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摘要：社会性交往能力是孩子一生中都必须具备的能力，一个人的交往能力常常会决定他的才能是否被社会认可。如何发展幼儿的社会性交往能力、怎样发展，时这一问题进行研究具有划时代的意义。
关键词：社会性；交往；社会性交往能力
所谓社会性，是指人在形成自我意识，进行社会交往，内化社会规范和道德准则。进行自我控制及进行其他社会行为时所表现的心理特征。我们从发展心理学和幼儿教育角度看，认为幼儿社会性是指幼儿在其生物特征基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中掌握社会规范，形成社会技能，学会社会角色，获得社会需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特征。随着社会的进步和发展，以人为本的理念越来越突现，尊重人的主体性、发展人的社会性也逐渐成为时代的特征与要求。今天的幼儿，是21世纪的主力军，他们将面临一个竞争激烈、信息万变、高度开放的社会，新世纪对人才素质的要求越来越高，不仅需要有很高的智力、创造力，而且需要很强的社交能力和社会适应能力，必须从幼儿时期开始进行社会性的培养。国家教委在新颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确要求“把培养幼儿社会情感和社会态度放在工作的首位”。因此，发展幼儿社会性交往能力在幼儿园工作中显得尤为重要，如何发展幼儿社会性交往能力是我们需要探讨的新课题。
1 抓住三大情感要素是发展幼儿社会性交往能力发展的基本条件
情感对幼儿的行为态度起着强烈的影响作用。在幼儿园教育的过程中，教师恰当地运用搂抱抚摸的动作、亲切愉快地神态、温柔的话语等更能使幼儿感受到爱的温暖，从而产生认同教师要求的强烈愿望，接受规则就会非常的顺利，行为改变也相对明显。若要发展提高幼儿社会性交往能力，幼儿社会情感和社会态度中，有三大情感要索“关心”、“交往”、“合作”，一个也不能少。
1.1 “关心”是前提
社会情感是人们在社会生活、社会交往中表现的基本情感，是社会性发展的动力因素。而“关心”作为。一种情感、技能和行为是需要从小加以培养的。我们知道，现在的孩子都是家中的“小皇帝”，家中的一切玩具、图书、等物品均为他个人所有，家长把所有的爱都倾注在他一个人身上，久而久之，使孩子逐渐形成了众人为我的“自我中心”心理定势。这与现代社会要求相互合作、相互交流、具有创新精神的人才观是格格不入的。因此，通过教育帮助幼儿克服以自我为中心，学会关心他人，是十分必要的。这有助于幼儿长大后更好地与他人交往，建立良好的人际关系，适应社会生活的要求。
根据幼儿在认识上具有形象化的特点，我就采用移情训练法，通过文学艺术作品来影响和塑造他们的心灵。如在童话故事《萝卜回来了》中，我组织幼儿讨论：听了这个故事，你明白了什么道理?你做过哪些关心别人的事?人与人之间需不需要关心?让幼儿意识到应该心中有他人，同伴间要互相关心。再如：我班有许多小朋友是爷爷奶奶接送的，每天，孩子在前跑，老人在后赶的现象屡见不鲜。针对这一情况，我组织幼儿学习歌曲《好娃娃》、欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》，让幼儿在优美的旋律中感悟应该关心尊敬长辈。之后在日常生活中强化：午睡起床后，请能力较强的幼儿帮助能力较差的幼儿系鞋带；看到有人摔倒及时把他扶起来；放学后，让幼儿搀扶爷爷奶奶一起慢慢走；节日里，自己制作一张贺卡送给爸爸或妈妈……我又及时对那些有进步的、关心他人的小朋友给予表扬鼓励，通过这一系列的活动，鼓舞了幼儿，更好地调动了他们关心别人的积极性。
1.2 “交往”是关键
社会行为是衡量幼儿社会性发展水平的一种重要尺码。未来社会需要我们的下一代具有社会交往和活动的能力，与同伴交往，习得交往技能，学会解决与同伴交往时遇到的矛盾和冲突，这些能力是幼儿日后立足于社会的基石。为了保证我们下一代具有良好的素质，应重视幼儿交往能力的发展。
