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教育家陶行知说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心灵的深处。”从话中我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢?十几年的班主任实践告诉我，对待学生要有三心原则：慈心、童心、爱心，这是教育成功的一把钥匙。
一、有慈心表现在平等民主地对待学生
平等地对待学生，首先要认为自身在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”，“凛然不可侵犯”的派头，体现所谓“尊严”。对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。课余时，教师面对学生的问候，不是礼节性的点点头，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬；气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切地提醒学生；学生生病了，抽空辅导他落下的功课；在课上和班级管理上，发扬民主作风，不把自己的话当作金科玉律，而是心平气和地对待学生，勇于承认自己的缺点和不足；批评学生的错误和缺点时，努力克制自己的情绪，宽容地给其一个为自己辩解的机会，激发其奋发向上，努力改正……从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。只有当我们努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生就会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便在学生的心中树立起来。
平等民主地对待学生，面向全体学生，不歧视任何一个学生。学生是合法的公民，他们应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育，做教师的就应该公平地对待每一个学生。我们承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同、途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生，教师应该看到每个学生身上的优点，全面地、辩证地认识学生。而不是过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。
平等地对待学生，就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性。比如两个学生发生争执，有的老师不问青红皂白就批评所谓的差生。许多教师都偏爱学习好、听话的学生，冷落差生，时间长了，便形成了两种极端的学生。过分受宠爱的学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时难以适应。受冷落的差生，会对学习失去信心。所以，班主任对待学生要一视同仁。
平等地对待学生，还要求教师与学生保持平等地位。有句名言叫“蹲下来看孩子”，就是指教育者要蹲下去和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有这样，教育者才会更有心去主动创造更充裕的时间和空间来了解、剖析、关爱学生，为学生提供最合适的教育。平等民主地对待学生，班主任就不能专制，而应更多地倾听学生的心声。
二、有童心表现在充分信任学生
学生是教师进行教育工作的对象，怎样看待作为教育对象的学生，采取什么态度，直接涉及到班主任的教育效果。在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，充分发挥学生的作用，是促进学生思想转化和顺利完成教育任务的关键。
为了培养具有竞争意识、独立性强，富于创造精神的开拓型人才，班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端正外，还应培养学生的创新能力、动手能力、生活自理能力、社会活动能力、分析解决问题能力等。而这些能力的培养，都需要班主任对学生的信任、激励和引导，让班级每一个成员都以主人翁姿态参与班级管理，实行班级干部轮换制，创设学生个性特长充分施展的条件，给学生创造实际锻炼的机会等都有助于培养开拓型人才。
学生都具有渴望得到班主任信任、理解的心理需求。班主任只有把自己当成孩子，当成学生的朋友，去了解、信任他们，才能充分调动学生的主动性，积极性。激发学生上进的动力，才能使师生关系更融洽，才能充分调动学生的思想脉搏，才有助于树立班主任的威信。在教育过程中，学生随着自我意识的发展，自我调节、自我完善，自我教育的能力将不断得到加强。
作为班主任应该充分地信任学生，相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，尤其在他们困难失败时，教师给他们更多的鼓励，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。同时，也应该大胆地信任学生，给他们自己做事、自己做主的机会。
三、具有爱心表现在把更多的爱洒向后进生的心田
对待后进生，首先要正确地看待和评价。他们的后进并非一成不变，在他们身上有潜在的闪光点。这就要求教师具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花，一旦发现，就要充分肯定，大力扶植，要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调节心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。我班有一个双差生彭某，在低年级就自由散漫惯了，进入高年级后，他的坏毛病依然未改，不服班干部管理，在学校公然与老师顶撞，他吸烟、喝酒、赌博、打架，样样都干，同学们敢怒不敢言，老师摇头说：“一匹害群之马”。对于这名学生，我并没有放弃和严惩。我采取了与他交朋友的办法，和他多接触，一起参加他喜爱的体育活动，使他从不愿意接近我逐渐变为愿意亲近我。功夫不负有心人。一次我与他谈心时，他终于向我道出了他“野”的原因。症结找到后，我就抓住时机，给他讲保尔·柯察金、爱迪生的奋斗历程和辉煌业绩。我还抓住他爱打球爱看课外书籍、敢于直抒己见等优点，引导他把自己的才干贡献出来，为班集体服务。在我的动员下，全班同学选他做副班长，负责纪律工作，我时常把一些与他情况类似的成功名人的事例讲给他听，使他从中得到安慰，受到鼓舞，慢慢地端正学习态度，提高思想认识。真是浪子回头金不换，在我的努力下，彭某不仅学习刻苦了，班级的班干工作踏实负责地干好了，班里的纪律一下子好了起来，受到了学校的多次表扬。昔日的双差生转化成了优秀班干部，可见，教育得法是何等的重要。
