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摘 要：书法是我国最具民族特色的传统艺术之一，是国人灵魂深处难以割舍的文化情节。小学阶段书法教学意义重大。作为书法老师，应重视小学生书法情感培养，让学生从小就情定书法。书法教学中有目的地去提升学生的理性认识;渗透书法文化来提高书法美感;欣赏名家名作引导学生品悟书法精髓;还要鼓励学生的信心，激发他们书法学习热情。
关键词：培养兴趣 提高美感 品悟精髓 激发热情
汉字是中华几千年来的文明体现，它不仅仅是汉字，也是书法，是我国文化的根之所在。学生们创作诗文，是情之所动，书法亦如此！纵观历代书家，幼年时他们对书法都情有独钟。如王羲之自幼酷爱书法，十二岁跪求父亲读《笔说》，其父听闻后欣然应允，不足一月，书艺大进。书法大家们放弃休息，严寒酷暑，日复一日地舞文弄墨，乐此不疲。所以，在墨海中畅汗淋漓，首先要有一份对书法的热情。
一、提升认识，培养书法兴趣
学书法，要以书润心。让学生们明白书法究竟是什么东西，我们为什么要学习它，要让他们逐步从“书法就是用毛笔字写字”的肤浅认识中跳出来，深刻认识到书法是中华民族的文化血脉，是中国人艺术心灵的极致，是中华民族哲学思想的结晶。
写字是一项比较费时费力的技能训练，要写好字需要体力，更需要脑力的支配。书法课上，教师应留意学生的一举一动，关注他们的情感变化。学生稍有疲劳或有厌倦心理，教师应及时鼓励和帮助。如笔画“横折折折钩”对学生来说学习难度比较大，教师出示“秀”字，说：“来，我们一起合作完成这个字，老师写难度大的笔画‘横折折折钩’，剩下的由你来写。”这样师生合作完成的字，学生写得好看，既自豪也兴奋，会很快投入到自主练习中去。学生书写笔画、偏旁或结构，哪怕只是稍微有一点味道，都要第一时间给予肯定，毫不吝啬地表扬，或一个鼓励的眼神，或竖起大拇指等来提升他们的写字兴趣。
二、渗透文化，提高书法美感
课堂教学要适度渗透书法文化、书法审美等方面的知识。学生只有在掌握了一定的书法专业知识之后，才能更敏锐地感受到书法艺术中存在的美感，进而借助于情感和想象达到对书法美的理解。因此教师可从以下几方面来加强学生对书法艺术美感的认识。
首先引导学生认识点画美。不同的点画组成了一个个汉字，具有很强的表现力。书法课教学生观察、分析、综合，从而认识点画之美。比如认识“点”画，教师出示不同形状的点画，让学生想象，这些不同的点画像什么呢？有的说像向日葵籽，有的说像南瓜籽，有的说像小雨点等等，再把这些点画穿插在具体的文字中，让学生明白，“寒”“冬”字的笔画像瓜子，“雨”以及“雨字头”字的点画像雨点。这些字形象生动，学生初步体会到汉字的美感。
其次让学生观察如何用笔。书法的艺术性在于点画的线条美，还集中表现在字的结体上以及造型上，还有字的行气与整体的布局上，还要引导学生理解按照整齐一律、对称均衡、对比和諧、多种统一等多种形式组合起来产生的美。教师可通过单独字体的分析，比如“人”字，这么简单的字也有笔画的变化，撇、捺力度和位置不好把握。因此，在指导学生写撇、捺角度时，采用手势直观示范，双掌合成像个人字，撇捺的角度任意变化，让学生观察哪个角度时，“人”字写得好看点。观察后，学生都说角度小点比较好看，还编了儿歌：“小手轻轻伸出来，小脚丫重重踢出去”。
另外书法课堂还要让学生了解一些书法的章法知识。书法作品集点成字，连字成行，集行成章，构成了作品的整体布局。为了让学生感受整体的布局之美，课上让学生在字与字、行与行之间用基本的图形、线条来比划比较，体会疏密得宜、计白当黑、平整均衡、变化多姿的整体布局效果，学生们比划后大为赞叹书法的神奇。
三、欣赏作品，感悟书法魅力
实践出真知。通过学书者反复欣赏，逐渐树立良好的审美情趣，掌握正确的审美标准，逐步学会辨别美与丑。书法欣赏在方法上表现出独特性，但欣赏终究离不开书法的精髓。教师可以从以下几个方面指导学生欣赏作品，感受审美情趣，感悟书法精髓。
