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变身“专家”对抗主流
广州外语大学硕士毕业生丁薇，如今在深圳一家外企工作，思想比较前卫新潮。在教育孩子方面也是一样，丁薇觉得中国式教育有拔苗助长之嫌，她想寻找一条不寻常的路。
在了解了西方自由式教育以后，她决定尝试国外的教育方式，给自己的孩子一个自由自在的玩乐童年。为了全方位地实践国外的教育理念，丁薇辞了职，在其他都市孩子们上早教班、上幼儿园，被围在钢筋水泥和网栏里的时候，舟舟的童年则是在公园里、在田野里、在旅途上、在做义工中度过的。
舟舟上小学后，由于之前对学校教育充满了不信任，丁薇一有机会就向班主任李老师滔滔不绝地介绍舟舟的情况。她希望李老师能够尽可能多地了解舟舟的个性和特点，以便做到因材施教。李老师听完后礼貌地回答说：“请您放心，我们会按照学校的要求教育好您的孩子！”
李老师的回答令丁薇很不满意，她愤愤地想着：“什么叫做按学校的要求教育孩子？每个孩子都有每个孩子的特点，全都按一个模子教育出来的孩子又怎么会优秀呢？”
有一次，舟舟放学后回到家，丁薇关心地问舟舟在学校的情况，舟舟开心地描述了在学校里和老师同学一起学看图说话的情景，丁薇那颗悬着的心终于放了下来。谁知一篇名为“开学第一天”的日记，竟然让丁薇的生活起了一阵不小的风波。舟舟特别喜欢画画，原来丁薇带女儿的时候，经常让女儿用画画来做日记。于是，这次，舟舟的日记也没写任何文字，而是直接在作业本上画了一幅画。丁薇觉得女儿的日记很有创意，很爽快地在作业下方签了字，还表扬舟舟今天的画画得特别漂亮。
第二天，丁薇就被李老师请到了学校，原因就是舟舟的作业没有按要求完成，老师布置的是文字日记，可全班只有舟舟一个人画了一幅彩色铅笔画。孩子还小，也许不太清楚老师的作业要求，但作为家长，丁薇却签字认可了孩子的作业，李老师觉得有必要和丁薇沟通一下。
丁薇一听，明白了老师的意思，就立刻旗帜鲜明地支持女儿。她告诉李老师，画画是女儿从小到大最喜欢的表达方式，她不希望粗暴地干涉女儿。李老师显然没料到丁薇会这么不配合自己的教育工作，她为难地说：“语文是语文，美术是美术，这是两门分开的课程，孩子和家长不能按自己的想法随心所欲，否则，我们的教学可要乱套了！”
丁薇不服气，用手机现场搜索了几张国外小学生日记的截图，里面有插图、照片和贴纸等，她把图片作为“证据”拿给老师看。最后，丁薇还撂下狠话说：“要不，以后老师就别看舟舟的作业了！我们不要求她将来考清华北大，只希望她能按照自己喜欢的方式快乐成长！”李老师简直被丁薇的话惊得目瞪口呆。
自那以后，丁薇没少跟学校老师“作对”，因为她总能挑出中国式学校教育的毛病。有时，她对老师给孩子布置太多背诵作业有意见，认为这是对孩子稚嫩大脑的过度开发；有时，她又不满老师按课堂表现给孩子发小红花的做法，她认为这是在给孩子分三六九等。对于自己的“反抗”成果，丁薇很是自豪。因为，在她的努力下，学校老师真的不敢给舟舟进行填鸭式教育了，全班只有舟舟一个人可以按自己的想法写图画日记，也可以不背课文，还能被排除在班级小红花排行榜之外。
做让孩子受益的“懒”家长
就在丁薇洋洋自得的时候，舟舟的情绪却出现了问题，她变得十分反感去学校，也出现了严重的厌学情绪。一开始，丁薇以为舟舟不过是耍耍脾气，于是帮她请了一天假。谁知，第二天，舟舟还是不愿意去学校，一提到学校她就大哭，劝也劝不住。猜疑之下，丁薇只得打电话给李老师求助，她想知道舟舟在学校是不是被坏孩子欺负了。