首先要教给幼儿交往的基本方法。为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，我组织幼儿开展了“玩具大家玩”的主题活动，让每个幼儿自带玩具上幼儿园，并在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴。在活动中，组织幼儿讨论：你想玩别人的玩具应该怎么说?别人想玩你的玩具时你该怎么办?你玩了别人的玩具该说什么等话题。让幼儿说出自己的想法，从而明白与人相处的方法。活动结束后，再让幼儿讲讲：你最喜欢玩谁的玩具?你把自己的玩具给谁玩了等等。让幼儿交流各种交往方法，体验交往的乐趣。
其次，教师还应创造条件，提供幼儿交往的机会。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性。节日活动就是为幼儿创造愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动。如在“庆六一”游园活动中，我们以班为单位设立了八个游戏区，有套圈，有钓鱼，有夹弹珠，有“打死大灰狼”等，同时为每个小朋友设计了一张游戏券，幼儿自由选择游戏区去玩，每玩过一次，负责此项游戏的老师就会在游戏券上打个钩，八个游戏都玩过后，再到大活动室内进行冷餐会。同时，必须向服务员说明自己所需要的东西，如“请给我一块西瓜”等。这一活动使幼儿在不同的交往情景中与不同的交往对象进行交往，从而有效地促进了交往能力的发展。
1.3 “合作”是保证
当幼儿具备了一定的交往能力后，还应及时地引导幼儿学习与人合作，使他的社会行为得到深化和提高。在这里，游戏就可以发挥其独特的作用。我常通过各种游戏来培养幼儿的合作能力，如在建构游戏中，让一组的小朋友合作造公园；在体育游戏中，让幼儿自由结对，练习抛接沙包、皮球等；在音乐游戏中，让一部分幼儿唱歌，一部分幼儿跳舞；在创造性游戏中，请小朋友分别扮演点心师、服务员、顾客，合作地开展点心店游戏……在游戏中，幼儿既愉悦了身心，又发展了合作的能力。
2 发展良好的表达能力是发展幼儿交往能力的主要手段
2.1 帮助幼儿训练语言的交流及自我表达能力
语言交往的一个重要手段，如果想要别人理解自己的意图，就需要非常准确的自我表达，如：在学习歌曲《小青蛙站在池塘边》时，我把歌曲的学习分好几个层次，每个层次对交往有着不同的要求，第一层次要求演唱者能说出歌唱的方式，既要区别于其他人的想法，又要能吸引大家。第二层次创造性歌唱，要求演唱者不但考虑表现方法，还要考虑到各声部问的配合。如：幼儿分三个小组。第一小组哼唱、第二小组轻声念歌词、第三小组按歌词表演，三个小组同时进行，这就需要具有一定的组织能力和清楚的表达。通常是能力强的幼儿先尝试，然后请能力弱的幼儿进行尝试，对于这部分幼儿，只在要求在模仿基础上稍有变化即可。
2.2 帮助幼儿训练表情、动作的的交流和自我表达能力
每个不同的作品都有其丰富的内涵，都需要靠不同的表情和动作去表现，在表现作品的同时，还需要表演者之间 达成默契，用共同的方法表现作品。例如，在学习儿歌《小树叶》时，教师启发幼儿想象自己是一片小树叶，离开了妈妈会怎样，体会了感情后，幼儿很快进入角色，把那种离开妈妈后的害怕心理和对小树叶的关心之情充分表现了出来。当朗诵“勇敢的小树叶”时，小朋友都做出勇敢、不害怕的样子，给身边的同伴看。在完整朗诵时，请幼儿找一个同伴，分别扮演小树叶和关心小树叶的人，有了以上情感体验，在进行表演时，幼儿对情感的交流已非常投入。有了表演《小树叶》的经验，在学习其他情绪基本接近的歌曲时，情感及动作的交流、表达已较容易了。
在幼儿园歌唱、儿歌、故事、歌表演、舞蹈等各项活动中，幼儿表现得越投入，表达能力提高得越快。在此基础上，大多数幼儿在上台表演的过程中都要邀请几个小朋友同自己一起合作表演，孩子们之间那种通过一个眼神、一个微笑、一个动作所传递的情感信息，又真实又可爱。
