语文新课标倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，现把新课标理念下的文言文教学的两种方法简介如下。
　　
　　一、讲读课文循序渐进“四步法”
　　
　　1.课内课外，粗识文字。这一步可分为课内和课外两部分。具体做法是，提前布置预习题，要求学生根据课本注释疏通全文，教师要进行检查并公布检查结果。上课时可采用竞赛的方式，把全班分成几个小组，相互提问、答疑。学生答不出的再由教师解答。为了提高学生的兴趣，各小组的得分可公布在黑板上。
　　2.有的放矢，我问你答。通过前面的“粗识文字”，大部分学生都能够基本了解课文内容，下面要做的工作就是突出重点，突破难点。教师可针对课文的重点和难点，设置一些有助于学生理解和掌握知识的问题，并由教师问学生答。
　　3.各抒己见，借鉴欣赏。让学生查阅有关书籍和参考资料，全面深刻理解课文。要充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励他们发表对文章内容和写作特点的看法。也可以先由教师对文章中的精彩语句进行分析，然后引导学生对课文的精彩语句进行品读。
　　4.创设情境，读写结合。文言文教学还要和口头作文、书面作业结合在一起。在平时练笔中，可鼓励学生用文言或半白话写作小短文。可以在上完一单元后布置一篇与这一单元内容有关的小作文，要提示学生多引用课文中的句子。另外，教师还可举办小组背诵比赛，以促进文言文的学习，并在班级形成良好的学习氛围。
　　
　　二、自读课文突出主体“四环节”
　　
　　1.动手动脑，反向对应。教师先翻译课文，然后让学生根据教师的翻译疏通全文，并要求学生用笔在课文中标示出自己认为重要的字或词。这种对应翻译，既能让学生动手动脑，又能给学生留出思维的空间。学生在听教师翻译的过程中，需要动手动脑，加之教师的翻译和文言文的对照本来就有一个想象和变通的空间，因此可以锻炼学生的思维。
　　2.鼓励质疑，共同提高。在对全文有了基本的了解之后，一部分学生很可能对文章中个别句子的翻译存在疑问，教师应引导学生提出自己的见解。对学生的见解，教师应充分肯定其合理的部分。尤其是对文章内容的理解，应允许学生“见仁见智”，这样才能达到共同提高的目的。
　　3.总结归纳，举一反三。高中文言文的学习同初中阶段相比，最大的区别在于高中生应该学会总结归纳。总结归纳时，学生能做多少算多少，只要做了就应当予以鼓励。教师做了提示后，学生可根据自己以前的学习和积累，选择一部分字、词、句式、文章特点等知识进行归纳总结，最后教师再加以补充，使其完善。
　　4.课堂互动，自主作业。在课堂上，除了师生可互动之外，学生之间的互动也是非常重要的。因此，可以把学生分成小组进行学习。在一堂文言文课的最后环节，小组的同学可坐在一起共同进行讨论分析。可以全班做同一道题，也可以各小组做不同的题。后一种方法更能激发学生的学习兴趣，因为它更具可比性、竞赛性和趣味性。（责 编海宇）