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【摘 要】
小学语文中的课堂导入教学一直是语文教学环节中一个重要的研究课题，也是教师在教学活动中经常采用的教学方法。所谓导入教学，就是教师通过特定的情境导入，来引导学生进入学习的状态，需要教师去结合教学实际中出现的问题来创设情境，提升导入教学的多样性。本文就小学语文课堂教学的实际情况，探讨如何将多样化的导入教学引用于小学语文的教学实践。
【关键词】
小学语文 导入教学 多样化探究
语文学科在小学阶段的学习，是培养学生文字语言学习的初级阶段。教师在这个时期要把握住学生的兴趣点，提升他们对语文学习的积极性。这些都需要教师要在教学的过程中寻求合适的教学方法，灵活转换教学的思维。本文论述的多样化导入教学，就是一个专门引导学生学习、提升学生学习兴趣的教学方法。教师通过创设有趣的多样化情境导入与教学科目相关的内容，引导学生进入学习的状态。教师设立与课程内容相关的情境时，在将教学内容生动形象地展示给学生的基础上达到了激发学生学习的灵感的教学目的，同时促使着学生主动的参与到课堂的学习和讨论中来，克服学生在语言文字上产生的不适应感和枯燥感。同时，教师在语文教学过程中采用多样化的导入教学法，能调动学生的思考，让他们不断的学习和感悟，从而提升自己的语文成绩。
一、现今小学语文课堂导入教学法的应用现状
纵观在小学语文教学过程中许多教学方法的实行现状，情景的导入教学方法无疑是最常用有效的教学方法，而且其课堂的教学效果也在很大程度上得到了提升。然而，导入式教学法在被教育界大力推崇的同时，我们在应用过程中出现也出现了一些不足之处，总结为以下几点。
（一）“导入”方式的单一
导入教学的重点就是要创设一个合适的教学情境。教师只有通过有效的情境创设，才能最大程度的将学生带入学习的状态中来。然而教师在“教学导入”环节中经常出现的问题是在引出教学内容之后，教师接下来的教学活动却和开始的情境创设脱离开来，这样的教学模式犹如在激发学生的兴趣以后，又给他们浇了一盆冷水，那么，之前的情景创设可以说是毫无用武之地。
（二）教学媒体的利用率低
教师在进行导入教学的过程中，必然要通过这些多媒体、黑板等教学媒体来进行合理有效的情境创设，然而很多教师在利用的这些教学媒体的过程中还是拘泥于传统的教学方式，并不能有效灵活结合课程内容利用教学媒体的功能。如果教师在教学过程中达不到内容和媒体的有机结合，那么展现给学生的直观的实体效果，难以引发学生的兴趣和关注，没有打动情景教学最终目的。
（三）“导入”过程过分注重形式
在小学语文的课堂教学中，许多教师虽然建立了“教学的导入”，却缺乏与实际教学内容的结合，导致教学环节在进行过程中“前头不搭后尾”。这种流于形式的教学模式导入，没有真正的发挥导入教学的优势，降低了实际的教学效果。
二、小学语文多样化教学过程中情境创设法的应用探究
（一）在“教学导入”的环节中融入音乐
现今音乐和学生的生活可以说是息息相关，而且音乐产生的代入感能让学生快速的进入文字的所创设的情境中去。因此，教师可以利用学生对歌曲的热爱，作为课堂教学的导入。通常的教学实施步骤是：先利用课前的休息时间提前播放几分钟的和教学内容相关的歌曲，而且所选的歌曲最好是和教师当天所教授的内容相关的，这样不仅能在课前创设一种学习语文的轻松的氛围，还有效地通过音乐告知了学生今天老师的授课内容。例如，我在讲授小学课本中的古诗词时，为了克服小学生对古人用语的生疏感，我选取了一些古典的配乐放在课堂上来播放。优美的音乐创造了一种安静的氛围，学生逐渐进入了诗词阅读的状态，为教师接下来新课的展开打下了良好基础。