书法作品欣赏时，从部分到整体来感知。先指导学生欣赏作者的字体、用笔、字的结构等方面;再让学生看整体作品的结构布局。应该时时提醒学生你感觉作品哪一点很精彩？哪里有不足？在书法欣赏过程中，应鼓励学生充分展开联想，将书法形象与现实生活中的事物进行比较，使书法形象具体化。例如欣赏笔画“撇与捺”时，引导学生想像，这撇像什么？捺像什么？“撇像宝剑，又像妈妈削的甘蔗皮;捺像滑滑梯伸出的小脚丫，捺像大刀”。写字教学中欣赏书法作品能力的培养，可以训练学生的审美心理与意识，学生这一主体在对书法形艺术美的系列体验中，不断超越自我，形成了良好的审美情趣。
了解创作的时代背景才能感悟到书法的精髓。在指导学生欣赏王羲之代表作《兰亭集序》时，告诉学生：兰亭序是中国晋代书圣王羲之在绍兴兰渚山下以文会友时所写出的“天下第一行书”。王羲之与友人饮酒赋诗，将这些诗赋辑成一集，并作序一篇，再畅写下由此而引发的内心感慨，这篇序文就是《兰亭集序》。另如南宋诗人文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生信念，北宋民族英雄岳飞的“还我河山”草书，那遒劲有力的笔画，就如泰山岿然不动。这些历代的精品，不管是楷书、行书、草书，隶书、篆书，都会达到激励学生的作用，激励学生不断的求知欲能，发挥学生的巨大的潜能。这样的熏陶让学生默默地感悟到了书法的精髓，也就自然而然地爱上了书法。
四、鼓励信心，激发展览热情
信心是书法的力量源泉，特别是初学者，他们怀揣美好的梦想学习书法，我们教师不仅要提升学生的兴趣，更要懂得保护好他们的自信心，要时不时地给他们以成就感。书法课，学生练习书法的时候，教师要边巡视边指点，发现写得好的及时表扬，语气可以夸张一点：“孩子，你的字比以前进步了许多，我发现你有书法家的潜质。”“孩子，你的字写得多好呀，你看这‘撇’写得比老师的都要好。”“哇，这是你写的字吗？我以为大书法家XXX写的呢！”……学生听了这些表扬，学习劲头会“噌噌噌”上去，练起书法来更认真了。练习后，在讲台上经常轮流展览班级孩子的书法作品，或让学生自告奋勇带作品上来展览，学生都会很有成就感。一而再，再而三，学生对书法的喜爱之情就不言而喻了。
可以搞师生书法联展，鼓舞学生。上学期，我们学校组织了师生书法展，六年级学生尽管学业比较繁重，但为了写好作品，他们不厌其烦地将作品经过了几十次的打磨。四名学生以颜体见长，两名学生柳体擅长，一名学生学习褚体的书法，一名学生擅长行书。在平时学习中有意识地指导他们搞创作并保存下来，所以作品数量、质量都不错。师生联合书法联展，尽管规模不大，但引起了不小的轰动。学生们很有成就感，学习书法兴趣更浓，也更有自信了。学习书法的劲头越来越高了，学习书法的氛围也越来越浓厚了。创作过程虽然很辛苦，但磨练是一种快乐，也是一种财富，展览加深了对学生们书法的喜爱，在学生成长的路上留下了深深的足印……
中国文化博大精深，中国汉字源远流长，学生规范书写，不忘传承文化。堂堂正正做人，方方正正写字。书法教学任重道远，小学阶段，更是书法扬帆起航之时，教师要以引领学生规范书写为职责，始终坚持以培养学生写规范字为目标，把书法当成素质教育的重要内容。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中小学书法教育指导纲要[M].北京师范大学出版社，2013：3.
[2]王光希.初中书法教学的策略（J）.《吉林教育（综合版）》，2017.11.
[3]刘丽明.书法教学高效之法（J）.《北京教育（普教版）》，2017.7.
[4]李文泮.书法小故事在小学书法教学中的应用（J） 《新课程（上）》，2018.1.
[5]高晶.小学生硬笔书法教学有效策略探究（J）.《新课程（上）》，2018.1.
