论文部分内容阅读
【摘要】和谐的师生互动关系对学生的学习成绩有着重要的影响作用，良好的师生互动，能够培养学生的数学兴趣和爱好，激发学生主动地参与到学习中来。提高农村小学数学教学过程中的师生互动，也是当前新课改的要求。
【关键词】小学数学 数学课堂 师生互动
中图分类号：G623.5
新时期，随着现代素质教育的不断深入和新课改要求的不断提高，对农村小学数学教学过程中的师生互动提出了更高的要求。然而在实际农村小学数学的教学过程中，严重缺少师生之间的互动，这不利于学生成绩的提高和学生与教师之间和谐关系的建立，严重影响了农村小学生的全面发展。因此，提高农村小学数学教学中的师生互动是当前农村小学数学教育面临的重要课题，下面分析了农村小学数学教学中师生互动缺乏的现状，并相应地提出了提高提高农村小学数学教学师生互动的策略。
一、认真钻研教材，优化教学设计
教材，作为教师教的范本、学生学的对象，它是教育教学活动中师生互动的重要媒介，是小学数学教学大纲的具体化。它不仅向师生明确了小学数学教学的具体内容，还直接明確了教育教学的程序。无论是教师的教学还是学生的学习，要想教有所用，学有所得，就必须严格按照教材所安排的逻辑顺序开展教育教学活动。如果教学活动不围绕教材内容进行，那么，就不是真正意义上的小学数学教学，教师就会在教学中失去目标，学生在学习中推动方向。新教材相比传统数学教材而言，更适合学生，更利于教师教学，学生学习，它向学生提供了大量有现实意义的，趣味十足的，挑战性极强的学习素材，并且在教材中引用了大量的真实数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题；教科书在提供学习素材的基础上，还在学生已有知识背景和活动经验的基础上，为学生提供了大量的实践、思考与交流的机会，教材中往往重在启发。所以，教师在进行教学准备时，要认真钻研教材，备出最接近学生生活的教学设计。
1、创设问题情境，激发学生自主学习，让学生深入情境当中学数学、用数学、爱数学
教师在教学时，要根据学生认知规律，遵循学生心理特点，结合小学数学的特点，强调从学生已有的生活经验出发，让数学教学从实践中来到实践中去，尽量创设与学生生活相关的情境，真正做到让生活问题数学化，数学问题生活化，让学生感受到学习数学可以解决生活中问题，感受到学习数学的重要性和必要性，从而产生对数学的亲切感，激发学生学习数学的兴趣。情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。
2、设计挑战性强、能激发学生思维的问题，促进学生数理逻辑思维的不断发展
建构主义认为：学生是知识的主动建构者，学习是意义的建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到陶冶，个性得以张扬。有待建构的学习知识，必须高于学生原有的认识水平，从而引起学生的思维碰撞。让学生学习新内容，掌握学习方法的同时，思考现在学习的内容与前面的内容有什么样的关系，会不会与后面的知识相关联呢，这样，就可以促进学生内在的智力活动，去思考、去联想，还可以在学生脑海中形成一个整体框架，形成一个完整的数学知识系统，让学生充分感受到数学知识的魅力，从而吸引学生、影响学生、感染学生，真正有效地形成学生的探索欲望。
二、师生互动，让课堂教学充满活力，提高课堂效率
《数学课程标准》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，如何让课堂充满活力，使学生得到发展，师生之间的交流是不可缺乏的，这样才会有实质性的碰撞，有鲜活的生命感受。那么教师就不应唱独角戏，把学生的时间和空间还给他们，给他们交流的时间和空间，让学生自己去探索、独立思考。
1、说准确精练的数学语言
数学学科要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊的语言，需要准确无误，并且逻辑性强。而学生具有良好地口头表达能力和语言的理解能力，对数学的学习也有着重要的帮助作用。所以教师在课堂上自己首先要说得精简，然后引导学生说，从而提高学生的口头表达能力。化复 杂为简单，在教师的引导下学生自己发现数学问题、分析问题、解决问题，提高数学能力相辅相成。
2、对学生做出明确的评价，体验到成功和不足
