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摘要：生命是宇宙创造的奇迹，世界上最珍贵的是生命。我国中小学生命教育取得了一些成果，也存在着一些问题。本文分析了生命教育的内涵及其重要性，中小学生命教育实施的现状，并试从中小学班主任的角度，分析生命教育在中小学班主任工作中的渗透。
关键词：生命教育 中小学 班主任
印度诗人泰戈尔曾说过：“我存在，乃是生命的一个永恒的奇迹。”我国教育家叶澜教授曾说过：“教育除了鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。人的生
命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。在一定意义上，教育是直面人的教育、通过人的生命、为了人的生命质量而提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”生命是人生最宝贵的财富，然而学生自杀事件屡屡发生，令人心痛。试问，我们的教育教学活动是否正在无视生命的存在？我们的教育教学活动是否脱离了现实生活？我们的教育教学活动是否忘却了对教育教学终极价值的追问？
一、生命教育的内涵
生命教育，最早是由美国学者杰·唐纳·华特士首次明确提出来的。1968年，华特士为实践其生命教育的理想，设立了“阿南达村”，开始致力于探索生命教育的原则。关于生命教育的内涵，分析目前已有的对生命教育内涵的研究成果，笔者认为中小学生命教育是教育者依据生命的特征，遵循生命发展的原则，在中小学生生命活动中，通过有目的、有计划的生存教育、生命价值教育和死亡教育，引导中小学生认识生命的意义，追求生命的价值，培养健康理性的生死观的教育活动。
二、中小学班主任在生命教育中的地位
生命教育是一项实践性非常强的活动，生命教育要触及心灵、润泽灵魂，学生的生存感受要丰富、生命情感要积极、生命之趣要滋养，这些仅靠知识和技能的传授是不够的。班主任是学校德育工作的直接承担者和骨干力量，是学生精神家园的守护者，人生道路的引导者。班主任在生命教育中要充分地唤醒每一个学生的生命意识、开发每一个学生的生命潜能、增强每一个学生的生命活力、提升每一个学生的生命境界，让每一个学生自由地、充分地、最大限度地实现自己的生命价值。
三、生命教育在我国中小学班主任工作中的渗透
我国中小学班主任主要是通过渗透式这种途径实施生命教育，由于生命教育是一种相对较新的内容，目前无论在教材内容的把握还是师资建设等方面都处于探索时期。
（一）班主任工作中生命教育的内容
针对处于青少年时期的中小学生的实际情况，中小学班主任在进行生命教育时，应包括如下内容：教育学生认识生命，正确认识生命的来源；帮助学生确立尊重生命的观念，尊重自然生命，尊重生命的特性和规律；引导学生体会生命的价值，对学生进行热爱生命、珍惜生命、完善生命、体验生命的教育；鼓励学生超越生命，超越自我、追寻生命意义；对学生实施生存教育和死亡教育，提高学生的生活自理能力和自我保护意识，以科学的态度看待死亡。
（二）班主任实施生命教育的现状分析及对策
第一，作为中小学生德育工作的骨干力量，班主任们不断转变观念，树立生命意识，但是仍有不少班主任还是只重教学、分数、升学率，忽视生命教育，出现了不尊重学生，侮辱打骂学生的现象，给学生的心理造成极大的影响。作为中小学班主任，虽然不能要求每一个学生树立远大的世界观、人生观、价值观，但是应重视生命教育的理念，教育学生对人生的价值，生命的意义有一个初步的认识，要让学生认识到前进的道路不可能一帆风顺，遇事要冷静对待，困难只是暂时的，要有博大的胸怀，坚强的意志和百折不挠的精神。
第二，生命是个体的、独特的，这是一个最基本的事实。目前，一些班主任在实施生命教育过程中，对学生生命个体性的重视不够。许多班主任一味的对学生进行灌输、管束，导致学生的个性被泯灭，创造力被扼杀。作为中小学班主任，不但要对班级进行整体把握，与此同时，绝不能漠视学生的个性，而且要找出每个学生身上的闪光点，并针对每个学生的特点，尽可能的挖掘学生的潜能。要留心观察学生的思想表现，发现学生情绪低落，举动异常时，要主动找学生谈心，帮助学生解决问题，将隐患阻止在萌芽状态。
第三，生命教育是一种身教重于言教的教育，在现实生活中主要是通过行为举动表现出来的，现在中小学班主任大多却还是通过语言或理论来对学生实施生命教育。这种“我讲你听”、“我说你服”、“我说你做”的生硬方法，使得学生无法自己体验生命，真实的体会生命的价值。作为中小学班主任，可以通过在班会上讲述自己或他人的故事，启发学生对生命的思考，但是更应该注重通过丰富的课外实践活动来开展生命教育。
目前，在我国中小学虽然没有普遍开设专门的生命教育的课程，但是越来越多的中小学班主任开始重视对学生的生命教育，相信通过班主任的不懈努力，生命教育能让一代又一代的学生尊重生命、体验生命，超越生命。
（作者单位：湖南师范大学教育科学学院）
参考文献：
[1]叶澜.“教育的生命基础”之内涵[J]. 山西教育，2004(6).
[2]冯建军.生命与教育[M].北京:教育科学出版社，2005.
