数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，但它又具有现实性，来源于现实生活。幼儿的数学存在于幼儿生活和游戏中，也渗透在教育活动中。因此，我们必须重视幼儿数学的渗透教育，让孩子在生活、游戏、运动中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。
　　一、在游戏中学数学
　　游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏更受孩子们的欢迎。它能够使孩子自发地应用数学，获得有益的经验。如：在商店游戏中，幼儿可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。也可通过上“餐馆”点菜—— 一条鱼、二碗面、三只虾、四个包子、五……学习量词、数数和序数等数学知识。其他如抢椅子游戏、扑克牌游戏等，可使幼儿比较10以内数的多少、大小、学习数的组成、加减和序数等知识。在游戏中，幼儿能伴随愉快的情绪体验获得数、形的经验和知识，形成初步的数概念。
　　二、在生活中学数学
　　日常生活在幼儿的一日活动中占了很大的比例。日常生活中包含了大量学习数学的机会，作为老师，要善于利用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中价值。如在吃饼干环节中，我启发孩子动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样在吃饼干这一生活环节中，小朋友关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯。幼儿在轻松自然的生活情境中获得了数学知识和经验，增强了求知欲和学习兴趣。
　　三、在运动中学数学
　　有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的。由于年龄原因，幼儿更喜欢运动，根据这一年龄特点，我注意将数学练习和运动结合起来，如通过攀登架体会方位感；通过爬梯子体会速度以及上、下；通过排队感知前、后、左、右等。让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。又如“拍皮球”是幼儿喜爱的体育游戏，我结合“1”和“许多”“3以内的点数”，让孩子“拍1下”“拍许多下”“拍3下”等。这些简单的体育游戏更切合教学实际，深受孩子们的喜爱，更有利于幼儿掌握数学知识。
　　四、在教育活动中渗透数学
　　新《纲要》明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。因此，教师应在各领域中渗透数学教育，将数学内容与其他课程整合，让它们之间相互促进，相互渗透，共同提高。如在健康领域中渗透数学，在组织幼儿认识外部形态的活动中，让幼儿找找自己身体部位的哪些器官数量是两个的，哪些器官又只有一个。引导幼儿从上到下，按照一定顺序，逐一找出。这一活动，不仅能让幼儿更进一步了解自己的身体形态结构，也可以清楚知道数量是两个有哪些器官，数量是一个又有哪些，并能按一定顺序找，不会有遗漏。又如在语言领域中渗透数学：在“数宝宝游戏”中，让幼儿根据教师手中的文字及相对应的图画卡片，说出是什么，并用儿歌念出来（“四”：你拍几呀，我拍四呀，四只蚂蚁抬花瓣呀）。在活动中，幼儿不仅掌握了1~10的数，并学会如何正确书写，还会念“拍手歌”及做出相应的动作。另外，还学会了1~10的数字，以及学会图文一一对应的数学知识。
　　总之，幼儿数学教育无处不在，只要我们不断去观察，不断去发现，不断去探索，我们就能感受到幼儿数学带给我们的无穷魅力，才能真正地把握幼儿数学的教育！
　　（作者单位 昆山市实验幼儿园）