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摘要：新时期，改革高中语文教育的重点是训练学生的语文基本功、培养学生的语文实际能力、积淀学生的语文文化，从而让学生语文的学习上养成良好的习惯。本文针对当前高中语文教育存在的问题提出了一些改革措施，以期待高中语文教学能够从本质上得到改善，使新时期的语文教学可以为学生更好的服务。
关键词：语文教育；改革措施
【分类号】G633.3
0引言
我国在改革高中语文教育的道路上已经取得了一定成果，但是通过调查发现，有些问题依然存在。本文将学生学生作为中心来分析目前我国高中语文教育存在的问题，从而希望能够引起语文教育者的警醒，也期望对我国改革高中语文教育有所裨益。
1学生的语文基本层面有较多的问题
学生是教育改革的核心。因此，衡量改革成果的得与失或利与弊都要通过衡量学生的情况进行。所以，对学生的相关情况进行研究是最基本的条件。笔者通过一些调查和研究，发现了国内高中学生的语文教育还具有很多的问题，具体有以下表现。
1.1语文基础不牢固
国内很多学生都不能达到与高中相对应层级语文水平的基本要求。依据《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》），对于刚刚进入高中的学生来说，其语文水平要求认识不少于3500个基本汉字，必须会写3000左右的汉字。但是依照目前的情况，有些学生仅仅能认识2500个汉字，能写出的汉字少于2000个；对于写字的标准，《课标》规定学生写出的汉字必须是规范及通行的字，并且必须书写整齐。但是目前很多学生对于汉字的书写毫无章法，字迹混乱，很难认读；就朗读课文的标准来说，《课标》规定学生必须使用普通话正常、流利且带有情感地朗读课文，但是仅有极少数量的地区能使学生达到这个标准，多数地区的学生在朗读课文时还是夹杂着掺一些本地方言音，而多数学生也难以完成“流利”和“有情感”朗读。所以，在语文教育方面学生表现表现出的基础问题很多，还需要通过许多工作进行改善。
1.2语文能力偏弱
总的来说，学生在学习语文上的听说读写都存在缺陷，且都是比较严重的缺陷。对于听的能力来说，一部分学生不能抓住课堂的重点、结构以及中心。对于说的能力，一些学生自身的说话能力存在很大的问题，平时说话没有层次感，存在较多的语病较多，而且中心散乱，不能突出要点，还有数量过多的口头语及等，而能够做到“在什么样的场合说什么样的话，进行文明得体的学习交流”、“清楚连贯的表达观点，不偏离话题中心”等要求的学生数量也非常有限。对于阅读能力来说，一部分学生搞不清楚文章的中心要点，也不能弄懂文章的基本顺序和结构，找不出关键句，理解不了重点段表达的意思，缺乏高中生最基本的逻辑推理能力。而就写作能力是我国学生在语文学习中普遍比较突出的问题。很多学生在写作过程中不讲章法，病句和错字过多，也没有很明了的中心思想，而能够在写作时考虑到各种各样的对象与目的以及具有创意地表达观点的学生更是凤毛麟角[1]。
1.3语文知识积累少
高中语文教育还有一个普遍的问题就是学生的学习的知识面很窄，大多数学生所学的语文知识仅仅局限在语文课本中，对于语文课文以外的知识很少学习。笔者通过调查发现，国内高中生对于课外知识的阅读总量普遍偏低，在城市中读书的学生对于课外知识阅读只有50万到100万字，而农村学生仅仅只能阅读30万字或者更少，而在贫困地区和偏远地区上学的学生阅读量会更少。因此，这远远达不到我国《课标》所规定的“学生的课外阅读量必须大于260万字”。而在《课标》中规定的学生必须阅读“名著”更难完成。
在学习文言文的过程中，高中语文教育要求背诵的文章数量较少，而对于课本上要求必须背诵的课文，一些学生多记得也不是很牢固，很多学生背过之后只能记起一部分零碎的片段。这就导致了国内的高中生不具有灵活的语文思维，思维的局限性比较大，在一定程度上影响了高中语文教学效果。
1.4缺乏良好的语文习惯和语文兴趣
目前，一些高中生还没能在课前养成默读和预习的习惯，不能自主完成语文学习的任务。在课堂上没有养成记笔记和积极思考问题的习惯，在完成作业也不具有正确书写和修改作文的习惯等。所以大部分学生在语文学习上比较缺乏主动性和积极性，还没有形成学习的主体意识[2]。
