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上课铃响了，我微笑着走进教室。师生互相问候完毕，学生在静静地等候新课的开始。面对四十多双期待的眼睛，我问道：Do you like animals？ What’s your favorite animal？学生们一听，便迅速举起了手，抢着回答。课堂氛围相当热烈。我心想看来学生对此话题十分感兴趣，便灵机一动，心想英语新课程标准不就是强调要把课堂还给学生吗？我何不就此尝试一次呢。于是，我说道：Now， students， Let’s have a competition about animals. OK？
学生们齐声答到OK！我马上接着说到I’d like to divide you into four groups. And each group should introduce your favorite animals， and their living habits. And later， we will decide which group is the winner. 学生们开始有些吃惊，一片小声议论之后，便跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了序幕：
小组讨论的准备阶段过后，我看到学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，把手举的高高的。Group1的学生代表上来便同学们来了个下马威。他们演唱了一首歌曲，然后请同学猜猜涉及到了哪些动物。这一下不要紧，同学们劲头可来了，争先恐后地抢答。还有同学走到教室前面用形体表演给大家提示。最后我们师生竟然共同学到了30多个动物的名称，如bear， snake， rabbit， dear， elephant， tiger， pig， lion， dog， monkey， duck， wolf， bull， cat， mouse （rat）， gorilla： [ g?‘ril? ] 猩猩，crocodile鳄鱼，rhinoceros犀牛，dinosaur恐龙 squirrel 松鼠等。其中有很多单词发音难，并且难背诵，但同学们在兴趣的驱动下记得劳劳的。Group2的同学们采用介绍的形式介绍了panda， camel，kangaroo，polar bear，shark 等动物的生活习性。他们抓住了这些动物生活环境以及各自的习性和爱好。讲解完毕之后，他们还就此给出一道连线题，让同学们把学到的知识迅速巩固并加以运用。下面的同学禁不住羡慕讲台上同学渊博的知识和有效的学习方法。Group3的同学们采用对话的形式。学生们当场准备地几幅图片都非常生动有趣。学生在短短的几分钟内排演成了新的对话，我不得不佩服学生的理解能力和表演天赋，他们把课文中内容进行了扩展和延伸，将新知和旧知有机地结合在一起，表演得惟妙惟肖，他们不仅依托课本运用了课本中的语言结构，还自然地融入了自己的理解、自己的语言。学生在轻轻松松的表演中，不知不觉就达到了教学目标。
Group4的同学们最绝，他们用采访的形式，使教室里的每个人都参与进来，而且使每个人都受益非浅。尤其是组内的一名同学还现场绘制了一张采访记录表，把采访到的内容加以总结，最后他动情的说到：In our interview， most of you like pandas. But we all know that some kinds of animals are in danger.So we should protect them. How can we protect them？ I’d like you to have a group discussion after class.这些竞赛让我一阵阵惊喜，也让我一次次震憾，我发现学生的潜力是无限的。Group4的同学也因其新颖的竞赛形式而获得优胜。一节课很快过去了，这比我在讲台上的效果不知要强多少倍！这正所谓学习有法而教无定法啊！
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有学生喜欢学，要求学，有迫切学的愿望时，都能自觉积极地投入到学习活动中去。这就要靠老师的教学艺术，要靠老师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣。如寓教于歌，让学生唱中学；引入游戏，让学生玩中学，还可让学生演一演，在体验中学。
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主体参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。老师要常常使用表扬和鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课时，老师都要创设大量的情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练，可让学生看图听录音跟读、分角色口述、表演整个故事，再自编自演对话。长期以往，学生的积极性、主动性将会大大增加。
在英语教学过程中，若长期使用单一的教学方式或手段，学生的学习兴趣就明显不高，甚至会产生厌倦情绪，感到英语课索然无味。课改后的课堂教学应是快节奏，灵活多样、丰富多彩的，而不是黑白无声始终如一的。教师上课的节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，学生有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦节奏慢，教学方法呆板，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的时刻，用多种方法组织课堂教学。教学方法与教学手段要常常更新，根据教材内容，充分利用挂图、投影、图片、猜谜、歌曲、竞赛等多种形式工，给学生一份新鲜感，让每一个孩子都有学习英语的兴趣。在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中，学生就不会感到厌倦，积极性就高。这种积极性就会转化为学习的动力，就能学到更多的语言知识，并能创造性地加以运用。