低年级的孩子特别的好动，注意力不够集中，容易分散，因此教师应该时刻提醒孩子，让他们明确知道自己不该干什么，该干什么。对于低年级还是以表扬为主，孩子是特别喜欢被老师表扬的，因此在具体的数学教学中，对于学生正确的、新颖的观点，应及时予以肯定，对考试成绩好予以表扬，对接受能力比较弱的也要充分进行鼓励，让他们体验到成功的乐趣，从而对数学产生亲切感。
三、强化反馈矫正，优化课堂教学
反馈――矫正是美国教育家布卢姆“掌握学习”的核心内容之一，是进行目标教学，优化课堂结构，大面积提高教学质量的关键。在课堂教学中，是教和学的双边活动。反馈过程是师生双方围绕目标进行信息获取、处理和输出的流动过程。因为本人是新教师，一开始并没有注意到反馈矫正的重要性，后来出现了学生掌握知识不实的情况，为了保证教学目标的达成，借助反馈不断地对自己和学生的行为以及知识进行调节和矫正。才改变了情况。
在进行反馈矫正时还应注意以下几点：1、为学生的自我反馈创造必要的条件，经常对学生进行自我反馈训练，提高学生的自我反馈矫正能力；2、处置教育教学的反馈信息，要迅速、要准确、要及时，特别是要有效；3、引导学生积极总结，充分认知，掌握知识应用的规律，学会运用正确的思维方式去思考问题，运用正确的学习方法去解决问题。
四、总结评价，激发学习动力
总结评价阶段是对一节课，一个教学单元，整个教学过程的小结，是最后一个环节，这一环节最主要的任务就是对整节课、整个单位、整个教学过程开展情况进行检查总结，对教学效果的评价，对学生学习情况的评价，对整个教学环节的整体评价，积累好的经验，找到教学过程中存在的问题，并为下一个教学过程的设计、开展提供科学的依据。因此，对于总结评价这个环节，就不仅是微观上的一节课中的一个环节，还是宏观上的整个小学阶段教学，整个学期教学，一个教学单元教学过程的基本环节，是小学教学中必不可少，非常重要的教学环节和组成部分。因此，一堂课要保证质量，最后的总结评价是非常有必要的。
综上所述，师生互动在农村小学数学教学过程中有着重要的作用和影响，因此，我们要努力地采取措施和创新手段和方法，努力提高农村小学数学教学中的师生互动。
白银市教育科学“十二五”规划二0一四年度《小学数学高效课堂的有效性》课题课题批号BY[2014]G028成果
【关键词】小学数学 数学课堂 师生互动
中图分类号：G623.5
新时期，随着现代素质教育的不断深入和新课改要求的不断提高，对农村小学数学教学过程中的师生互动提出了更高的要求。然而在实际农村小学数学的教学过程中，严重缺少师生之间的互动，这不利于学生成绩的提高和学生与教师之间和谐关系的建立，严重影响了农村小学生的全面发展。因此，提高农村小学数学教学中的师生互动是当前农村小学数学教育面临的重要课题，下面分析了农村小学数学教学中师生互动缺乏的现状，并相应地提出了提高提高农村小学数学教学师生互动的策略。
一、认真钻研教材，优化教学设计
教材，作为教师教的范本、学生学的对象，它是教育教学活动中师生互动的重要媒介，是小学数学教学大纲的具体化。它不仅向师生明确了小学数学教学的具体内容，还直接明確了教育教学的程序。无论是教师的教学还是学生的学习，要想教有所用，学有所得，就必须严格按照教材所安排的逻辑顺序开展教育教学活动。如果教学活动不围绕教材内容进行，那么，就不是真正意义上的小学数学教学，教师就会在教学中失去目标，学生在学习中推动方向。新教材相比传统数学教材而言，更适合学生，更利于教师教学，学生学习，它向学生提供了大量有现实意义的，趣味十足的，挑战性极强的学习素材，并且在教材中引用了大量的真实数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题；教科书在提供学习素材的基础上，还在学生已有知识背景和活动经验的基础上，为学生提供了大量的实践、思考与交流的机会，教材中往往重在启发。所以，教师在进行教学准备时，要认真钻研教材，备出最接近学生生活的教学设计。
1、创设问题情境，激发学生自主学习，让学生深入情境当中学数学、用数学、爱数学
教师在教学时，要根据学生认知规律，遵循学生心理特点，结合小学数学的特点，强调从学生已有的生活经验出发，让数学教学从实践中来到实践中去，尽量创设与学生生活相关的情境，真正做到让生活问题数学化，数学问题生活化，让学生感受到学习数学可以解决生活中问题，感受到学习数学的重要性和必要性，从而产生对数学的亲切感，激发学生学习数学的兴趣。情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。