2.3 充分运用角色游戏创造幼儿相互交往的机会
角色游戏是幼儿园常设的一种游戏活动，角色扮演的价值重在促进幼儿“社会化”，使幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德准则，学习正确处理人际关系，为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环境。
幼儿时期，由于思维的自我中心的特征，他们往往在考虑问题时只能从自己的角度出发，缺乏转换“社会视觉”的能力，而角色游戏是以扮演某种社会角色为基本特征，扮演角色就必须从思想上尽量摆脱自我，以所扮演角色自居，体验角色的情感需要。例如：在活动室里，教师可设立娃娃家、医院、商店、饮食店、菜市场等区域，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同角色间的交往方式：“娃娃”与“爸爸”、“妈妈”、“客人”的交往，“医生”与“病人”的交往，“营业员”与“顾客”的交往等。孩子们你来我往。既能保持愉快的情绪，又能增添交往的兴趣。角色游戏还可以培养幼儿平等协商，互相合作的精神。幼儿通过彼此协商、谦让和合作，顺利解决游戏中的角色分配和各种争执，共同完成游戏。
3 适宜的家庭教育方式是培养幼儿交往能力的重要保障
幼儿交往能力的发展绝不能仅仅依靠幼儿园培养，因为家庭成员的教养与潜移默化更为重要。在现有的对家庭教育方式的研究已经有很多，一般分为权威型、宽容型和专制型。研究表明：权威型家庭中的幼儿，具有更多的社会责任感和成就倾向；宽容型家庭中的幼儿，缺乏独立性；专制型家庭中的幼儿，缺乏社会责任感。幼儿社会性发展与家庭教育方式之间有密切的关系。不同家庭教养方式影响着幼儿社会性的发展水平，不同水平的幼儿社会性的发展也影响着现代的家庭教育方式的选择。这些家庭教育方式所表现出的培养目标主要表现在四个维度：追求完美型、圆梦补偿型、顺其自然型、绿色健康型。
幼儿在情绪情感方面越高，圆梦补偿型的家庭教育方式越明显，幼儿在情绪情感方面越高，越多出现比较紧张的家庭关系；家庭教育方式越接近圆梦补偿型，孩子学习越被动，家长越失望。当幼儿的认知能力越差，其家庭越容易出现顺其自然的家教方式；顺其自然型家庭教育方式中成长的孩子认知能力越差，个性较强，是非能力判断差，责任感不强。追求完美型、圆梦补偿型的家庭教育方式中成长的幼儿社会交往能力差，但是很懂道理，压力过大，容易撒谎。幼儿的个性心理品质越高，其家庭越容易出现顺其自然的家教方式；顺其自然型家庭教育中的孩子很任性，个性较强，但处事比较灵活，个性心理品质往往越高。
现在，由于家长的某些心理障碍及对幼儿社会性发展的片面认识，导致教育上的失误。他们普遍重视幼儿的生理卫生保健，忽视了幼儿的心理卫生保健；重视智力开发，而忽视社会性培养。导致在幼儿身体健壮、智力发达的背后隐藏着缺乏同情心、自尊心、自信心、坚持性、情感淡漠、任性自私、依赖性强、社会适应能力差等问题。要知道：人的健康是生理和心理健康的统一，幼儿的心理健康又是心理过程和社会性发展的统一。现代教育学家陈鹤琴的目的论中提出“做人、做中国人、做现代中国人、做世界人”。幼儿社会教育，在帮助孩子从“自然人”过渡到“社会人”的过程中，起着十分重要的作用，特别是近几年来，人们对教育的认识，从只注重培养人的智力、知识，转变为更加注重人的能力和情感；从喜欢墨守成规的“乖孩子”，转变为倡导富于想象的“发明家”这一转变，说明人们开始关注人的适应能力，重视孩子的社会性的发展了，为什么会这样呢?究其原因与中国社会转型中，部分家长片面地看待社会现象分不开。然而，家庭，是社会的基本单位，家长对孩子适应社会、成为社会人有着很大的责任，因此，家庭开展社会教育势在必行。
3.1 幼儿园开展一系列活动使家长了解培养幼儿交往能力的重要性