[3]刘济良.生命教育论[M].北京:中国社会科学出版社，2004.
[4]刘济良.生命的沉思:生命教育理念解读[M].北京:中国社会科学出版社，2004.
关键词：生命教育 中小学 班主任
印度诗人泰戈尔曾说过：“我存在，乃是生命的一个永恒的奇迹。”我国教育家叶澜教授曾说过：“教育除了鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。人的生
命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。在一定意义上，教育是直面人的教育、通过人的生命、为了人的生命质量而提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”生命是人生最宝贵的财富，然而学生自杀事件屡屡发生，令人心痛。试问，我们的教育教学活动是否正在无视生命的存在？我们的教育教学活动是否脱离了现实生活？我们的教育教学活动是否忘却了对教育教学终极价值的追问？
一、生命教育的内涵
生命教育，最早是由美国学者杰·唐纳·华特士首次明确提出来的。1968年，华特士为实践其生命教育的理想，设立了“阿南达村”，开始致力于探索生命教育的原则。关于生命教育的内涵，分析目前已有的对生命教育内涵的研究成果，笔者认为中小学生命教育是教育者依据生命的特征，遵循生命发展的原则，在中小学生生命活动中，通过有目的、有计划的生存教育、生命价值教育和死亡教育，引导中小学生认识生命的意义，追求生命的价值，培养健康理性的生死观的教育活动。
二、中小学班主任在生命教育中的地位
生命教育是一项实践性非常强的活动，生命教育要触及心灵、润泽灵魂，学生的生存感受要丰富、生命情感要积极、生命之趣要滋养，这些仅靠知识和技能的传授是不够的。班主任是学校德育工作的直接承担者和骨干力量，是学生精神家园的守护者，人生道路的引导者。班主任在生命教育中要充分地唤醒每一个学生的生命意识、开发每一个学生的生命潜能、增强每一个学生的生命活力、提升每一个学生的生命境界，让每一个学生自由地、充分地、最大限度地实现自己的生命价值。
三、生命教育在我国中小学班主任工作中的渗透
我国中小学班主任主要是通过渗透式这种途径实施生命教育，由于生命教育是一种相对较新的内容，目前无论在教材内容的把握还是师资建设等方面都处于探索时期。
（一）班主任工作中生命教育的内容
针对处于青少年时期的中小学生的实际情况，中小学班主任在进行生命教育时，应包括如下内容：教育学生认识生命，正确认识生命的来源；帮助学生确立尊重生命的观念，尊重自然生命，尊重生命的特性和规律；引导学生体会生命的价值，对学生进行热爱生命、珍惜生命、完善生命、体验生命的教育；鼓励学生超越生命，超越自我、追寻生命意义；对学生实施生存教育和死亡教育，提高学生的生活自理能力和自我保护意识，以科学的态度看待死亡。
（二）班主任实施生命教育的现状分析及对策
第一，作为中小学生德育工作的骨干力量，班主任们不断转变观念，树立生命意识，但是仍有不少班主任还是只重教学、分数、升学率，忽视生命教育，出现了不尊重学生，侮辱打骂学生的现象，给学生的心理造成极大的影响。作为中小学班主任，虽然不能要求每一个学生树立远大的世界观、人生观、价值观，但是应重视生命教育的理念，教育学生对人生的价值，生命的意义有一个初步的认识，要让学生认识到前进的道路不可能一帆风顺，遇事要冷静对待，困难只是暂时的，要有博大的胸怀，坚强的意志和百折不挠的精神。
第二，生命是个体的、独特的，这是一个最基本的事实。目前，一些班主任在实施生命教育过程中，对学生生命个体性的重视不够。许多班主任一味的对学生进行灌输、管束，导致学生的个性被泯灭，创造力被扼杀。作为中小学班主任，不但要对班级进行整体把握，与此同时，绝不能漠视学生的个性，而且要找出每个学生身上的闪光点，并针对每个学生的特点，尽可能的挖掘学生的潜能。要留心观察学生的思想表现，发现学生情绪低落，举动异常时，要主动找学生谈心，帮助学生解决问题，将隐患阻止在萌芽状态。
第三，生命教育是一种身教重于言教的教育，在现实生活中主要是通过行为举动表现出来的，现在中小学班主任大多却还是通过语言或理论来对学生实施生命教育。这种“我讲你听”、“我说你服”、“我说你做”的生硬方法，使得学生无法自己体验生命，真实的体会生命的价值。作为中小学班主任，可以通过在班会上讲述自己或他人的故事，启发学生对生命的思考，但是更应该注重通过丰富的课外实践活动来开展生命教育。
目前，在我国中小学虽然没有普遍开设专门的生命教育的课程，但是越来越多的中小学班主任开始重视对学生的生命教育，相信通过班主任的不懈努力，生命教育能让一代又一代的学生尊重生命、体验生命，超越生命。
（作者单位：湖南师范大学教育科学学院）
参考文献：
[1]叶澜.“教育的生命基础”之内涵[J]. 山西教育，2004(6).
[2]冯建军.生命与教育[M].北京:教育科学出版社，2005.
[3]刘济良.生命教育论[M].北京:中国社会科学出版社，2004.
[4]刘济良.生命的沉思:生命教育理念解读[M].北京:中国社会科学出版社，2004.