2、设计挑战性强、能激发学生思维的问题，促进学生数理逻辑思维的不断发展
建构主义认为：学生是知识的主动建构者，学习是意义的建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到陶冶，个性得以张扬。有待建构的学习知识，必须高于学生原有的认识水平，从而引起学生的思维碰撞。让学生学习新内容，掌握学习方法的同时，思考现在学习的内容与前面的内容有什么样的关系，会不会与后面的知识相关联呢，这样，就可以促进学生内在的智力活动，去思考、去联想，还可以在学生脑海中形成一个整体框架，形成一个完整的数学知识系统，让学生充分感受到数学知识的魅力，从而吸引学生、影响学生、感染学生，真正有效地形成学生的探索欲望。
二、师生互动，让课堂教学充满活力，提高课堂效率
《数学课程标准》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，如何让课堂充满活力，使学生得到发展，师生之间的交流是不可缺乏的，这样才会有实质性的碰撞，有鲜活的生命感受。那么教师就不应唱独角戏，把学生的时间和空间还给他们，给他们交流的时间和空间，让学生自己去探索、独立思考。
1、说准确精练的数学语言
数学学科要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊的语言，需要准确无误，并且逻辑性强。而学生具有良好地口头表达能力和语言的理解能力，对数学的学习也有着重要的帮助作用。所以教师在课堂上自己首先要说得精简，然后引导学生说，从而提高学生的口头表达能力。化复 杂为简单，在教师的引导下学生自己发现数学问题、分析问题、解决问题，提高数学能力相辅相成。
2、对学生做出明确的评价，体验到成功和不足
低年级的孩子特别的好动，注意力不够集中，容易分散，因此教师应该时刻提醒孩子，让他们明确知道自己不该干什么，该干什么。对于低年级还是以表扬为主，孩子是特别喜欢被老师表扬的，因此在具体的数学教学中，对于学生正确的、新颖的观点，应及时予以肯定，对考试成绩好予以表扬，对接受能力比较弱的也要充分进行鼓励，让他们体验到成功的乐趣，从而对数学产生亲切感。
三、强化反馈矫正，优化课堂教学
反馈――矫正是美国教育家布卢姆“掌握学习”的核心内容之一，是进行目标教学，优化课堂结构，大面积提高教学质量的关键。在课堂教学中，是教和学的双边活动。反馈过程是师生双方围绕目标进行信息获取、处理和输出的流动过程。因为本人是新教师，一开始并没有注意到反馈矫正的重要性，后来出现了学生掌握知识不实的情况，为了保证教学目标的达成，借助反馈不断地对自己和学生的行为以及知识进行调节和矫正。才改变了情况。
在进行反馈矫正时还应注意以下几点：1、为学生的自我反馈创造必要的条件，经常对学生进行自我反馈训练，提高学生的自我反馈矫正能力；2、处置教育教学的反馈信息，要迅速、要准确、要及时，特别是要有效；3、引导学生积极总结，充分认知，掌握知识应用的规律，学会运用正确的思维方式去思考问题，运用正确的学习方法去解决问题。
四、总结评价，激发学习动力
总结评价阶段是对一节课，一个教学单元，整个教学过程的小结，是最后一个环节，这一环节最主要的任务就是对整节课、整个单位、整个教学过程开展情况进行检查总结，对教学效果的评价，对学生学习情况的评价，对整个教学环节的整体评价，积累好的经验，找到教学过程中存在的问题，并为下一个教学过程的设计、开展提供科学的依据。因此，对于总结评价这个环节，就不仅是微观上的一节课中的一个环节，还是宏观上的整个小学阶段教学，整个学期教学，一个教学单元教学过程的基本环节，是小学教学中必不可少，非常重要的教学环节和组成部分。因此，一堂课要保证质量，最后的总结评价是非常有必要的。
综上所述，师生互动在农村小学数学教学过程中有着重要的作用和影响，因此，我们要努力地采取措施和创新手段和方法，努力提高农村小学数学教学中的师生互动。
白银市教育科学“十二五”规划二0一四年度《小学数学高效课堂的有效性》课题课题批号BY[2014]G028成果