（二）导入与“生活”相关的元素
在教学导入环节，教师在创设情境时要更贴近于学生的生活，这样学生在学习过程中能产生亲切感，教师也易于在教学过程中取得良好的教学效果。例如，我在教学生《黄山奇石》这一课时，我在课堂教学中没有直接讲解课程内容，而是先提出一个开放式的问题：同学们中有没有谁愿意谈谈自己所见过的奇景奇物？许多同学们一听到要谈谈自己的趣事和游玩经历，十分乐于和大家分享。这样的教学导入在很大程度上激发了学生的兴趣，教师在学生进行自我表述的过程也要耐心的给予指导，不仅可以提升学生的语言表达能力，而且还能让学生体会到语文课堂学习的快乐。
另外，在导入教学的过程中，教师要考虑到不同年龄阶段的学生兴趣爱好的偏重点也是不同的。例如，低年级的小学生喜欢简单的、活泼的、色彩丰富直观性强的事物；而对于高年级的小学生来说，他们的思维能力更加强，能够接受复杂程度较高的事物。所以教师在进行导入教学时，要结合学生的实际情况创设合理的情境。在应用现有的教学资源前提下，教师科学的融入教学的手段和内容，让学生在一个自然轻松的学习氛围下进入学习的状态。
【结 语】
多样化的教学导入法与其他教学方法是相辅相成的，教师在教学过程中离不开对这些教学法的有效利用。现代化的小学语文课堂教学中，教师除了要灵活地和学生之间进行互动，还要通过创设教学情境能营造出良好的轻松的学习氛围，提升学生语文的学习兴趣积极地投入到语文的话题讨论、学习交流过程中。导入教学的多样化，最终目的还是要有效激发学生学习兴趣，帮助教师能在课堂上取得良好的教学效果，从而减轻学生的学习负担。
【参考文献】
【1】张维琦.谈小学语文教学中的情景教学【J】，2011（06）
【2】何凌.浅析多样化教学法在语文教学中的应用【J】，2009（04）
小学语文中的课堂导入教学一直是语文教学环节中一个重要的研究课题，也是教师在教学活动中经常采用的教学方法。所谓导入教学，就是教师通过特定的情境导入，来引导学生进入学习的状态，需要教师去结合教学实际中出现的问题来创设情境，提升导入教学的多样性。本文就小学语文课堂教学的实际情况，探讨如何将多样化的导入教学引用于小学语文的教学实践。
【关键词】
小学语文 导入教学 多样化探究
语文学科在小学阶段的学习，是培养学生文字语言学习的初级阶段。教师在这个时期要把握住学生的兴趣点，提升他们对语文学习的积极性。这些都需要教师要在教学的过程中寻求合适的教学方法，灵活转换教学的思维。本文论述的多样化导入教学，就是一个专门引导学生学习、提升学生学习兴趣的教学方法。教师通过创设有趣的多样化情境导入与教学科目相关的内容，引导学生进入学习的状态。教师设立与课程内容相关的情境时，在将教学内容生动形象地展示给学生的基础上达到了激发学生学习的灵感的教学目的，同时促使着学生主动的参与到课堂的学习和讨论中来，克服学生在语言文字上产生的不适应感和枯燥感。同时，教师在语文教学过程中采用多样化的导入教学法，能调动学生的思考，让他们不断的学习和感悟，从而提升自己的语文成绩。
一、现今小学语文课堂导入教学法的应用现状
纵观在小学语文教学过程中许多教学方法的实行现状，情景的导入教学方法无疑是最常用有效的教学方法，而且其课堂的教学效果也在很大程度上得到了提升。然而，导入式教学法在被教育界大力推崇的同时，我们在应用过程中出现也出现了一些不足之处，总结为以下几点。
（一）“导入”方式的单一