在高中教育的各种学科中，学生最缺乏兴趣的课程就语文。更有甚者，对语文学习不但不感兴趣而且还表现出厌恶和蔑视的态度。在语文课堂上，一些学生没精打采、态度也很消极。而对于语文课本中的文章感兴趣的学生数量也很少，很多学生在课下都以漠视的态度对待课本中很经典的文章。而在平时喜欢写作的学生数量更少，因为写作的过程过于繁琐，大部分学生都不会主动写作。
2解决学生相关问题的措施
2.1重视基本功力训练
很长一段时间，高中语文教育都忽视了学生的基础性的训练工作。例如：过于轻视学生对于正确汉字的书写情况以及口头发音训练。所以笔者认为，学生之所以产生了这类比较基础性问题的根本原因在于高中语文老师没有引起足够的重视。因此，高中语文老师必须有一个态度上转变。因为我们的语文有着很深的文化积淀，其最优秀的方面恰恰在于所呈现出的外在的“形”，我国有着世界上首屈一指的书法艺术，所以通过书写可以看出一个人具有何种程度的语文修养；而讲一口标准的普通话能够促使学生之间进行更好的交流和沟通，向世界传递我国的传统文化也有很大的帮助；而各式各样的语言词汇也可以让我们的更加精准的表达自己情感、思想和观点等。
2.2提升实际能力的培养
一直以来，我国的高中教育都非常注重培养语文能力培养，但是收到效果非常微小。笔者认为，这是因为高中语文教育在培养能力方面大多数都是在纸上谈兵，没有联系实际生活，因此不具有较强的实用性。语文的来源是生活，所以其也要服务于生活。只有语文的形式内容放在实际生活中才能够得到更好的理解和感受。所以，通过与实际生活相结合，让学生培养和提高相关的能力是一种有效的方法。
2.3加深文化积淀
在高中语文教育的改革中，还需要通过语文老师的引导，使学生能够广泛阅读古今中外书籍，扩展学生的文化面。这样可以有效提高学生学习语文的质量。因此，有关部门和高中学校必须投入财力，建立学生学习语文文化的阅览室，提供学生喜爱的各类书籍和阅读资料，从而扩展了学生的文化視野，加深了学生的文化积淀。
3结语
我国对于语文教育的改革在一定程度上涉及到我国的文化传承。所以，作为高中语文老师有责任和义务搞好高中语文教学改革工作。只有把语文教育改革彻底渗透到语文教学中，
再与合理的指导相结合，才能够提高学生的整体素质。
[1]厉复东.高中语文新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆.2007.
[2]李平刚；许荣.让语文课堂成为学生发展的和谐天地[J].读写算.2010（21）
关键词：语文教育；改革措施
【分类号】G633.3
0引言
我国在改革高中语文教育的道路上已经取得了一定成果，但是通过调查发现，有些问题依然存在。本文将学生学生作为中心来分析目前我国高中语文教育存在的问题，从而希望能够引起语文教育者的警醒，也期望对我国改革高中语文教育有所裨益。
1学生的语文基本层面有较多的问题
学生是教育改革的核心。因此，衡量改革成果的得与失或利与弊都要通过衡量学生的情况进行。所以，对学生的相关情况进行研究是最基本的条件。笔者通过一些调查和研究，发现了国内高中学生的语文教育还具有很多的问题，具体有以下表现。
1.1语文基础不牢固
国内很多学生都不能达到与高中相对应层级语文水平的基本要求。依据《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》），对于刚刚进入高中的学生来说，其语文水平要求认识不少于3500个基本汉字，必须会写3000左右的汉字。但是依照目前的情况，有些学生仅仅能认识2500个汉字，能写出的汉字少于2000个；对于写字的标准，《课标》规定学生写出的汉字必须是规范及通行的字，并且必须书写整齐。但是目前很多学生对于汉字的书写毫无章法，字迹混乱，很难认读；就朗读课文的标准来说，《课标》规定学生必须使用普通话正常、流利且带有情感地朗读课文，但是仅有极少数量的地区能使学生达到这个标准，多数地区的学生在朗读课文时还是夹杂着掺一些本地方言音，而多数学生也难以完成“流利”和“有情感”朗读。所以，在语文教育方面学生表现表现出的基础问题很多，还需要通过许多工作进行改善。
1.2语文能力偏弱