定期召开家长会、组织家长学校讲座、向家长介绍培养幼儿社会交往的重要性，各个阶段研究的教育内容以及家长应配合的工作。让家长认识到他们的行为榜样作用对幼儿的社会性交往能力起到潜移默化的影响。他们的一言一行会深深的打动孩子的心，平时一定要注意搞好邻里关系，主动关心他人，不在背后讲朋友的坏话。尊重幼儿的个性特点和自己的选择，如果孩子处在一个没有爱心的家庭，他们根本体验不到被爱的感觉，又怎么能去爱别人呢?这样的孩子在交往中就很可能会产生障碍而导致失败。可见，拥有爱心才是交往的第一步。家长切不可把孩子间的一些争执等同于成人之间的矛盾，不要大惊小怪，要让孩子在争论中慢慢体会与人交往、和谐相处的一些基本道理。家长要及时向老师反馈孩子在交往中遇到的点滴事情，以便达到共同教育的目的。
3.2 指导家长带幼儿走出家门。走向社区、走向社会、走向更广阔的世界
有针对性地指导家长带孩子走出家门，创造更多的条件让孩子去和小朋友、陌生人进行交往。如：设计调查表让家长在节日期间领孩子去广场，共园，商场一块儿玩耍游戏，想办法让孩子去买东西，和售货员交流等，并把活动情况如实反馈到幼儿园。
社会交往是人类生存的一种基本需要，也是人们精神生活的重要内容。幼儿期是一个人社会性发展的关键时期，而社会性的发展是在人际交往中实现的，人际交往是人与人之间心理上产生相互影响的过程。幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要，是完成个体社会化的过程。幼儿只有在与他人的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调各种关系，充分发挥个体的积极性、主动性、创造性，才能体现自己的力量，更好地认识评价自己，形成积极情感，获得健全的人格，为将来适应社会生活打下基础。因此，重视幼儿社会交往，发展幼儿的社会交往能力是早期教育工作者不可推卸的责任。
未来的社会是开放的、互助的社会，良好的社会交往能力，对一个人的一生极为重要，相信只要我们多观察，留心，在不断变化的社会环境中潜心研究、总结，让我们的孩子在交往中多一分魅力，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分成熟，少一分稚嫩；多一分豁达，少一分孤独。
关键词：社会性；交往；社会性交往能力
所谓社会性，是指人在形成自我意识，进行社会交往，内化社会规范和道德准则。进行自我控制及进行其他社会行为时所表现的心理特征。我们从发展心理学和幼儿教育角度看，认为幼儿社会性是指幼儿在其生物特征基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中掌握社会规范，形成社会技能，学会社会角色，获得社会需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特征。随着社会的进步和发展，以人为本的理念越来越突现，尊重人的主体性、发展人的社会性也逐渐成为时代的特征与要求。今天的幼儿，是21世纪的主力军，他们将面临一个竞争激烈、信息万变、高度开放的社会，新世纪对人才素质的要求越来越高，不仅需要有很高的智力、创造力，而且需要很强的社交能力和社会适应能力，必须从幼儿时期开始进行社会性的培养。国家教委在新颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确要求“把培养幼儿社会情感和社会态度放在工作的首位”。因此，发展幼儿社会性交往能力在幼儿园工作中显得尤为重要，如何发展幼儿社会性交往能力是我们需要探讨的新课题。
1 抓住三大情感要素是发展幼儿社会性交往能力发展的基本条件
情感对幼儿的行为态度起着强烈的影响作用。在幼儿园教育的过程中，教师恰当地运用搂抱抚摸的动作、亲切愉快地神态、温柔的话语等更能使幼儿感受到爱的温暖，从而产生认同教师要求的强烈愿望，接受规则就会非常的顺利，行为改变也相对明显。若要发展提高幼儿社会性交往能力，幼儿社会情感和社会态度中，有三大情感要索“关心”、“交往”、“合作”，一个也不能少。
1.1 “关心”是前提