谁知，李老师的回答却令丁薇痛心万分。原来，据李老师介绍，舟舟在学校里非常孤僻、不合群，也很怕老师，从不愿意和老师主动交流。丁薇不相信，因为舟舟一直是个活波开朗的孩子，怎么会在学校里突然变得孤僻、不合群呢？为此，她十分耐心地和舟舟进行了一次谈话。原来，舟舟觉得自己在学校里没有归属感，像个被排斥的异类。同学都交的作业，只有自己可以不用交；老师会检查所有同学背课文的情况，唯独不检查自己的；每个同学上课表现好都能得到一朵小红花，自己却不能。年幼的舟舟不明白自己为什么和环境如此格格不入，干脆变得越来越讨厌学校。
舟舟的话令丁薇不得不反思，自己卖力维护和张扬孩子的个性是不是起了反作用，为什么舟舟反倒变得个性压抑、不快乐了？自己对孩子的学校教育，是不是用力过猛、干涉过多了呢？丁薇陷入了苦恼之中，她不明白，西方那些听起来特别有道理、非常符合孩子天性的教育方法，为什么拿到中国来教育自己的孩子，却造成了反效果？
丁薇把自己的困惑向一个移民国外的老同学倾诉，老同学一个劲地怪她太鲁莽，还批评她对所谓的西方教育只是道听途说，居然就敢拿来教育孩子。原来西方固有的自由教育也时常受到争议，比如，一直有人质疑西方的自由教育培养出来的几乎都是蓝领工人，而真正的精英教育，像伊顿公学孩子们的教育从小也非常严格，比中国填鸭式教育可严厉多了。
想明白的丁薇突然间豁然开朗了，她决定不再以批判的眼光看中国教育，而是多看其优点和长处，她也不再违拗老师而全方位配合老师。以前，她有100分力气，恨不得花101分在孩子身上，现在，她决定只做70分懒家长，不再像个“专家”一样，为了一套空洞的教育模式四处宣扬。
不久，在丁薇的“放任”之下，舟舟终于慢慢摆脱厌学情绪，成功融入到校园环境中。“除了家长和学校的教育，每个孩子其实也具备自己适应环境、调整自我的能力，我们不能忽视了孩子自己的主观能动性。现在，我的70分力气主要花在补充学校教育的不足上，而剩下的30分，就留给孩子自由发挥吧！毕竟，世界上没有十全十美的教育圣经。”丁薇笑着总结自己的育儿经验。
广州外语大学硕士毕业生丁薇，如今在深圳一家外企工作，思想比较前卫新潮。在教育孩子方面也是一样，丁薇觉得中国式教育有拔苗助长之嫌，她想寻找一条不寻常的路。
在了解了西方自由式教育以后，她决定尝试国外的教育方式，给自己的孩子一个自由自在的玩乐童年。为了全方位地实践国外的教育理念，丁薇辞了职，在其他都市孩子们上早教班、上幼儿园，被围在钢筋水泥和网栏里的时候，舟舟的童年则是在公园里、在田野里、在旅途上、在做义工中度过的。
舟舟上小学后，由于之前对学校教育充满了不信任，丁薇一有机会就向班主任李老师滔滔不绝地介绍舟舟的情况。她希望李老师能够尽可能多地了解舟舟的个性和特点，以便做到因材施教。李老师听完后礼貌地回答说：“请您放心，我们会按照学校的要求教育好您的孩子！”
李老师的回答令丁薇很不满意，她愤愤地想着：“什么叫做按学校的要求教育孩子？每个孩子都有每个孩子的特点，全都按一个模子教育出来的孩子又怎么会优秀呢？”
有一次，舟舟放学后回到家，丁薇关心地问舟舟在学校的情况，舟舟开心地描述了在学校里和老师同学一起学看图说话的情景，丁薇那颗悬着的心终于放了下来。谁知一篇名为“开学第一天”的日记，竟然让丁薇的生活起了一阵不小的风波。舟舟特别喜欢画画，原来丁薇带女儿的时候，经常让女儿用画画来做日记。于是，这次，舟舟的日记也没写任何文字，而是直接在作业本上画了一幅画。丁薇觉得女儿的日记很有创意，很爽快地在作业下方签了字，还表扬舟舟今天的画画得特别漂亮。
第二天，丁薇就被李老师请到了学校，原因就是舟舟的作业没有按要求完成，老师布置的是文字日记，可全班只有舟舟一个人画了一幅彩色铅笔画。孩子还小，也许不太清楚老师的作业要求，但作为家长，丁薇却签字认可了孩子的作业，李老师觉得有必要和丁薇沟通一下。
