企合作模式的探索，教育与职业.2007年11月.
[2]白德淳，罗大伟.高职软件技术专业实践教学体系的研究与构建[J].教育与职业，2007，（7）.
[3]吴兆方，陈光曙.高等职业教育“两高一新”人才培养模式的研究[M].北京：高等教育出版社，2009.
（作者单位：广州城建职业学院机电与信息工程学院）