导入教学的重点就是要创设一个合适的教学情境。教师只有通过有效的情境创设，才能最大程度的将学生带入学习的状态中来。然而教师在“教学导入”环节中经常出现的问题是在引出教学内容之后，教师接下来的教学活动却和开始的情境创设脱离开来，这样的教学模式犹如在激发学生的兴趣以后，又给他们浇了一盆冷水，那么，之前的情景创设可以说是毫无用武之地。
（二）教学媒体的利用率低
教师在进行导入教学的过程中，必然要通过这些多媒体、黑板等教学媒体来进行合理有效的情境创设，然而很多教师在利用的这些教学媒体的过程中还是拘泥于传统的教学方式，并不能有效灵活结合课程内容利用教学媒体的功能。如果教师在教学过程中达不到内容和媒体的有机结合，那么展现给学生的直观的实体效果，难以引发学生的兴趣和关注，没有打动情景教学最终目的。
（三）“导入”过程过分注重形式
在小学语文的课堂教学中，许多教师虽然建立了“教学的导入”，却缺乏与实际教学内容的结合，导致教学环节在进行过程中“前头不搭后尾”。这种流于形式的教学模式导入，没有真正的发挥导入教学的优势，降低了实际的教学效果。
二、小学语文多样化教学过程中情境创设法的应用探究
（一）在“教学导入”的环节中融入音乐
现今音乐和学生的生活可以说是息息相关，而且音乐产生的代入感能让学生快速的进入文字的所创设的情境中去。因此，教师可以利用学生对歌曲的热爱，作为课堂教学的导入。通常的教学实施步骤是：先利用课前的休息时间提前播放几分钟的和教学内容相关的歌曲，而且所选的歌曲最好是和教师当天所教授的内容相关的，这样不仅能在课前创设一种学习语文的轻松的氛围，还有效地通过音乐告知了学生今天老师的授课内容。例如，我在讲授小学课本中的古诗词时，为了克服小学生对古人用语的生疏感，我选取了一些古典的配乐放在课堂上来播放。优美的音乐创造了一种安静的氛围，学生逐渐进入了诗词阅读的状态，为教师接下来新课的展开打下了良好基础。
（二）导入与“生活”相关的元素
在教学导入环节，教师在创设情境时要更贴近于学生的生活，这样学生在学习过程中能产生亲切感，教师也易于在教学过程中取得良好的教学效果。例如，我在教学生《黄山奇石》这一课时，我在课堂教学中没有直接讲解课程内容，而是先提出一个开放式的问题：同学们中有没有谁愿意谈谈自己所见过的奇景奇物？许多同学们一听到要谈谈自己的趣事和游玩经历，十分乐于和大家分享。这样的教学导入在很大程度上激发了学生的兴趣，教师在学生进行自我表述的过程也要耐心的给予指导，不仅可以提升学生的语言表达能力，而且还能让学生体会到语文课堂学习的快乐。
另外，在导入教学的过程中，教师要考虑到不同年龄阶段的学生兴趣爱好的偏重点也是不同的。例如，低年级的小学生喜欢简单的、活泼的、色彩丰富直观性强的事物；而对于高年级的小学生来说，他们的思维能力更加强，能够接受复杂程度较高的事物。所以教师在进行导入教学时，要结合学生的实际情况创设合理的情境。在应用现有的教学资源前提下，教师科学的融入教学的手段和内容，让学生在一个自然轻松的学习氛围下进入学习的状态。
【结 语】
多样化的教学导入法与其他教学方法是相辅相成的，教师在教学过程中离不开对这些教学法的有效利用。现代化的小学语文课堂教学中，教师除了要灵活地和学生之间进行互动，还要通过创设教学情境能营造出良好的轻松的学习氛围，提升学生语文的学习兴趣积极地投入到语文的话题讨论、学习交流过程中。导入教学的多样化，最终目的还是要有效激发学生学习兴趣，帮助教师能在课堂上取得良好的教学效果，从而减轻学生的学习负担。
【参考文献】
【1】张维琦.谈小学语文教学中的情景教学【J】，2011（06）
【2】何凌.浅析多样化教学法在语文教学中的应用【J】，2009（04）