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摘要：高中数学与其他时期不同，在教学中更加的对学生的逻辑思维和头脑能力关注，这就需要学生才能通过举一反三掌握更多的解题方式，也才能更高效的掌握高中数学，而由于高中数学老师不但要协助学生完成高考，而且同时也要接受大学时期的知识，使得高中数学教育工作与学生学习都更加的困难，因此就必须训练高中生对数学知识具有比较强的思考与逻辑能力，更好的提高数学学习效果。因此，本文将从高中数学课程中训练学生数学逻辑思维的方式着手展开研究，通过训练高中学生数学的多元化逻辑思维， 全面提升高中数学学习效果。
关键词：高中;数学教学;培养;数学思维能力;方法
前言
高中阶段是非常关键的一个时期，教学课程也更加深奥和难以理解，学生会面临高考，这对于高中学生来说是人生中的一个里程碑，关系到自己未来的发展和人生轨迹。高中数学与初中的数学不同，对学生的思维能力要求更加严格，数学题也更难以解答，所以学生只有灵活的思维才能够学好数学，而在这一期间数学教学工作也是至关重要的，不仅要帮助学生提升学习成绩，还要对学生教授一些解答技巧，所以教師和学生之间密切相关，在传统的数学教学中对学生思维意识提升存在着局限性，因此要培养高中学生的发散思维，提升数学教学效果和质量。
一、高中数学教学中学生数学思维能力现状
（一）学生思考问题存在局限性
高中时期学生学习压力非常大，在加上传统应试教育，高中数学教学方式较为单一，主要就是让学生普遍的做题，对于有问题的学生进行统一的讲解，而高中学生独立思考的意识逐渐下降，在平时思考数学问题都比较局限，不会举一反三改变思考的思路，长久时间下来学生就会更依赖教师的讲解，不会
愿意自己独立的思考问题，为此不仅会导致数学成绩得不到提升，还会影响学生思维能力全面发展。
（二）逻辑推理能力比较弱
高中数学每个章节和知识有着密切的关系，任何一个只是缓解落下就会影响后面的学习，在高中数学教学中教师普遍对学生进行按照章节知识进行讲解，学生也采用较为传统的方法进行死记硬背，所以在数学问题上很多时候都是套用公式，而其他思路的解题方式掌握并不是很全面，这也说明学生的逻辑推理能力比较差，面对一些较为复杂的数学题反而不能够用多种方法进行解答，这就需要数学教师对学生的思维能力进行培养，只有学生掌握多元化的逻辑能力才能够提升数学成绩。
（三）教师普遍采用题海战术进行教学
做题一直都是数学教师教学中经常采用的方法，通过做题的方式希望可以提升高中生的知识量，面对类似的题目可以进行解答;但是长时间的进行题海战术虽然能够让学生短期内积累内容，但是对于解答新型的题目就没有更多的方法，在遇到一些其他类型题目时学生也不能够进行逻辑推理，思维转换意识也达不到要求，同时题海战术会让学生对数学丧失兴趣，而且学习压力大加上对数学兴趣的丧失，就会影响最终的数学成绩。
二、高中数学教学中培养学生数学思维能力的方法
（一）加强数学问题情境应用，提升学生思维能力
高中教师在教学中应该利用数学问题对学生的思维进行拓展，问题是数学中为容易产生的，任何学科都会遇到不同的问题，所以利用问题能够激发学生的求知欲望，促使学生积极解题，这样不仅在一定程度上让学生根本对数学更有兴趣，还能够在一定程度上激发学生的逻辑思维能力，与此同时借助问题引发学生的联想，继而用多种思维方式进行解答，教师还有可以对学生进行鼓励，给足学生自信心，这样学生就会用更多的方式和方法进行数学解题，培养高中学生的数学思维能力，提升数学成绩和问题解答能力。
（二）开展多种学习方法，打破学生原有思维定律
数学与其他科目不同，可以与不同的解题方法，一道题能不同的公式和知识进行解答，但是很多学生都有自己的解题模式，在数学教学中最难的就是打破学生原有的思维定律，所以这就需要教师在数学教学中培养学生的逆向思维，可以对一道题目进行倒推的方式进行解答，既能够在一定程度上打破学生固定的思维能力，还能够充分利用逆向思维提升数学成绩，继而教师的数学教学效果也会更加显著，帮助高中学生掌握更多的解题方法和思路。
（三）创新多元化教学方式，增强学生思维兴趣
数学教学中教师教学方法非常重要，对于学生成绩提升也有很影响，教师应该在教学中改变题海战术教学，虽然能够在一定程度上对学生有帮助，但是也会影响学生对数学的兴趣，也会束缚学生逻辑思维的提高，所以教师要通过其他方式进行教学，培养学生的思维能力，可以利用一题多解的方式进行教学，对于一个题目让学生用不同的方法进行解答，让学生真切的感受到开放性思维解题，继而在实际应用中提升逻辑推理能力，培养高中学生思维活跃性。
三、结论
数学对于高中生至关重要，所以要培养学生的数学解答能力，可以采用多种不同的方式进行教学，利用问题引发学生对于数学的求知欲望，到学生自身的逻辑思维定律，从而增强学生逆向思考解题的能力，同时数学教师在课堂中更需要运用新颖的教学方法开展数学教育，以调动学生对于数学的学习兴趣，进而实现素质教育，从而有助于高中学生获得良好的高考成绩。
参考文献
[1]马越峰.浅论高中生数学思维能力的培养[J].新课程研究，2019（6）：113-114.
