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摘 要：近几年，我国的国家建设越来越完善，这也主要得益于职业教育的迅速发展。相应地，随着社会经济的发展，社会对人才质量的要求也有所提高，过去的教育体制以不能满足时代需求，职业教育究竟该何去何从，课程改革应是职业教育发展的首选之路。本文就目前课程改革中所存在的问题提出了几点相关建议。
关键词：高等职业教育；课程理念；课程实践
人类社会的进步有赖于教育的发展，教育可以为社会培养人才，促进社会进步。 教育中的课程可以促进教育目标的实现以及教育功能的发挥，教育改革一般都是从教育课程入手。目前，我国高等职业教育的课程建设已经进入了建立特色、与时俱进的重要时期，为了与社会发展相适应，必须进行全面的课程改革。
一、目前我国高等职业教育课程改革中存在的问题
当前高等职业教育课程改革主要存在的问题有：
1.指导理念落后。
高等职业教育的现代课程理念与职业教学理论在近几年迅速成熟起来，较多的职业教育的专家学者提出了新的职业教育课程观，如实践导向、行动导向、职业导向，并且这些观念应用于部分院校，且已见成效。不过，更有大部分的院校对这些先进的现代教育理念理解不深，从而造成课程改革停滞不前，此外，教师对关乎教育目标实现的课程改革问题尚未重视起来，可能还有部分管理者连课程改革的重要性都没有认识到。 职业教育的课程并非与学科体系相对接，而是与职业活动和工作任务衔接。
2.实践探索的经验不足。
目前，课程改革与教学研究倾向于探究理论和建构体系，有些走在教育前沿的院校通过课程改革积累了充分的经验，不过，我国还缺少专门提供课程改革的引导和帮助部门或机构，导致部分高等院校的课程改革缺乏先进的理念作指导，所以也造成这些高等院校的好的改革经验与方法止于一定的区域内。目前有些高等院校的教师在教育教学实践这一方面较为熟悉，而教学观念却流于表面，在观察、分析问题时仅仅会使用经验感知的方式，未深入并全面地学习研究职业教育课程改革与建设的理论，缺乏必要的理论指导，课程改革教学实践探索经验不足，导致职业教育课程的改革受阻。
3.缺少约束和激励机制。
在课程改革过程中，院校的教师起着关键作用。尽管部分教师在课程改革的过程中吸收了先进的职教课程思想和理念，但在课程改革实践上，还缺少动力和压力。 当然配套措施的缺少也是阻碍课程改革进程的一大原因，毕竟课程改革这一工程趋于系统化，课程改革还有赖于必要的改革激励机制和相应的配套措施的协助。
二、高等职业教育课程改革措施
1.教育改革以学生为主体
目前，高等职业教育实践以教师为主体，以科学知识教授和课堂教学作为主要的教学手段，这种教学模式明显有不足，造成了学生学习的惰性，缺少学习的热情与积极性，学习效率不高。为此，职业教育课程改革应以改变这种被动学习局面为主，在高等职业课程改革中落实以生为本的教学理念。落实这一职业教育改革理念应做到以下几点：第一，鼓励学生参与到课程改革的决策与设计中来，使其亲身体验课程改革实践过程，教师则可以通过学生采集更为全面的意见，以使课程改革取得实效。第二，在编制课程时要多多收集学生的意见，使得课程编制具有针对性，满足更多学生的实际需要。第三，以学生为主体的理念应落实到课程计划的实施和教学过程中，如让学生自己选修课程，在教学中，坚持学生的主体地位，老师根据学生的意愿来教学，使得学生轻松、高效的学习。
2.以探究和实践作为主要的课程形式
在过去，一般都是采取满堂灌的方式进行课堂教学，老师讲，学生听。显然这种教学方式存在较大的问题，在这样一种教学模式下，学生缺少自我思考的机会，缺少参与课堂的机会。可见，因此也难以取得教学效果，所以，应改变这种教学模式，以集探究与实践为一体的教学模式取而代之。以探究和实践为主的课程形式进行教学可以让学生学会探索，提高学习的主动性，从而使得学生能够更好地吸收知识，提高学习效率。 而实践是强化理论探究、巩固理论知识的重要手段，可以锻炼学生的动手能力，这一点对于职业教育而言尤为重要。毕竟职业教育注重的是就业，注重培养学生的技术能力和生存能力。因此，应加强学生的实践训练，提升学生的实践能力和专业技能，最终使学校教育登上新台阶。
3. 转变教育观念，促进职业教育课程改革
课程改革对于教学改革至关重要，应研究出新的课程模式和新的课程资源，建立双师型的教师队伍和新的实训体系，总之也就是改革应深入。课程改革直接关系着院校的各方面利益，各级领导、各级教学管理部门、院校及广大教师都应重视起来。将示范院校在课程改革中的先进经验推广开来，由专门的机构或组织努力做好宣传工作，积极引导开发适应职教发展的课程体系。职教课程改革要先吸收先进教学理念，再进行课程的引导的开发和培训，在这一职教课程改革过程中应充分利用一切可用资源。 此外，仅有先进的课程还不够，还有赖于教师的教学能力，而教师的能力形成于不断的课程实践。课程的改革首先应从强化教师的改革意识入手，教师应对课程改革重视起来，熟悉新的课程，进而促使教师全身心投入到课程改革中去。
