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摘要：“亲自然课程”顾名思义就是要把“自然”和“课程”相结合，而幼儿园的“亲自然”课程主要是从幼儿园的实际情况出发，在课程教育中融入自然教育的思想。使幼儿在课程的学习中，在自然的环境中放松身心，尽可能的释放自己的天性，在游戏中获得知识，享受快乐，提高幼儿的探索兴趣，自主地与自然互动，潜移默化地提升幼儿的各方面能力。本文就幼儿园亲自然课程实施的各要素进行探究。
关键词：幼儿园;亲自然;课程实施
引言
幼儿园之所以要举办的亲自然课堂活动，一是希望响应教育体制的全面变革，二是期望能够利用园中所具备的资源给孩子提供一种"亲自然"的课堂环境，让幼儿和自然"零距离"，从而学会如何自然和共处，理解自然生命的生老病死，从而发展孩子的潜在才能希望可以利用周围的大自然环境来培养孩子的独立心智，从而使孩子学会敬畏大自然，能够从亲近大自然中了解人生的意义，使孩子潜能得以开拓与发展。根据此宗旨，幼儿园为更好的建立自己与孩子间的关系，对"亲自然"教学的关注程度进一步提升，但在具体的落实实施方面还是存在一些问题亟待解决。因此本文就要针对现有问题进行合理的探究分析，找到"亲自然"课程的要素，并力求给各地幼儿园教育工作者带来一点科学的帮助与启迪。
一、创造可激发丰富体验的自然环境
“亲自然”课程最重要的一个基础要素就是自然环境的创设。而幼儿园的“亲自然”课程的主要开展场所就是幼儿园园内，因此幼儿园园内的环境布置就必须要以自然为基础，要尽可能地吸引和激发幼儿的目光和兴趣，这样才能真正落实课程要求，提高教学质量。基于此要求，幼儿园可以布置一些绿地组织幼儿进行有关自然探索的户外小活动，同时全园的布置都要以自然理念为主，例如院内的花草树木，石头等都是幼儿可触碰的，便于幼儿自主探索自然，但要注意做好保护措施。除此之外，幼儿园的环境也需要多元化，不能局限于一个方面。大自然包罗万象，可以根据有无生命分类，比如沙石，木头等是无生命;而树木，花草，还有一些小动物作为有生命的存在。在对这些物种的排布时，也要尽最大限度的错落有致，在高低、气味方面尽可能的做到多种多样，而且幼儿园也要根据季节的更替，及时替换园内的动植物。这样一来可以让幼儿接触到不同类型的自然资源，意识到生命的多样性。
二、教师要具备一定的亲自然教育素养
幼儿园的所有课程都是需要由幼儿园教师进行传授，因此幼儿园的“亲自然”课程的传授也需要由各位幼师来完成，而“亲自然”课程的质量高低和成效好坏一定程度上取决于教师的亲自然教育素养。对于传授“亲自然”课程的教师来说，最基础的要具备亲自然的情感和亲自然的教学理念。教师具备亲自然的情感可以发自内心的明白人与自然是密不可分的，会明白开设“亲自然”课程的重要性。因此具备亲自然情感的老师更会在教学的过程中时不时的流露出对自然尊敬和保护的意识，这就会默默影响到幼儿，引导孩子们对自然进行探究的同时也会尊重和保护自然。在幼儿园开设“亲自然”课程最主要的教学目标就是为了培养孩子从小就要对自然保持亲近的态度，要明白自己也是自然的一部分，这有利于孩子各方面情感的培养。但要养成这种“亲自然”的情感不能光靠课堂传授，在幼儿生活的各个方面都要有所体现，因此这就要求幼儿园教师要一直心存亲自然的教育理念，在对幼儿生活的各个方面的帮助中都要体现该理念，真正做到重视“亲自然”的课程实施。基于此认识教师要不断优化和完善自己的教学理念，幼儿园也要重视对教师这两方面的培训。
三、建立具备以激发亲自然情感为导向的师幼互动
幼儿园的孩子年岁尚小，所以许多活动的参与无法独立完成，需要教师的指导和帮助，这就表明一个和谐友善的师生互动关系的重要性。因此对于幼儿园教师来说，首先要做到的是提前为孩子们提供一个轻松愉快的教学活动氛围，让幼儿更快的进入到教学活动中，而且在学习过程中不会感到枯燥无趣，可以尽情享受亲自然课程所带来的快乐，激发幼儿的情感意识。教师可以在对“亲自然”课程的設计内容中增加游戏活动的比例，比如可以带领幼儿去采集秋日的落叶，观察落叶的纹理，让孩子们明白秋天是丰收的季节也是生命消逝的季节。再例如可以鼓励孩子去摸摸沙石，感受他们的触感，问一问树上的果实等等锻炼孩子的感官能力的活动，让幼儿和自然真正的零距离。教师要注重幼儿在过程中的表现，时不时地“推波助澜”，帮助孩子更好地体验自然的美妙。
结束语
因此，为了推进“亲自然”课程在各个幼儿园的实施，各个幼儿园都要根据自身条件尽最大限度地为幼儿提供一个自然的环境，幼儿园教师也要不断完善和发展自己的教学方式理念，以更高的标准要求自己，让幼儿有更多机会接触到大自然，从小对自然保持一颗敬畏之心，在亲近大自然的过程中健康、全面发展。
参考文献：
[1]范玉华.初探幼儿亲自然科学活动[J].科学大众（科学教育），2019，（6）.