社会情感是人们在社会生活、社会交往中表现的基本情感，是社会性发展的动力因素。而“关心”作为。一种情感、技能和行为是需要从小加以培养的。我们知道，现在的孩子都是家中的“小皇帝”，家中的一切玩具、图书、等物品均为他个人所有，家长把所有的爱都倾注在他一个人身上，久而久之，使孩子逐渐形成了众人为我的“自我中心”心理定势。这与现代社会要求相互合作、相互交流、具有创新精神的人才观是格格不入的。因此，通过教育帮助幼儿克服以自我为中心，学会关心他人，是十分必要的。这有助于幼儿长大后更好地与他人交往，建立良好的人际关系，适应社会生活的要求。
根据幼儿在认识上具有形象化的特点，我就采用移情训练法，通过文学艺术作品来影响和塑造他们的心灵。如在童话故事《萝卜回来了》中，我组织幼儿讨论：听了这个故事，你明白了什么道理?你做过哪些关心别人的事?人与人之间需不需要关心?让幼儿意识到应该心中有他人，同伴间要互相关心。再如：我班有许多小朋友是爷爷奶奶接送的，每天，孩子在前跑，老人在后赶的现象屡见不鲜。针对这一情况，我组织幼儿学习歌曲《好娃娃》、欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》，让幼儿在优美的旋律中感悟应该关心尊敬长辈。之后在日常生活中强化：午睡起床后，请能力较强的幼儿帮助能力较差的幼儿系鞋带；看到有人摔倒及时把他扶起来；放学后，让幼儿搀扶爷爷奶奶一起慢慢走；节日里，自己制作一张贺卡送给爸爸或妈妈……我又及时对那些有进步的、关心他人的小朋友给予表扬鼓励，通过这一系列的活动，鼓舞了幼儿，更好地调动了他们关心别人的积极性。
1.2 “交往”是关键
社会行为是衡量幼儿社会性发展水平的一种重要尺码。未来社会需要我们的下一代具有社会交往和活动的能力，与同伴交往，习得交往技能，学会解决与同伴交往时遇到的矛盾和冲突，这些能力是幼儿日后立足于社会的基石。为了保证我们下一代具有良好的素质，应重视幼儿交往能力的发展。
首先要教给幼儿交往的基本方法。为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，我组织幼儿开展了“玩具大家玩”的主题活动，让每个幼儿自带玩具上幼儿园，并在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴。在活动中，组织幼儿讨论：你想玩别人的玩具应该怎么说?别人想玩你的玩具时你该怎么办?你玩了别人的玩具该说什么等话题。让幼儿说出自己的想法，从而明白与人相处的方法。活动结束后，再让幼儿讲讲：你最喜欢玩谁的玩具?你把自己的玩具给谁玩了等等。让幼儿交流各种交往方法，体验交往的乐趣。
其次，教师还应创造条件，提供幼儿交往的机会。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性。节日活动就是为幼儿创造愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动。如在“庆六一”游园活动中，我们以班为单位设立了八个游戏区，有套圈，有钓鱼，有夹弹珠，有“打死大灰狼”等，同时为每个小朋友设计了一张游戏券，幼儿自由选择游戏区去玩，每玩过一次，负责此项游戏的老师就会在游戏券上打个钩，八个游戏都玩过后，再到大活动室内进行冷餐会。同时，必须向服务员说明自己所需要的东西，如“请给我一块西瓜”等。这一活动使幼儿在不同的交往情景中与不同的交往对象进行交往，从而有效地促进了交往能力的发展。
1.3 “合作”是保证
当幼儿具备了一定的交往能力后，还应及时地引导幼儿学习与人合作，使他的社会行为得到深化和提高。在这里，游戏就可以发挥其独特的作用。我常通过各种游戏来培养幼儿的合作能力，如在建构游戏中，让一组的小朋友合作造公园；在体育游戏中，让幼儿自由结对，练习抛接沙包、皮球等；在音乐游戏中，让一部分幼儿唱歌，一部分幼儿跳舞；在创造性游戏中，请小朋友分别扮演点心师、服务员、顾客，合作地开展点心店游戏……在游戏中，幼儿既愉悦了身心，又发展了合作的能力。