4. 深入课程改革的理论探究，强化理论指导
投入到课程改革的理论探究中去，在不断的探讨中取其精华，总结出先进的理论，加大理论成果的推广，形成一个包括课程模式、课程改革、课程实施、课程评价等理论的建构和具体方案的设计在内的独具特色的完整的课程理论体系。 职教专家负责开展专题研究、编制课程改革与专业教学的指导文件、规范课程改革。 课程建设、课程模式有赖于先进的理念的支持。近几年，我国高等职业教育研究领域已是硕果累累，其中2008 年我国院校国家级、省级精品课建设得尤其完善，不过，这些成果还未被广泛应用到教学实践中。因此，为了将课程改革全面提升到理论层面，应以示范院校职业教育课程改革的经验为引导对院校内部教学与科研资源进行有效整合，以求将课程改革推广开来。
5.建立激励机制，调动课程改革积极性
在院校的教学改革、课程改革过程中，少不了广大职教教师的积极参与。通过教学改革实践不难发现，教师主体地位的缺失是目前课程改革困难的重要原因。 教师应提高课程改革的热情，真正领悟课程改革的重要性，以新课程的理念为指导进行教学，从而提升教师的教学质量。可见，肯定教师在课程改革过程中的主体地位是极为重要的。 仅有优秀的职教课程还不够，还应有良好的实施机制加以配合，需全面调动教师课程改革的积极性，鼓励其积极参与，同时为了让教师在课程改革中尽情发挥、各施其能，还要建立完善的约束与激励机制，如此一来，可以解决像工作量的计算、改革成果的认定、资源的使用等问题，教师在提炼、 转换和实施课程研究与开发的成果时可能会遇到一些困难，应适时加以引导，使教师在课程改革过程中始终保持热情。
三、结语
总之，职业教育的成功转变很大程度上依赖于职业教育课程改革，就职业教育模式改革和提升职业教育水平而言，职业教育课程改革同样具有重要意义。我们所处的时代是一个人才竞争激烈地时代，职业教育应挑起为社会培养和输送人才的大梁，作为教育者应全身心投入到课程改革中去，推动课程改革进程，提升职业教育整体水平。
参考文献：
[1] 戴文静. 教育课程改革理念的创新[J]. 教育与职业，2009
[2] 赵云.通识教育理念观中对高校公共艺术教育课程的探究[J]. 大众文艺. 2013
关键词：高等职业教育；课程理念；课程实践
人类社会的进步有赖于教育的发展，教育可以为社会培养人才，促进社会进步。 教育中的课程可以促进教育目标的实现以及教育功能的发挥，教育改革一般都是从教育课程入手。目前，我国高等职业教育的课程建设已经进入了建立特色、与时俱进的重要时期，为了与社会发展相适应，必须进行全面的课程改革。
一、目前我国高等职业教育课程改革中存在的问题
当前高等职业教育课程改革主要存在的问题有：
1.指导理念落后。
高等职业教育的现代课程理念与职业教学理论在近几年迅速成熟起来，较多的职业教育的专家学者提出了新的职业教育课程观，如实践导向、行动导向、职业导向，并且这些观念应用于部分院校，且已见成效。不过，更有大部分的院校对这些先进的现代教育理念理解不深，从而造成课程改革停滞不前，此外，教师对关乎教育目标实现的课程改革问题尚未重视起来，可能还有部分管理者连课程改革的重要性都没有认识到。 职业教育的课程并非与学科体系相对接，而是与职业活动和工作任务衔接。
2.实践探索的经验不足。
目前，课程改革与教学研究倾向于探究理论和建构体系，有些走在教育前沿的院校通过课程改革积累了充分的经验，不过，我国还缺少专门提供课程改革的引导和帮助部门或机构，导致部分高等院校的课程改革缺乏先进的理念作指导，所以也造成这些高等院校的好的改革经验与方法止于一定的区域内。目前有些高等院校的教师在教育教学实践这一方面较为熟悉，而教学观念却流于表面，在观察、分析问题时仅仅会使用经验感知的方式，未深入并全面地学习研究职业教育课程改革与建设的理论，缺乏必要的理论指导，课程改革教学实践探索经验不足，导致职业教育课程的改革受阻。
3.缺少约束和激励机制。
在课程改革过程中，院校的教师起着关键作用。尽管部分教师在课程改革的过程中吸收了先进的职教课程思想和理念，但在课程改革实践上，还缺少动力和压力。 当然配套措施的缺少也是阻碍课程改革进程的一大原因，毕竟课程改革这一工程趋于系统化，课程改革还有赖于必要的改革激励机制和相应的配套措施的协助。
二、高等职业教育课程改革措施