总的来说，学生在学习语文上的听说读写都存在缺陷，且都是比较严重的缺陷。对于听的能力来说，一部分学生不能抓住课堂的重点、结构以及中心。对于说的能力，一些学生自身的说话能力存在很大的问题，平时说话没有层次感，存在较多的语病较多，而且中心散乱，不能突出要点，还有数量过多的口头语及等，而能够做到“在什么样的场合说什么样的话，进行文明得体的学习交流”、“清楚连贯的表达观点，不偏离话题中心”等要求的学生数量也非常有限。对于阅读能力来说，一部分学生搞不清楚文章的中心要点，也不能弄懂文章的基本顺序和结构，找不出关键句，理解不了重点段表达的意思，缺乏高中生最基本的逻辑推理能力。而就写作能力是我国学生在语文学习中普遍比较突出的问题。很多学生在写作过程中不讲章法，病句和错字过多，也没有很明了的中心思想，而能够在写作时考虑到各种各样的对象与目的以及具有创意地表达观点的学生更是凤毛麟角[1]。
1.3语文知识积累少
高中语文教育还有一个普遍的问题就是学生的学习的知识面很窄，大多数学生所学的语文知识仅仅局限在语文课本中，对于语文课文以外的知识很少学习。笔者通过调查发现，国内高中生对于课外知识的阅读总量普遍偏低，在城市中读书的学生对于课外知识阅读只有50万到100万字，而农村学生仅仅只能阅读30万字或者更少，而在贫困地区和偏远地区上学的学生阅读量会更少。因此，这远远达不到我国《课标》所规定的“学生的课外阅读量必须大于260万字”。而在《课标》中规定的学生必须阅读“名著”更难完成。
在学习文言文的过程中，高中语文教育要求背诵的文章数量较少，而对于课本上要求必须背诵的课文，一些学生多记得也不是很牢固，很多学生背过之后只能记起一部分零碎的片段。这就导致了国内的高中生不具有灵活的语文思维，思维的局限性比较大，在一定程度上影响了高中语文教学效果。
1.4缺乏良好的语文习惯和语文兴趣
目前，一些高中生还没能在课前养成默读和预习的习惯，不能自主完成语文学习的任务。在课堂上没有养成记笔记和积极思考问题的习惯，在完成作业也不具有正确书写和修改作文的习惯等。所以大部分学生在语文学习上比较缺乏主动性和积极性，还没有形成学习的主体意识[2]。
在高中教育的各种学科中，学生最缺乏兴趣的课程就语文。更有甚者，对语文学习不但不感兴趣而且还表现出厌恶和蔑视的态度。在语文课堂上，一些学生没精打采、态度也很消极。而对于语文课本中的文章感兴趣的学生数量也很少，很多学生在课下都以漠视的态度对待课本中很经典的文章。而在平时喜欢写作的学生数量更少，因为写作的过程过于繁琐，大部分学生都不会主动写作。
2解决学生相关问题的措施
2.1重视基本功力训练
很长一段时间，高中语文教育都忽视了学生的基础性的训练工作。例如：过于轻视学生对于正确汉字的书写情况以及口头发音训练。所以笔者认为，学生之所以产生了这类比较基础性问题的根本原因在于高中语文老师没有引起足够的重视。因此，高中语文老师必须有一个态度上转变。因为我们的语文有着很深的文化积淀，其最优秀的方面恰恰在于所呈现出的外在的“形”，我国有着世界上首屈一指的书法艺术，所以通过书写可以看出一个人具有何种程度的语文修养；而讲一口标准的普通话能够促使学生之间进行更好的交流和沟通，向世界传递我国的传统文化也有很大的帮助；而各式各样的语言词汇也可以让我们的更加精准的表达自己情感、思想和观点等。
2.2提升实际能力的培养
一直以来，我国的高中教育都非常注重培养语文能力培养，但是收到效果非常微小。笔者认为，这是因为高中语文教育在培养能力方面大多数都是在纸上谈兵，没有联系实际生活，因此不具有较强的实用性。语文的来源是生活，所以其也要服务于生活。只有语文的形式内容放在实际生活中才能够得到更好的理解和感受。所以，通过与实际生活相结合，让学生培养和提高相关的能力是一种有效的方法。
2.3加深文化积淀
在高中语文教育的改革中，还需要通过语文老师的引导，使学生能够广泛阅读古今中外书籍，扩展学生的文化面。这样可以有效提高学生学习语文的质量。因此，有关部门和高中学校必须投入财力，建立学生学习语文文化的阅览室，提供学生喜爱的各类书籍和阅读资料，从而扩展了学生的文化視野，加深了学生的文化积淀。
3结语
我国对于语文教育的改革在一定程度上涉及到我国的文化传承。所以，作为高中语文老师有责任和义务搞好高中语文教学改革工作。只有把语文教育改革彻底渗透到语文教学中，
再与合理的指导相结合，才能够提高学生的整体素质。
[1]厉复东.高中语文新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆.2007.
[2]李平刚；许荣.让语文课堂成为学生发展的和谐天地[J].读写算.2010（21）