2 发展良好的表达能力是发展幼儿交往能力的主要手段
2.1 帮助幼儿训练语言的交流及自我表达能力
语言交往的一个重要手段，如果想要别人理解自己的意图，就需要非常准确的自我表达，如：在学习歌曲《小青蛙站在池塘边》时，我把歌曲的学习分好几个层次，每个层次对交往有着不同的要求，第一层次要求演唱者能说出歌唱的方式，既要区别于其他人的想法，又要能吸引大家。第二层次创造性歌唱，要求演唱者不但考虑表现方法，还要考虑到各声部问的配合。如：幼儿分三个小组。第一小组哼唱、第二小组轻声念歌词、第三小组按歌词表演，三个小组同时进行，这就需要具有一定的组织能力和清楚的表达。通常是能力强的幼儿先尝试，然后请能力弱的幼儿进行尝试，对于这部分幼儿，只在要求在模仿基础上稍有变化即可。
2.2 帮助幼儿训练表情、动作的的交流和自我表达能力
每个不同的作品都有其丰富的内涵，都需要靠不同的表情和动作去表现，在表现作品的同时，还需要表演者之间 达成默契，用共同的方法表现作品。例如，在学习儿歌《小树叶》时，教师启发幼儿想象自己是一片小树叶，离开了妈妈会怎样，体会了感情后，幼儿很快进入角色，把那种离开妈妈后的害怕心理和对小树叶的关心之情充分表现了出来。当朗诵“勇敢的小树叶”时，小朋友都做出勇敢、不害怕的样子，给身边的同伴看。在完整朗诵时，请幼儿找一个同伴，分别扮演小树叶和关心小树叶的人，有了以上情感体验，在进行表演时，幼儿对情感的交流已非常投入。有了表演《小树叶》的经验，在学习其他情绪基本接近的歌曲时，情感及动作的交流、表达已较容易了。
在幼儿园歌唱、儿歌、故事、歌表演、舞蹈等各项活动中，幼儿表现得越投入，表达能力提高得越快。在此基础上，大多数幼儿在上台表演的过程中都要邀请几个小朋友同自己一起合作表演，孩子们之间那种通过一个眼神、一个微笑、一个动作所传递的情感信息，又真实又可爱。
2.3 充分运用角色游戏创造幼儿相互交往的机会
角色游戏是幼儿园常设的一种游戏活动，角色扮演的价值重在促进幼儿“社会化”，使幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德准则，学习正确处理人际关系，为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环境。
幼儿时期，由于思维的自我中心的特征，他们往往在考虑问题时只能从自己的角度出发，缺乏转换“社会视觉”的能力，而角色游戏是以扮演某种社会角色为基本特征，扮演角色就必须从思想上尽量摆脱自我，以所扮演角色自居，体验角色的情感需要。例如：在活动室里，教师可设立娃娃家、医院、商店、饮食店、菜市场等区域，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同角色间的交往方式：“娃娃”与“爸爸”、“妈妈”、“客人”的交往，“医生”与“病人”的交往，“营业员”与“顾客”的交往等。孩子们你来我往。既能保持愉快的情绪，又能增添交往的兴趣。角色游戏还可以培养幼儿平等协商，互相合作的精神。幼儿通过彼此协商、谦让和合作，顺利解决游戏中的角色分配和各种争执，共同完成游戏。
3 适宜的家庭教育方式是培养幼儿交往能力的重要保障
幼儿交往能力的发展绝不能仅仅依靠幼儿园培养，因为家庭成员的教养与潜移默化更为重要。在现有的对家庭教育方式的研究已经有很多，一般分为权威型、宽容型和专制型。研究表明：权威型家庭中的幼儿，具有更多的社会责任感和成就倾向；宽容型家庭中的幼儿，缺乏独立性；专制型家庭中的幼儿，缺乏社会责任感。幼儿社会性发展与家庭教育方式之间有密切的关系。不同家庭教养方式影响着幼儿社会性的发展水平，不同水平的幼儿社会性的发展也影响着现代的家庭教育方式的选择。这些家庭教育方式所表现出的培养目标主要表现在四个维度：追求完美型、圆梦补偿型、顺其自然型、绿色健康型。