[6]肖曙.书法教学在素质教育中的作用及有效发挥思考（J）.《中国科技博览》，2018.5.
（温岭市新河镇中心小学 浙江台州）
关键词：培养兴趣 提高美感 品悟精髓 激发热情
汉字是中华几千年来的文明体现，它不仅仅是汉字，也是书法，是我国文化的根之所在。学生们创作诗文，是情之所动，书法亦如此！纵观历代书家，幼年时他们对书法都情有独钟。如王羲之自幼酷爱书法，十二岁跪求父亲读《笔说》，其父听闻后欣然应允，不足一月，书艺大进。书法大家们放弃休息，严寒酷暑，日复一日地舞文弄墨，乐此不疲。所以，在墨海中畅汗淋漓，首先要有一份对书法的热情。
一、提升认识，培养书法兴趣
学书法，要以书润心。让学生们明白书法究竟是什么东西，我们为什么要学习它，要让他们逐步从“书法就是用毛笔字写字”的肤浅认识中跳出来，深刻认识到书法是中华民族的文化血脉，是中国人艺术心灵的极致，是中华民族哲学思想的结晶。
写字是一项比较费时费力的技能训练，要写好字需要体力，更需要脑力的支配。书法课上，教师应留意学生的一举一动，关注他们的情感变化。学生稍有疲劳或有厌倦心理，教师应及时鼓励和帮助。如笔画“横折折折钩”对学生来说学习难度比较大，教师出示“秀”字，说：“来，我们一起合作完成这个字，老师写难度大的笔画‘横折折折钩’，剩下的由你来写。”这样师生合作完成的字，学生写得好看，既自豪也兴奋，会很快投入到自主练习中去。学生书写笔画、偏旁或结构，哪怕只是稍微有一点味道，都要第一时间给予肯定，毫不吝啬地表扬，或一个鼓励的眼神，或竖起大拇指等来提升他们的写字兴趣。
二、渗透文化，提高书法美感
课堂教学要适度渗透书法文化、书法审美等方面的知识。学生只有在掌握了一定的书法专业知识之后，才能更敏锐地感受到书法艺术中存在的美感，进而借助于情感和想象达到对书法美的理解。因此教师可从以下几方面来加强学生对书法艺术美感的认识。
首先引导学生认识点画美。不同的点画组成了一个个汉字，具有很强的表现力。书法课教学生观察、分析、综合，从而认识点画之美。比如认识“点”画，教师出示不同形状的点画，让学生想象，这些不同的点画像什么呢？有的说像向日葵籽，有的说像南瓜籽，有的说像小雨点等等，再把这些点画穿插在具体的文字中，让学生明白，“寒”“冬”字的笔画像瓜子，“雨”以及“雨字头”字的点画像雨点。这些字形象生动，学生初步体会到汉字的美感。
其次让学生观察如何用笔。书法的艺术性在于点画的线条美，还集中表现在字的结体上以及造型上，还有字的行气与整体的布局上，还要引导学生理解按照整齐一律、对称均衡、对比和諧、多种统一等多种形式组合起来产生的美。教师可通过单独字体的分析，比如“人”字，这么简单的字也有笔画的变化，撇、捺力度和位置不好把握。因此，在指导学生写撇、捺角度时，采用手势直观示范，双掌合成像个人字，撇捺的角度任意变化，让学生观察哪个角度时，“人”字写得好看点。观察后，学生都说角度小点比较好看，还编了儿歌：“小手轻轻伸出来，小脚丫重重踢出去”。
另外书法课堂还要让学生了解一些书法的章法知识。书法作品集点成字，连字成行，集行成章，构成了作品的整体布局。为了让学生感受整体的布局之美，课上让学生在字与字、行与行之间用基本的图形、线条来比划比较，体会疏密得宜、计白当黑、平整均衡、变化多姿的整体布局效果，学生们比划后大为赞叹书法的神奇。
三、欣赏作品，感悟书法魅力
实践出真知。通过学书者反复欣赏，逐渐树立良好的审美情趣，掌握正确的审美标准，逐步学会辨别美与丑。书法欣赏在方法上表现出独特性，但欣赏终究离不开书法的精髓。教师可以从以下几个方面指导学生欣赏作品，感受审美情趣，感悟书法精髓。