丁薇一听，明白了老师的意思，就立刻旗帜鲜明地支持女儿。她告诉李老师，画画是女儿从小到大最喜欢的表达方式，她不希望粗暴地干涉女儿。李老师显然没料到丁薇会这么不配合自己的教育工作，她为难地说：“语文是语文，美术是美术，这是两门分开的课程，孩子和家长不能按自己的想法随心所欲，否则，我们的教学可要乱套了！”
丁薇不服气，用手机现场搜索了几张国外小学生日记的截图，里面有插图、照片和贴纸等，她把图片作为“证据”拿给老师看。最后，丁薇还撂下狠话说：“要不，以后老师就别看舟舟的作业了！我们不要求她将来考清华北大，只希望她能按照自己喜欢的方式快乐成长！”李老师简直被丁薇的话惊得目瞪口呆。
自那以后，丁薇没少跟学校老师“作对”，因为她总能挑出中国式学校教育的毛病。有时，她对老师给孩子布置太多背诵作业有意见，认为这是对孩子稚嫩大脑的过度开发；有时，她又不满老师按课堂表现给孩子发小红花的做法，她认为这是在给孩子分三六九等。对于自己的“反抗”成果，丁薇很是自豪。因为，在她的努力下，学校老师真的不敢给舟舟进行填鸭式教育了，全班只有舟舟一个人可以按自己的想法写图画日记，也可以不背课文，还能被排除在班级小红花排行榜之外。
做让孩子受益的“懒”家长
就在丁薇洋洋自得的时候，舟舟的情绪却出现了问题，她变得十分反感去学校，也出现了严重的厌学情绪。一开始，丁薇以为舟舟不过是耍耍脾气，于是帮她请了一天假。谁知，第二天，舟舟还是不愿意去学校，一提到学校她就大哭，劝也劝不住。猜疑之下，丁薇只得打电话给李老师求助，她想知道舟舟在学校是不是被坏孩子欺负了。
谁知，李老师的回答却令丁薇痛心万分。原来，据李老师介绍，舟舟在学校里非常孤僻、不合群，也很怕老师，从不愿意和老师主动交流。丁薇不相信，因为舟舟一直是个活波开朗的孩子，怎么会在学校里突然变得孤僻、不合群呢？为此，她十分耐心地和舟舟进行了一次谈话。原来，舟舟觉得自己在学校里没有归属感，像个被排斥的异类。同学都交的作业，只有自己可以不用交；老师会检查所有同学背课文的情况，唯独不检查自己的；每个同学上课表现好都能得到一朵小红花，自己却不能。年幼的舟舟不明白自己为什么和环境如此格格不入，干脆变得越来越讨厌学校。
舟舟的话令丁薇不得不反思，自己卖力维护和张扬孩子的个性是不是起了反作用，为什么舟舟反倒变得个性压抑、不快乐了？自己对孩子的学校教育，是不是用力过猛、干涉过多了呢？丁薇陷入了苦恼之中，她不明白，西方那些听起来特别有道理、非常符合孩子天性的教育方法，为什么拿到中国来教育自己的孩子，却造成了反效果？
丁薇把自己的困惑向一个移民国外的老同学倾诉，老同学一个劲地怪她太鲁莽，还批评她对所谓的西方教育只是道听途说，居然就敢拿来教育孩子。原来西方固有的自由教育也时常受到争议，比如，一直有人质疑西方的自由教育培养出来的几乎都是蓝领工人，而真正的精英教育，像伊顿公学孩子们的教育从小也非常严格，比中国填鸭式教育可严厉多了。
想明白的丁薇突然间豁然开朗了，她决定不再以批判的眼光看中国教育，而是多看其优点和长处，她也不再违拗老师而全方位配合老师。以前，她有100分力气，恨不得花101分在孩子身上，现在，她决定只做70分懒家长，不再像个“专家”一样，为了一套空洞的教育模式四处宣扬。
不久，在丁薇的“放任”之下，舟舟终于慢慢摆脱厌学情绪，成功融入到校园环境中。“除了家长和学校的教育，每个孩子其实也具备自己适应环境、调整自我的能力，我们不能忽视了孩子自己的主观能动性。现在，我的70分力气主要花在补充学校教育的不足上，而剩下的30分，就留给孩子自由发挥吧！毕竟，世界上没有十全十美的教育圣经。”丁薇笑着总结自己的育儿经验。