作文是语文教学的一个重要环节，然而许多学生一提起写作文，就感到无从下笔，无话可说。不少学生为了写出作文，不得不照抄范文，或者是胡编乱造。久而久之，学生的语言表达能力非但不能提高，而且由于心口不一，言不由衷，养成不良的写作习惯，究其原因，关键在于学生缺乏写作的兴趣。
　　孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，激发学生的写作兴趣，才能使他们爱好写作，乐于写作。那么，怎么激发学生的写作兴趣呢？
　　一.开展读书活动，激发兴趣
　　阅读是写作的基础，也是学生健康成长的需要。中学语文教材中有不少文质兼美的中外文學名著，蕴涵着对生命价值生活意义及爱恨善恶的深刻思考，积淀着关于人生的思索和生活的智慧。因此，扩大学生的阅读面和提高阅读层次，是作文教学的重要内容，一个人在中学时代读了哪些书，又是怎样读的，往往会影响他的一生。然而遗憾的是，我们的许多学生阅读总量少得可怜，逐渐对阅读失去了兴趣。因此教师应该推荐优秀读物让学生阅读，并开展多种读书活动，如在班级范围内开展“图书漂流”活动，不但能激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中领略到文学的奥秘，而且培养了健康的审美观念，陶冶了情操，丰富了心灵，提高作文水平自然是水到渠成。
　　二.从生活中寻找素材，激发兴趣
　　作文来源于生活，丰富多彩的生活是学生写作的大课堂。一处景物，一次实验，一次劳动，一个人物......都是学生写作的好素材。比如，去年我校举办冬季运动会，事前我提醒学生：你们可以以运动会为素材写一篇作文，题目自拟。学生得到启发后，纷纷用心寻找运动会上涌现的新人新事，运动会结束后，同学们很快完成了作文，有赞美运动员拼搏精神的，有批评裁判不公正的，有歌颂服务人员辛勤劳动的，等等。这种源于生活而又高于生活的的作文，是学生观察和感受生活的真实记录，亲切感人......
　　三.设置具体情境，激发兴趣
　　众所周知，贝多芬《月光曲》的创作灵感，就是来自于他对所处环境的感悟。写文章也是如此，我们要为学生营造必要的氛围，让其置身于具体情境之中，有所感悟，有所体验，从而诱发学生的写作文的兴趣，使学生想写，乐写，而且有事可写。如：春天来了，我就把学生带到附近的田野进行观察。春天，阳光灿烂，柳树青青，麦苗碧绿，油菜金黄，蝴蝶翩飞，田野到处呈现一派欣欣向荣的景象。近处，几个孩子在放风筝，学生们在春天的田野中尽情游玩，感慨万千，这样动笔就有内容可写，写起来也轻松自如。
　　四.参与互动修改，激发兴趣
　　传统作文教学的流程是学生写教师改，存在着很大的弊端。语文新课标指出：要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。由此可见，努力培养学生修改作文的能力和习惯，是作文教学十分必要和迫切的任务。教师应把修改作文的权利还给学生，让学生在作文修改的过程中提高写作水平。教师和学生对作文的评判标准肯定是有差异的，这就要加强师生之间的交流，如选择同学们感兴趣的事或共同存在的问题，作为谈话的中心话题，让同学们各抒己见，不同观点均可发表，教师再做总结指导，这样每个学生都能领悟作文的概念。此种交流既拓宽了学生的思路，又提高了他们对自己的作文和其他文章的评判能力，同时在交流的过程中也增进师生之间的感情和了解。
　　总之，学生身上蕴藏着极大的写作积极性和创造潜能，在教学中教师应创新求变，想方设法为他们创造条件，激发写作灵感，将写作融入到学生的生活中去，使学生对写作产生浓厚的兴趣，乐于写作并从中感受到写作的快乐。