书法作品欣赏时，从部分到整体来感知。先指导学生欣赏作者的字体、用笔、字的结构等方面;再让学生看整体作品的结构布局。应该时时提醒学生你感觉作品哪一点很精彩？哪里有不足？在书法欣赏过程中，应鼓励学生充分展开联想，将书法形象与现实生活中的事物进行比较，使书法形象具体化。例如欣赏笔画“撇与捺”时，引导学生想像，这撇像什么？捺像什么？“撇像宝剑，又像妈妈削的甘蔗皮;捺像滑滑梯伸出的小脚丫，捺像大刀”。写字教学中欣赏书法作品能力的培养，可以训练学生的审美心理与意识，学生这一主体在对书法形艺术美的系列体验中，不断超越自我，形成了良好的审美情趣。
了解创作的时代背景才能感悟到书法的精髓。在指导学生欣赏王羲之代表作《兰亭集序》时，告诉学生：兰亭序是中国晋代书圣王羲之在绍兴兰渚山下以文会友时所写出的“天下第一行书”。王羲之与友人饮酒赋诗，将这些诗赋辑成一集，并作序一篇，再畅写下由此而引发的内心感慨，这篇序文就是《兰亭集序》。另如南宋诗人文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生信念，北宋民族英雄岳飞的“还我河山”草书，那遒劲有力的笔画，就如泰山岿然不动。这些历代的精品，不管是楷书、行书、草书，隶书、篆书，都会达到激励学生的作用，激励学生不断的求知欲能，发挥学生的巨大的潜能。这样的熏陶让学生默默地感悟到了书法的精髓，也就自然而然地爱上了书法。
四、鼓励信心，激发展览热情
信心是书法的力量源泉，特别是初学者，他们怀揣美好的梦想学习书法，我们教师不仅要提升学生的兴趣，更要懂得保护好他们的自信心，要时不时地给他们以成就感。书法课，学生练习书法的时候，教师要边巡视边指点，发现写得好的及时表扬，语气可以夸张一点：“孩子，你的字比以前进步了许多，我发现你有书法家的潜质。”“孩子，你的字写得多好呀，你看这‘撇’写得比老师的都要好。”“哇，这是你写的字吗？我以为大书法家XXX写的呢！”……学生听了这些表扬，学习劲头会“噌噌噌”上去，练起书法来更认真了。练习后，在讲台上经常轮流展览班级孩子的书法作品，或让学生自告奋勇带作品上来展览，学生都会很有成就感。一而再，再而三，学生对书法的喜爱之情就不言而喻了。
可以搞师生书法联展，鼓舞学生。上学期，我们学校组织了师生书法展，六年级学生尽管学业比较繁重，但为了写好作品，他们不厌其烦地将作品经过了几十次的打磨。四名学生以颜体见长，两名学生柳体擅长，一名学生学习褚体的书法，一名学生擅长行书。在平时学习中有意识地指导他们搞创作并保存下来，所以作品数量、质量都不错。师生联合书法联展，尽管规模不大，但引起了不小的轰动。学生们很有成就感，学习书法兴趣更浓，也更有自信了。学习书法的劲头越来越高了，学习书法的氛围也越来越浓厚了。创作过程虽然很辛苦，但磨练是一种快乐，也是一种财富，展览加深了对学生们书法的喜爱，在学生成长的路上留下了深深的足印……
中国文化博大精深，中国汉字源远流长，学生规范书写，不忘传承文化。堂堂正正做人，方方正正写字。书法教学任重道远，小学阶段，更是书法扬帆起航之时，教师要以引领学生规范书写为职责，始终坚持以培养学生写规范字为目标，把书法当成素质教育的重要内容。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中小学书法教育指导纲要[M].北京师范大学出版社，2013：3.
[2]王光希.初中书法教学的策略（J）.《吉林教育（综合版）》，2017.11.
[3]刘丽明.书法教学高效之法（J）.《北京教育（普教版）》，2017.7.
[4]李文泮.书法小故事在小学书法教学中的应用（J） 《新课程（上）》，2018.1.
[5]高晶.小学生硬笔书法教学有效策略探究（J）.《新课程（上）》，2018.1.
[6]肖曙.书法教学在素质教育中的作用及有效发挥思考（J）.《中国科技博览》，2018.5.
（温岭市新河镇中心小学 浙江台州）