幼儿在情绪情感方面越高，圆梦补偿型的家庭教育方式越明显，幼儿在情绪情感方面越高，越多出现比较紧张的家庭关系；家庭教育方式越接近圆梦补偿型，孩子学习越被动，家长越失望。当幼儿的认知能力越差，其家庭越容易出现顺其自然的家教方式；顺其自然型家庭教育方式中成长的孩子认知能力越差，个性较强，是非能力判断差，责任感不强。追求完美型、圆梦补偿型的家庭教育方式中成长的幼儿社会交往能力差，但是很懂道理，压力过大，容易撒谎。幼儿的个性心理品质越高，其家庭越容易出现顺其自然的家教方式；顺其自然型家庭教育中的孩子很任性，个性较强，但处事比较灵活，个性心理品质往往越高。
现在，由于家长的某些心理障碍及对幼儿社会性发展的片面认识，导致教育上的失误。他们普遍重视幼儿的生理卫生保健，忽视了幼儿的心理卫生保健；重视智力开发，而忽视社会性培养。导致在幼儿身体健壮、智力发达的背后隐藏着缺乏同情心、自尊心、自信心、坚持性、情感淡漠、任性自私、依赖性强、社会适应能力差等问题。要知道：人的健康是生理和心理健康的统一，幼儿的心理健康又是心理过程和社会性发展的统一。现代教育学家陈鹤琴的目的论中提出“做人、做中国人、做现代中国人、做世界人”。幼儿社会教育，在帮助孩子从“自然人”过渡到“社会人”的过程中，起着十分重要的作用，特别是近几年来，人们对教育的认识，从只注重培养人的智力、知识，转变为更加注重人的能力和情感；从喜欢墨守成规的“乖孩子”，转变为倡导富于想象的“发明家”这一转变，说明人们开始关注人的适应能力，重视孩子的社会性的发展了，为什么会这样呢?究其原因与中国社会转型中，部分家长片面地看待社会现象分不开。然而，家庭，是社会的基本单位，家长对孩子适应社会、成为社会人有着很大的责任，因此，家庭开展社会教育势在必行。
3.1 幼儿园开展一系列活动使家长了解培养幼儿交往能力的重要性
定期召开家长会、组织家长学校讲座、向家长介绍培养幼儿社会交往的重要性，各个阶段研究的教育内容以及家长应配合的工作。让家长认识到他们的行为榜样作用对幼儿的社会性交往能力起到潜移默化的影响。他们的一言一行会深深的打动孩子的心，平时一定要注意搞好邻里关系，主动关心他人，不在背后讲朋友的坏话。尊重幼儿的个性特点和自己的选择，如果孩子处在一个没有爱心的家庭，他们根本体验不到被爱的感觉，又怎么能去爱别人呢?这样的孩子在交往中就很可能会产生障碍而导致失败。可见，拥有爱心才是交往的第一步。家长切不可把孩子间的一些争执等同于成人之间的矛盾，不要大惊小怪，要让孩子在争论中慢慢体会与人交往、和谐相处的一些基本道理。家长要及时向老师反馈孩子在交往中遇到的点滴事情，以便达到共同教育的目的。
3.2 指导家长带幼儿走出家门。走向社区、走向社会、走向更广阔的世界
有针对性地指导家长带孩子走出家门，创造更多的条件让孩子去和小朋友、陌生人进行交往。如：设计调查表让家长在节日期间领孩子去广场，共园，商场一块儿玩耍游戏，想办法让孩子去买东西，和售货员交流等，并把活动情况如实反馈到幼儿园。
社会交往是人类生存的一种基本需要，也是人们精神生活的重要内容。幼儿期是一个人社会性发展的关键时期，而社会性的发展是在人际交往中实现的，人际交往是人与人之间心理上产生相互影响的过程。幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要，是完成个体社会化的过程。幼儿只有在与他人的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调各种关系，充分发挥个体的积极性、主动性、创造性，才能体现自己的力量，更好地认识评价自己，形成积极情感，获得健全的人格，为将来适应社会生活打下基础。因此，重视幼儿社会交往，发展幼儿的社会交往能力是早期教育工作者不可推卸的责任。
未来的社会是开放的、互助的社会，良好的社会交往能力，对一个人的一生极为重要，相信只要我们多观察，留心，在不断变化的社会环境中潜心研究、总结，让我们的孩子在交往中多一分魅力，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分成熟，少一分稚嫩；多一分豁达，少一分孤独。