所以，对于后进生这样一个与众不同的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，用慈母般的爱去温暖那颗冷却的心，去启迪他的心智，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵也沐浴阳光雨露，健康成长。
一、有慈心表现在平等民主地对待学生
平等地对待学生，首先要认为自身在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”，“凛然不可侵犯”的派头，体现所谓“尊严”。对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。课余时，教师面对学生的问候，不是礼节性的点点头，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬；气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切地提醒学生；学生生病了，抽空辅导他落下的功课；在课上和班级管理上，发扬民主作风，不把自己的话当作金科玉律，而是心平气和地对待学生，勇于承认自己的缺点和不足；批评学生的错误和缺点时，努力克制自己的情绪，宽容地给其一个为自己辩解的机会，激发其奋发向上，努力改正……从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。只有当我们努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生就会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便在学生的心中树立起来。
平等民主地对待学生，面向全体学生，不歧视任何一个学生。学生是合法的公民，他们应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育，做教师的就应该公平地对待每一个学生。我们承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同、途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生，教师应该看到每个学生身上的优点，全面地、辩证地认识学生。而不是过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。
平等地对待学生，就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性。比如两个学生发生争执，有的老师不问青红皂白就批评所谓的差生。许多教师都偏爱学习好、听话的学生，冷落差生，时间长了，便形成了两种极端的学生。过分受宠爱的学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时难以适应。受冷落的差生，会对学习失去信心。所以，班主任对待学生要一视同仁。
平等地对待学生，还要求教师与学生保持平等地位。有句名言叫“蹲下来看孩子”，就是指教育者要蹲下去和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有这样，教育者才会更有心去主动创造更充裕的时间和空间来了解、剖析、关爱学生，为学生提供最合适的教育。平等民主地对待学生，班主任就不能专制，而应更多地倾听学生的心声。
二、有童心表现在充分信任学生
学生是教师进行教育工作的对象，怎样看待作为教育对象的学生，采取什么态度，直接涉及到班主任的教育效果。在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，充分发挥学生的作用，是促进学生思想转化和顺利完成教育任务的关键。
为了培养具有竞争意识、独立性强，富于创造精神的开拓型人才，班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端正外，还应培养学生的创新能力、动手能力、生活自理能力、社会活动能力、分析解决问题能力等。而这些能力的培养，都需要班主任对学生的信任、激励和引导，让班级每一个成员都以主人翁姿态参与班级管理，实行班级干部轮换制，创设学生个性特长充分施展的条件，给学生创造实际锻炼的机会等都有助于培养开拓型人才。
学生都具有渴望得到班主任信任、理解的心理需求。班主任只有把自己当成孩子，当成学生的朋友，去了解、信任他们，才能充分调动学生的主动性，积极性。激发学生上进的动力，才能使师生关系更融洽，才能充分调动学生的思想脉搏，才有助于树立班主任的威信。在教育过程中，学生随着自我意识的发展，自我调节、自我完善，自我教育的能力将不断得到加强。
作为班主任应该充分地信任学生，相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，尤其在他们困难失败时，教师给他们更多的鼓励，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。同时，也应该大胆地信任学生，给他们自己做事、自己做主的机会。
三、具有爱心表现在把更多的爱洒向后进生的心田
对待后进生，首先要正确地看待和评价。他们的后进并非一成不变，在他们身上有潜在的闪光点。这就要求教师具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花，一旦发现，就要充分肯定，大力扶植，要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调节心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。我班有一个双差生彭某，在低年级就自由散漫惯了，进入高年级后，他的坏毛病依然未改，不服班干部管理，在学校公然与老师顶撞，他吸烟、喝酒、赌博、打架，样样都干，同学们敢怒不敢言，老师摇头说：“一匹害群之马”。对于这名学生，我并没有放弃和严惩。我采取了与他交朋友的办法，和他多接触，一起参加他喜爱的体育活动，使他从不愿意接近我逐渐变为愿意亲近我。功夫不负有心人。一次我与他谈心时，他终于向我道出了他“野”的原因。症结找到后，我就抓住时机，给他讲保尔·柯察金、爱迪生的奋斗历程和辉煌业绩。我还抓住他爱打球爱看课外书籍、敢于直抒己见等优点，引导他把自己的才干贡献出来，为班集体服务。在我的动员下，全班同学选他做副班长，负责纪律工作，我时常把一些与他情况类似的成功名人的事例讲给他听，使他从中得到安慰，受到鼓舞，慢慢地端正学习态度，提高思想认识。真是浪子回头金不换，在我的努力下，彭某不仅学习刻苦了，班级的班干工作踏实负责地干好了，班里的纪律一下子好了起来，受到了学校的多次表扬。昔日的双差生转化成了优秀班干部，可见，教育得法是何等的重要。
所以，对于后进生这样一个与众不同的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，用慈母般的爱去温暖那颗冷却的心，去启迪他的心智，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵也沐浴阳光雨露，健康成长。