学生们齐声答到OK！我马上接着说到I’d like to divide you into four groups. And each group should introduce your favorite animals， and their living habits. And later， we will decide which group is the winner. 学生们开始有些吃惊，一片小声议论之后，便跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了序幕：
小组讨论的准备阶段过后，我看到学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，把手举的高高的。Group1的学生代表上来便同学们来了个下马威。他们演唱了一首歌曲，然后请同学猜猜涉及到了哪些动物。这一下不要紧，同学们劲头可来了，争先恐后地抢答。还有同学走到教室前面用形体表演给大家提示。最后我们师生竟然共同学到了30多个动物的名称，如bear， snake， rabbit， dear， elephant， tiger， pig， lion， dog， monkey， duck， wolf， bull， cat， mouse （rat）， gorilla： [ g?‘ril? ] 猩猩，crocodile鳄鱼，rhinoceros犀牛，dinosaur恐龙 squirrel 松鼠等。其中有很多单词发音难，并且难背诵，但同学们在兴趣的驱动下记得劳劳的。Group2的同学们采用介绍的形式介绍了panda， camel，kangaroo，polar bear，shark 等动物的生活习性。他们抓住了这些动物生活环境以及各自的习性和爱好。讲解完毕之后，他们还就此给出一道连线题，让同学们把学到的知识迅速巩固并加以运用。下面的同学禁不住羡慕讲台上同学渊博的知识和有效的学习方法。Group3的同学们采用对话的形式。学生们当场准备地几幅图片都非常生动有趣。学生在短短的几分钟内排演成了新的对话，我不得不佩服学生的理解能力和表演天赋，他们把课文中内容进行了扩展和延伸，将新知和旧知有机地结合在一起，表演得惟妙惟肖，他们不仅依托课本运用了课本中的语言结构，还自然地融入了自己的理解、自己的语言。学生在轻轻松松的表演中，不知不觉就达到了教学目标。
Group4的同学们最绝，他们用采访的形式，使教室里的每个人都参与进来，而且使每个人都受益非浅。尤其是组内的一名同学还现场绘制了一张采访记录表，把采访到的内容加以总结，最后他动情的说到：In our interview， most of you like pandas. But we all know that some kinds of animals are in danger.So we should protect them. How can we protect them？ I’d like you to have a group discussion after class.这些竞赛让我一阵阵惊喜，也让我一次次震憾，我发现学生的潜力是无限的。Group4的同学也因其新颖的竞赛形式而获得优胜。一节课很快过去了，这比我在讲台上的效果不知要强多少倍！这正所谓学习有法而教无定法啊！
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有学生喜欢学，要求学，有迫切学的愿望时，都能自觉积极地投入到学习活动中去。这就要靠老师的教学艺术，要靠老师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣。如寓教于歌，让学生唱中学；引入游戏，让学生玩中学，还可让学生演一演，在体验中学。
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主体参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。老师要常常使用表扬和鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课时，老师都要创设大量的情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练，可让学生看图听录音跟读、分角色口述、表演整个故事，再自编自演对话。长期以往，学生的积极性、主动性将会大大增加。
在英语教学过程中，若长期使用单一的教学方式或手段，学生的学习兴趣就明显不高，甚至会产生厌倦情绪，感到英语课索然无味。课改后的课堂教学应是快节奏，灵活多样、丰富多彩的，而不是黑白无声始终如一的。教师上课的节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，学生有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦节奏慢，教学方法呆板，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的时刻，用多种方法组织课堂教学。教学方法与教学手段要常常更新，根据教材内容，充分利用挂图、投影、图片、猜谜、歌曲、竞赛等多种形式工，给学生一份新鲜感，让每一个孩子都有学习英语的兴趣。在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中，学生就不会感到厌倦，积极性就高。这种积极性就会转化为学习的动力，就能学到更多的语言知识，并能创造性地加以运用。