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教师一直在教学的领域不断地探索、改进，以求得更好的教学方法提高课堂教学的效率，提高学生能力。我想不管什么样的教学方法为的是让学生能够主动积极地学习、让学生去探索，教师在课堂上创建让学生学习的渴望，积极的动机，打开学生渴求知识的心灵之门是非常重要的。现代的教育理念认为“教学是我激活你的思维，你产生自己的思想，你是你自己的，你是独立、自由的”。
如何生动有效地演绎激情洋溢的化学课堂，实施有效教学呢?本人就教学中的一点体会谈谈粗浅的看法和做法，期望能抛砖引玉。
一、以生动的语言吸引学生
课堂教学中少不了语言的传播，教师要做到：语言要丰富、准确、精练、逻辑性强，而且表达要清晰、形象，讲课声音大小、速度快慢，都要讲究。
化学这门学科与我们的生活、生产紧密相联，教师在课堂语言的表述上要让学生感觉到亲切，不能呆板。当我们教授学生理论性很强的知识时，要善于分解知识，化解难点，用生动形象的比喻例子贴近学生、注重学生的认知。比如在讲解“物质的量”概念时，教师引用学生学过的物理量：米、秒等作类比，让学生知道这样一个拗口生疏的名词是一个外来词，它不过是一个新的物理量，这样学生理解起来就容易得多了。
二、以轻松的氛围感染学生
学生作为一个体，当然渴望得到教师的尊重和信任。教师充满人性的教学让学生感受到轻松愉快，在这样友好亲切的氛围中才能激起学生学习的动机、激发学生学习的欲望!
教师的尊重和爱对于那些学习滞后的学生显得更为重要，当我们的老师以更多的爱心和耐心关注那些学习困难的学生，收到的效果将会让教师自己也会吃惊!相反，如果你对他们不闻不问，甚至怀着不屑的态度去看待他们，课堂上将少了一双求知的眼神，教学中将失去一个求知的学生。正如李镇西所言，现代教育是“充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。”
三、以优化的课堂点燃激情
优化课堂结构是指在完成课堂教学目标的前提下，实现诸多教学因素的重组，以激活学生的内在潜能和学习动机，达到教学效果的最优化。教师要在课堂教学活动中创设激发学生学习兴趣的教学情景，提高学生参与教学活动主动性的策略，它广泛适用于课堂教学的各个环节之中。
1，课堂导入的生动
“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。兴趣是学习的先导，精彩的课前导语有很强的吸引力，能激发学生的学习动机。常用的导入方式有：引趣式、诱导式、提问式、情境式等。在课堂教学中，根据教学的需要采取不同的方式，但是无论选择哪一种导入方式都必须注意有选择性，做到适时、适量、适度，避免生硬的说教和概念化。
化学作为一门生动有趣的学科，它的导入方式是多种多样的，可以从一个发明、一个化学家的故事、一个生动的实验、一个高科技产品，一个生活中简单的例子。这些都可以激发学生学习本堂课强烈的求知欲望。
2，教学策略的转变
根据新课程改革的理念，教师的教学策略将要发生根本性的改变，以学科为本位的教学应转向以人的发展为本位的教学，它立足于学科要服从于学生的全面发展：即由重知识传授向重学生发展的转变，由统一模式的教育向个体差异性教育的转变，由重结果向重过程的转变，重认知与重情感并重的转变，由重教师“教”向重学生“学”的转变。教师可以从以下几方面作手：
(1)在课堂提问中激发学生求知欲。
课堂提问是激发学生学习动机的有效途径，其关键的一点在于设问要精当，提问要巧妙。课堂提问的机会和方法很多，教师要围绕本节课的重点、难点，有递度性地设置问题。设置的问题要注意：提出的问题应具有准确性、启迪性、发散性和代表性等点；提问的“梯度”，对不同对象提出的问题难易度要有所区别，让基础好的学生不仅能知其然，还能知其所以然。让学困生“踮起脚跟也能摘上桃子”，增强学生的成功感和愉悦感，久而久之，学生的学习兴趣和求知欲望将会大大提高。
(2)在分组讨论中各司其职
分组讨论的教学模式，为的是让学生能主动积极地学习。“以兵带兵”，让不同层次的学生都有所得，有所获。但是，如果这种讨论模式使用不当将会出现更严重的两极分化。
在教学过程中，出示思考题后，不能立即组织学生讨论，一定要留有让学生独立思考的余地，同时还要注意关注学困生，让他们有表达自己想法的机会。学生通过自己的思考而得到答案，给他们带来成就感，从而增强学习的信心。分组讨论后留10分钟左右当堂检测，制定必要的奖惩制度。
(3)在提问中培养问题意识
化学课堂教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问，是培养学生能力、活跃学生思维、激发学生学习动机的重要途径。教育家波利亚说：“教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情境中亲自去发现尽可能多的东西。”关键是教师要创设学生提问的情境，促使学生提出问题。课前预习，促使学生提问。
(4)在竞争中营造进取氛围
课堂教学中适时采取竞争策略，增加竞争意识，可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。化学学科以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。课堂上同答问题、完成实验、成功地完成一个规范的计算题、设计一个科学规范的研究课题等，都可以在教师的设计下培养学生的竞争意识。在集体注视下完成个人练习、整体练习能培养学生的自信心，树立学生公平竞争的观念，能使学生逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。
总之，课堂的一切都应为了学生的发展，我们教师要在课堂中营造热情洋溢的气氛，带着一腔热情、心里装着学生，去点燃学生的激情，让每个学生都能在其巾找到自我，提高自我。教师也要重新定位自己的角色，要鼓励和帮助学生实现不断向成功迈步，让学生在每一堂课上都有成就感，产生不断尝试，不断开拓的原动力，并时刻体验学习的乐趣。教师激活了学生思维的激情，营造积极思维环境。这才是成功的课堂教学，也只有这样才能成功塑造学生的灵魂。
如何生动有效地演绎激情洋溢的化学课堂，实施有效教学呢?本人就教学中的一点体会谈谈粗浅的看法和做法，期望能抛砖引玉。
一、以生动的语言吸引学生
课堂教学中少不了语言的传播，教师要做到：语言要丰富、准确、精练、逻辑性强，而且表达要清晰、形象，讲课声音大小、速度快慢，都要讲究。
化学这门学科与我们的生活、生产紧密相联，教师在课堂语言的表述上要让学生感觉到亲切，不能呆板。当我们教授学生理论性很强的知识时，要善于分解知识，化解难点，用生动形象的比喻例子贴近学生、注重学生的认知。比如在讲解“物质的量”概念时，教师引用学生学过的物理量：米、秒等作类比，让学生知道这样一个拗口生疏的名词是一个外来词，它不过是一个新的物理量，这样学生理解起来就容易得多了。
二、以轻松的氛围感染学生
学生作为一个体，当然渴望得到教师的尊重和信任。教师充满人性的教学让学生感受到轻松愉快，在这样友好亲切的氛围中才能激起学生学习的动机、激发学生学习的欲望!
