〔关键词〕 美术教学;思维能力;色彩;图形;
　　写生;知识迁移
　　〔中图分类号〕 G623.75
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　09(A)—0040—01
　　
　　小学美术作为基础教育中不可缺少的艺术学科,它对学生思维能力的培养是其他学科所不能替代的。那么,如何在小学美术教学中培养学生的思维能力呢?笔者主要从以下几个方面来进行探讨。
　　一、借助色彩、图形培养学生的直觉思维能力
　　小学生普遍喜欢对比强烈,鲜艳、明快的色彩。色彩的差异会给学生带来强烈的心理感受。因为从色彩本身的特性来分析,在可见光谱上,每一种色彩都会影响人的脑电波,进而诱发人的情感。美术教学过程中,教师要在学生认识色彩的基础上,培养学生对色彩的感受力和辨别能力,使其不但掌握色彩基本知识,而且能够掌握调色的技能,养成直觉思维能力。
　　另外,在教学中,教师要善于借助多媒体辅助教学手段充分展示生活中几何图形物品的多样性,以开阔学生视野,让学生初步认识图形与美的关系,并借此进行思维训练,使学生养成从整体出发、跳跃性的思维方式,即直觉思维,培养他们从生活中观察美、认识美和发现美的能力,并能够用学到的知识塑造美、表现美。
　　二、运用写生、临摹、速写、默写等绘画方法培养学生的形象思维能力
　　六岁以上的儿童,他们对周围的事物观察得越来越细致,他们主要凭借事物的具体形象或表象进行思维活动,这也促使他们有了独立满足自己需要的意向,他们需要画属于自己的画。为此,教师要尊重学生的思维个性,并鼓励他们充分运用各种感官和形象思维,去面对要画的内容。
　　教学中,教师可借助写生、临摹、速写、默写等绘画方法来提高学生的形象思维能力。写生、临摹、速写,都是对照实实在在的物体形态作画,但是如果长时间把这些方法作为唯一的训练手段,将会助长学生的依赖性,造成学生不对照实物或图像就不能作画的恶果。因此,教学中,必须辅以默写及其他绘画方法的练习,以提高学生的形象思维能力,使他们逐步形成对绘画的正确思维方向:观察——大胆勾画——添加细节。在学生掌握学习方法、探索学习规律的同时,教师应促进学生的绘画知识向写生能力转化。
　　三、通过命题画、意愿画、装饰画和欣赏绘画等形式培养学生的思维能力
　　小学生绘画的内容包括命题画、意愿画、装饰画、欣赏绘画。在小学美术教学中,对于命题画和意愿画,教师应该让学生交替着画;装饰画可以发展学生的观察力,培养他们的空间思维能力和审美能力;欣赏绘画则告诉学生一个道理:美术作品无固定画法,画法可多种多样,用色有多种风格。教师要引导学生在掌握基础知识、基本技能的前提下,从个人情感体验出发,独立思考、自由探索,从而奠定自己的绘画风格。开放式的绘画形式,有利于不同层次的学生灵活运用知识,使他们在广阔的空间里,思维能力得到发展。
　　四、利用知识迁移,培养学生的思维能力
　　美术教学中,让学生利用知识迁移,这不仅有利于他们对课堂知识的掌握,而且有利于其对课外知识的理解。如,让学生欣赏艺术大师们在写生基础上创作的艺术作品,当学生与艺术大师的作品产生共鸣时,会使学生激情满怀,从而为美术作品的“再创作”活动做好准备,同时,学生的思维能力得以发展。
　　知识的掌握与思维能力的提高之间是相辅相成的,学生的创造力就是各种能力与各种知识相结合的产物。要想成为创造型人才,不利用知识迁移是根本不可能的。因此,教师在教学设计时,应以促进学生心智发展,激发学生主动学习,培养学生思维能力为目的,并向学生渗透健康的审美情趣和良好的道德教育;在教学过程中,教师要做到既注重美术技能、技巧的训练,又要让学生在兴趣的引导下主动进行知识迁移,使教学过程成为培养学生思维能力、促进其身心健康发展的过程。