[2]欧青花.如何培养高中学生的数学思维能力[J].西部素质教育，2016，（01）：104.
[3]卢建智.高中数学教学中学生数学思维的培养[J].甘肃教育，2019（15）：169.
安徽省霍邱县第二中学 胡琴
关键词：高中;数学教学;培养;数学思维能力;方法
前言
高中阶段是非常关键的一个时期，教学课程也更加深奥和难以理解，学生会面临高考，这对于高中学生来说是人生中的一个里程碑，关系到自己未来的发展和人生轨迹。高中数学与初中的数学不同，对学生的思维能力要求更加严格，数学题也更难以解答，所以学生只有灵活的思维才能够学好数学，而在这一期间数学教学工作也是至关重要的，不仅要帮助学生提升学习成绩，还要对学生教授一些解答技巧，所以教師和学生之间密切相关，在传统的数学教学中对学生思维意识提升存在着局限性，因此要培养高中学生的发散思维，提升数学教学效果和质量。
一、高中数学教学中学生数学思维能力现状
（一）学生思考问题存在局限性
高中时期学生学习压力非常大，在加上传统应试教育，高中数学教学方式较为单一，主要就是让学生普遍的做题，对于有问题的学生进行统一的讲解，而高中学生独立思考的意识逐渐下降，在平时思考数学问题都比较局限，不会举一反三改变思考的思路，长久时间下来学生就会更依赖教师的讲解，不会
愿意自己独立的思考问题，为此不仅会导致数学成绩得不到提升，还会影响学生思维能力全面发展。
（二）逻辑推理能力比较弱
高中数学每个章节和知识有着密切的关系，任何一个只是缓解落下就会影响后面的学习，在高中数学教学中教师普遍对学生进行按照章节知识进行讲解，学生也采用较为传统的方法进行死记硬背，所以在数学问题上很多时候都是套用公式，而其他思路的解题方式掌握并不是很全面，这也说明学生的逻辑推理能力比较差，面对一些较为复杂的数学题反而不能够用多种方法进行解答，这就需要数学教师对学生的思维能力进行培养，只有学生掌握多元化的逻辑能力才能够提升数学成绩。
（三）教师普遍采用题海战术进行教学
做题一直都是数学教师教学中经常采用的方法，通过做题的方式希望可以提升高中生的知识量，面对类似的题目可以进行解答;但是长时间的进行题海战术虽然能够让学生短期内积累内容，但是对于解答新型的题目就没有更多的方法，在遇到一些其他类型题目时学生也不能够进行逻辑推理，思维转换意识也达不到要求，同时题海战术会让学生对数学丧失兴趣，而且学习压力大加上对数学兴趣的丧失，就会影响最终的数学成绩。
二、高中数学教学中培养学生数学思维能力的方法
（一）加强数学问题情境应用，提升学生思维能力
高中教师在教学中应该利用数学问题对学生的思维进行拓展，问题是数学中为容易产生的，任何学科都会遇到不同的问题，所以利用问题能够激发学生的求知欲望，促使学生积极解题，这样不仅在一定程度上让学生根本对数学更有兴趣，还能够在一定程度上激发学生的逻辑思维能力，与此同时借助问题引发学生的联想，继而用多种思维方式进行解答，教师还有可以对学生进行鼓励，给足学生自信心，这样学生就会用更多的方式和方法进行数学解题，培养高中学生的数学思维能力，提升数学成绩和问题解答能力。
（二）开展多种学习方法，打破学生原有思维定律
数学与其他科目不同，可以与不同的解题方法，一道题能不同的公式和知识进行解答，但是很多学生都有自己的解题模式，在数学教学中最难的就是打破学生原有的思维定律，所以这就需要教师在数学教学中培养学生的逆向思维，可以对一道题目进行倒推的方式进行解答，既能够在一定程度上打破学生固定的思维能力，还能够充分利用逆向思维提升数学成绩，继而教师的数学教学效果也会更加显著，帮助高中学生掌握更多的解题方法和思路。
（三）创新多元化教学方式，增强学生思维兴趣
数学教学中教师教学方法非常重要，对于学生成绩提升也有很影响，教师应该在教学中改变题海战术教学，虽然能够在一定程度上对学生有帮助，但是也会影响学生对数学的兴趣，也会束缚学生逻辑思维的提高，所以教师要通过其他方式进行教学，培养学生的思维能力，可以利用一题多解的方式进行教学，对于一个题目让学生用不同的方法进行解答，让学生真切的感受到开放性思维解题，继而在实际应用中提升逻辑推理能力，培养高中学生思维活跃性。
三、结论
数学对于高中生至关重要，所以要培养学生的数学解答能力，可以采用多种不同的方式进行教学，利用问题引发学生对于数学的求知欲望，到学生自身的逻辑思维定律，从而增强学生逆向思考解题的能力，同时数学教师在课堂中更需要运用新颖的教学方法开展数学教育，以调动学生对于数学的学习兴趣，进而实现素质教育，从而有助于高中学生获得良好的高考成绩。
参考文献
[1]马越峰.浅论高中生数学思维能力的培养[J].新课程研究，2019（6）：113-114.
[2]欧青花.如何培养高中学生的数学思维能力[J].西部素质教育，2016，（01）：104.
[3]卢建智.高中数学教学中学生数学思维的培养[J].甘肃教育，2019（15）：169.
安徽省霍邱县第二中学 胡琴