古典优秀诗歌是中华民族文明文化的精髓，是中华民族的珍贵精神财富。借助中国诗歌这种独特的文化载体，来引领学生树立正确的审美观，培养学生高尚的审美情趣，是新课标下高中语文教学应该加强探讨研究的课题。
　　一、呈现意象，引学生入境
　　意象在诗歌中通过语言表现出来，语言是意象的物质载体，诗人通过语言塑造艺术意象。如张继的《枫桥夜泊》诗：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”诗中的意象是“（满天）霜”和“钟声”，这霜与钟声给诗歌笼罩了一层清幽孤寂的氛围，让人感到冷落凄清；在凄清的夜晚耳中听到的是远处幽幽的钟声，它不仅使客愁浓郁的诗人更加愁苦，而且悠悠的钟声更增添了绵长愁思，这愁思缭绕在霜天头顶，让诗人挥之不去。教师在教学时用生动的语言再现诗中描述的景象，把学生引入诗中所描绘的意境，会让学生通过想象与联想，如同身临其境，领悟到这首诗的意象美、感情美。
　　二、强化感情阅读，激发学生动情
　　所谓“感情阅读”就是指“有节奏、有感情地朗读”（叶圣陶语）。《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语）。朗诵全诗，品味诗歌飘逸豪放、流转自然的语言，体会诗歌的章法、意象、基调及其艺术风格，能让学生从中受到音乐审美教育，陶冶情操，形成健康的审美志趣，激发学生的美好感情。
　　三、挖掘哲理，启发学生心智
　　诗歌往往蕴涵着深刻而丰富的人生哲理。这就需要教师引导学生细细品味，才能对他们的人生有所启发，促进他们健康地成长。如宋代朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这是一首有哲理的小诗，仔细品味后，时常有一种豁然开朗的感觉，有一种可意会而不可言传的妙用，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象，让学生自己去领略其中的奥妙，自然也就启发了学生的心智。
　　四、品味情感，净化学生心灵
　　中国古典诗歌中往往表达的是深沉的爱国情怀、浓烈的思乡情怀、执著的男女情怀、美好的朋友情怀和温馨的骨肉情怀，而这些恰恰体现出的是中华民族自强不息的民族精神、坚贞不屈的浩然正气，品味诗歌中所蕴涵的这些美好的情感，对于净化学生心灵，陶冶情操，树立远大人生理想，升华人生境界无疑会有着十分重要的作用。如王维的《九月九日忆山东兄弟》就表达了兄弟之间浓郁的关爱之情。“谁言寸草心，报得三春晖。”仔细吟咏词句，感受真挚赤子之心，能使学生深刻认识感恩父母、孝敬父母是中华民族的传统美德，在提高文化修养的同时也能提高自己的道德修养。
　　总之，引导学生感受古典诗歌的美的艺术，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，提高学生自身的审美能力，是新课程的要求。作为教师应努力培养学生独立鉴赏古典诗歌的能力。这就要求教师首先自身要有积极的育人热情、较扎实的语文功底，再配以合理的教学方法，才能在教学中开辟出全新的天地，才能使我们的古典诗歌教育真正起到陶冶学生情操的作用。
　　（河北东光一中）