[2]郑黎丽.幼儿园亲自然园本课程的构建[J].学前教育研究，2019，（6）.
[3]丁小琴.建构“亲自然”课程深化幼儿实践体验[J].江西教育，2018，（12）.
关键词：幼儿园;亲自然;课程实施
引言
幼儿园之所以要举办的亲自然课堂活动，一是希望响应教育体制的全面变革，二是期望能够利用园中所具备的资源给孩子提供一种"亲自然"的课堂环境，让幼儿和自然"零距离"，从而学会如何自然和共处，理解自然生命的生老病死，从而发展孩子的潜在才能希望可以利用周围的大自然环境来培养孩子的独立心智，从而使孩子学会敬畏大自然，能够从亲近大自然中了解人生的意义，使孩子潜能得以开拓与发展。根据此宗旨，幼儿园为更好的建立自己与孩子间的关系，对"亲自然"教学的关注程度进一步提升，但在具体的落实实施方面还是存在一些问题亟待解决。因此本文就要针对现有问题进行合理的探究分析，找到"亲自然"课程的要素，并力求给各地幼儿园教育工作者带来一点科学的帮助与启迪。
一、创造可激发丰富体验的自然环境
“亲自然”课程最重要的一个基础要素就是自然环境的创设。而幼儿园的“亲自然”课程的主要开展场所就是幼儿园园内，因此幼儿园园内的环境布置就必须要以自然为基础，要尽可能地吸引和激发幼儿的目光和兴趣，这样才能真正落实课程要求，提高教学质量。基于此要求，幼儿园可以布置一些绿地组织幼儿进行有关自然探索的户外小活动，同时全园的布置都要以自然理念为主，例如院内的花草树木，石头等都是幼儿可触碰的，便于幼儿自主探索自然，但要注意做好保护措施。除此之外，幼儿园的环境也需要多元化，不能局限于一个方面。大自然包罗万象，可以根据有无生命分类，比如沙石，木头等是无生命;而树木，花草，还有一些小动物作为有生命的存在。在对这些物种的排布时，也要尽最大限度的错落有致，在高低、气味方面尽可能的做到多种多样，而且幼儿园也要根据季节的更替，及时替换园内的动植物。这样一来可以让幼儿接触到不同类型的自然资源，意识到生命的多样性。
二、教师要具备一定的亲自然教育素养
幼儿园的所有课程都是需要由幼儿园教师进行传授，因此幼儿园的“亲自然”课程的传授也需要由各位幼师来完成，而“亲自然”课程的质量高低和成效好坏一定程度上取决于教师的亲自然教育素养。对于传授“亲自然”课程的教师来说，最基础的要具备亲自然的情感和亲自然的教学理念。教师具备亲自然的情感可以发自内心的明白人与自然是密不可分的，会明白开设“亲自然”课程的重要性。因此具备亲自然情感的老师更会在教学的过程中时不时的流露出对自然尊敬和保护的意识，这就会默默影响到幼儿，引导孩子们对自然进行探究的同时也会尊重和保护自然。在幼儿园开设“亲自然”课程最主要的教学目标就是为了培养孩子从小就要对自然保持亲近的态度，要明白自己也是自然的一部分，这有利于孩子各方面情感的培养。但要养成这种“亲自然”的情感不能光靠课堂传授，在幼儿生活的各个方面都要有所体现，因此这就要求幼儿园教师要一直心存亲自然的教育理念，在对幼儿生活的各个方面的帮助中都要体现该理念，真正做到重视“亲自然”的课程实施。基于此认识教师要不断优化和完善自己的教学理念，幼儿园也要重视对教师这两方面的培训。
三、建立具备以激发亲自然情感为导向的师幼互动
幼儿园的孩子年岁尚小，所以许多活动的参与无法独立完成，需要教师的指导和帮助，这就表明一个和谐友善的师生互动关系的重要性。因此对于幼儿园教师来说，首先要做到的是提前为孩子们提供一个轻松愉快的教学活动氛围，让幼儿更快的进入到教学活动中，而且在学习过程中不会感到枯燥无趣，可以尽情享受亲自然课程所带来的快乐，激发幼儿的情感意识。教师可以在对“亲自然”课程的設计内容中增加游戏活动的比例，比如可以带领幼儿去采集秋日的落叶，观察落叶的纹理，让孩子们明白秋天是丰收的季节也是生命消逝的季节。再例如可以鼓励孩子去摸摸沙石，感受他们的触感，问一问树上的果实等等锻炼孩子的感官能力的活动，让幼儿和自然真正的零距离。教师要注重幼儿在过程中的表现，时不时地“推波助澜”，帮助孩子更好地体验自然的美妙。
结束语
因此，为了推进“亲自然”课程在各个幼儿园的实施，各个幼儿园都要根据自身条件尽最大限度地为幼儿提供一个自然的环境，幼儿园教师也要不断完善和发展自己的教学方式理念，以更高的标准要求自己，让幼儿有更多机会接触到大自然，从小对自然保持一颗敬畏之心，在亲近大自然的过程中健康、全面发展。
参考文献：
[1]范玉华.初探幼儿亲自然科学活动[J].科学大众（科学教育），2019，（6）.
[2]郑黎丽.幼儿园亲自然园本课程的构建[J].学前教育研究，2019，（6）.
[3]丁小琴.建构“亲自然”课程深化幼儿实践体验[J].江西教育，2018，（12）.