教师的尊重和爱对于那些学习滞后的学生显得更为重要，当我们的老师以更多的爱心和耐心关注那些学习困难的学生，收到的效果将会让教师自己也会吃惊!相反，如果你对他们不闻不问，甚至怀着不屑的态度去看待他们，课堂上将少了一双求知的眼神，教学中将失去一个求知的学生。正如李镇西所言，现代教育是“充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。”
三、以优化的课堂点燃激情
优化课堂结构是指在完成课堂教学目标的前提下，实现诸多教学因素的重组，以激活学生的内在潜能和学习动机，达到教学效果的最优化。教师要在课堂教学活动中创设激发学生学习兴趣的教学情景，提高学生参与教学活动主动性的策略，它广泛适用于课堂教学的各个环节之中。
1，课堂导入的生动
“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。兴趣是学习的先导，精彩的课前导语有很强的吸引力，能激发学生的学习动机。常用的导入方式有：引趣式、诱导式、提问式、情境式等。在课堂教学中，根据教学的需要采取不同的方式，但是无论选择哪一种导入方式都必须注意有选择性，做到适时、适量、适度，避免生硬的说教和概念化。
化学作为一门生动有趣的学科，它的导入方式是多种多样的，可以从一个发明、一个化学家的故事、一个生动的实验、一个高科技产品，一个生活中简单的例子。这些都可以激发学生学习本堂课强烈的求知欲望。
2，教学策略的转变
根据新课程改革的理念，教师的教学策略将要发生根本性的改变，以学科为本位的教学应转向以人的发展为本位的教学，它立足于学科要服从于学生的全面发展：即由重知识传授向重学生发展的转变，由统一模式的教育向个体差异性教育的转变，由重结果向重过程的转变，重认知与重情感并重的转变，由重教师“教”向重学生“学”的转变。教师可以从以下几方面作手：
(1)在课堂提问中激发学生求知欲。
课堂提问是激发学生学习动机的有效途径，其关键的一点在于设问要精当，提问要巧妙。课堂提问的机会和方法很多，教师要围绕本节课的重点、难点，有递度性地设置问题。设置的问题要注意：提出的问题应具有准确性、启迪性、发散性和代表性等点；提问的“梯度”，对不同对象提出的问题难易度要有所区别，让基础好的学生不仅能知其然，还能知其所以然。让学困生“踮起脚跟也能摘上桃子”，增强学生的成功感和愉悦感，久而久之，学生的学习兴趣和求知欲望将会大大提高。
(2)在分组讨论中各司其职
分组讨论的教学模式，为的是让学生能主动积极地学习。“以兵带兵”，让不同层次的学生都有所得，有所获。但是，如果这种讨论模式使用不当将会出现更严重的两极分化。
在教学过程中，出示思考题后，不能立即组织学生讨论，一定要留有让学生独立思考的余地，同时还要注意关注学困生，让他们有表达自己想法的机会。学生通过自己的思考而得到答案，给他们带来成就感，从而增强学习的信心。分组讨论后留10分钟左右当堂检测，制定必要的奖惩制度。
(3)在提问中培养问题意识
化学课堂教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问，是培养学生能力、活跃学生思维、激发学生学习动机的重要途径。教育家波利亚说：“教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情境中亲自去发现尽可能多的东西。”关键是教师要创设学生提问的情境，促使学生提出问题。课前预习，促使学生提问。
(4)在竞争中营造进取氛围
课堂教学中适时采取竞争策略，增加竞争意识，可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。化学学科以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。课堂上同答问题、完成实验、成功地完成一个规范的计算题、设计一个科学规范的研究课题等，都可以在教师的设计下培养学生的竞争意识。在集体注视下完成个人练习、整体练习能培养学生的自信心，树立学生公平竞争的观念，能使学生逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。
总之，课堂的一切都应为了学生的发展，我们教师要在课堂中营造热情洋溢的气氛，带着一腔热情、心里装着学生，去点燃学生的激情，让每个学生都能在其巾找到自我，提高自我。教师也要重新定位自己的角色，要鼓励和帮助学生实现不断向成功迈步，让学生在每一堂课上都有成就感，产生不断尝试，不断开拓的原动力，并时刻体验学习的乐趣。教师激活了学生思维的激情，营造积极思维环境。这才是成功的课堂教学，也只有这样才能成功塑造学生的灵魂。