1.教育改革以学生为主体
目前，高等职业教育实践以教师为主体，以科学知识教授和课堂教学作为主要的教学手段，这种教学模式明显有不足，造成了学生学习的惰性，缺少学习的热情与积极性，学习效率不高。为此，职业教育课程改革应以改变这种被动学习局面为主，在高等职业课程改革中落实以生为本的教学理念。落实这一职业教育改革理念应做到以下几点：第一，鼓励学生参与到课程改革的决策与设计中来，使其亲身体验课程改革实践过程，教师则可以通过学生采集更为全面的意见，以使课程改革取得实效。第二，在编制课程时要多多收集学生的意见，使得课程编制具有针对性，满足更多学生的实际需要。第三，以学生为主体的理念应落实到课程计划的实施和教学过程中，如让学生自己选修课程，在教学中，坚持学生的主体地位，老师根据学生的意愿来教学，使得学生轻松、高效的学习。
2.以探究和实践作为主要的课程形式
在过去，一般都是采取满堂灌的方式进行课堂教学，老师讲，学生听。显然这种教学方式存在较大的问题，在这样一种教学模式下，学生缺少自我思考的机会，缺少参与课堂的机会。可见，因此也难以取得教学效果，所以，应改变这种教学模式，以集探究与实践为一体的教学模式取而代之。以探究和实践为主的课程形式进行教学可以让学生学会探索，提高学习的主动性，从而使得学生能够更好地吸收知识，提高学习效率。 而实践是强化理论探究、巩固理论知识的重要手段，可以锻炼学生的动手能力，这一点对于职业教育而言尤为重要。毕竟职业教育注重的是就业，注重培养学生的技术能力和生存能力。因此，应加强学生的实践训练，提升学生的实践能力和专业技能，最终使学校教育登上新台阶。
3. 转变教育观念，促进职业教育课程改革
课程改革对于教学改革至关重要，应研究出新的课程模式和新的课程资源，建立双师型的教师队伍和新的实训体系，总之也就是改革应深入。课程改革直接关系着院校的各方面利益，各级领导、各级教学管理部门、院校及广大教师都应重视起来。将示范院校在课程改革中的先进经验推广开来，由专门的机构或组织努力做好宣传工作，积极引导开发适应职教发展的课程体系。职教课程改革要先吸收先进教学理念，再进行课程的引导的开发和培训，在这一职教课程改革过程中应充分利用一切可用资源。 此外，仅有先进的课程还不够，还有赖于教师的教学能力，而教师的能力形成于不断的课程实践。课程的改革首先应从强化教师的改革意识入手，教师应对课程改革重视起来，熟悉新的课程，进而促使教师全身心投入到课程改革中去。
4. 深入课程改革的理论探究，强化理论指导
投入到课程改革的理论探究中去，在不断的探讨中取其精华，总结出先进的理论，加大理论成果的推广，形成一个包括课程模式、课程改革、课程实施、课程评价等理论的建构和具体方案的设计在内的独具特色的完整的课程理论体系。 职教专家负责开展专题研究、编制课程改革与专业教学的指导文件、规范课程改革。 课程建设、课程模式有赖于先进的理念的支持。近几年，我国高等职业教育研究领域已是硕果累累，其中2008 年我国院校国家级、省级精品课建设得尤其完善，不过，这些成果还未被广泛应用到教学实践中。因此，为了将课程改革全面提升到理论层面，应以示范院校职业教育课程改革的经验为引导对院校内部教学与科研资源进行有效整合，以求将课程改革推广开来。
5.建立激励机制，调动课程改革积极性
在院校的教学改革、课程改革过程中，少不了广大职教教师的积极参与。通过教学改革实践不难发现，教师主体地位的缺失是目前课程改革困难的重要原因。 教师应提高课程改革的热情，真正领悟课程改革的重要性，以新课程的理念为指导进行教学，从而提升教师的教学质量。可见，肯定教师在课程改革过程中的主体地位是极为重要的。 仅有优秀的职教课程还不够，还应有良好的实施机制加以配合，需全面调动教师课程改革的积极性，鼓励其积极参与，同时为了让教师在课程改革中尽情发挥、各施其能，还要建立完善的约束与激励机制，如此一来，可以解决像工作量的计算、改革成果的认定、资源的使用等问题，教师在提炼、 转换和实施课程研究与开发的成果时可能会遇到一些困难，应适时加以引导，使教师在课程改革过程中始终保持热情。
三、结语
总之，职业教育的成功转变很大程度上依赖于职业教育课程改革，就职业教育模式改革和提升职业教育水平而言，职业教育课程改革同样具有重要意义。我们所处的时代是一个人才竞争激烈地时代，职业教育应挑起为社会培养和输送人才的大梁，作为教育者应全身心投入到课程改革中去，推动课程改革进程，提升职业教育整体水平。
参考文献：
[1] 戴文静. 教育课程改革理念的创新[J]. 教育与职业，2009
[2] 赵云.通识教育理念观中对高校公共艺术教育课程的探究[J]. 大众文艺. 2013