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摘 要：对高考英语阅读的语言测试目的、层次、手段和策略不清是导致当前高中英语阅读教学盲目低效、学生英语高考成绩不理想的主要原因。本文就此问题从高考英语命题角度对普通高中英语阅读教学策略展开研究，旨在提高教师在阅读教学中的针对性和有效性，并提高学生阅读技能和高考成绩。
关键词：高考命题角度；高中英语阅读教学；教学策略
1.研究高考命题对高中英语阅读教学的意义
研究普通高中英语阅读教学应首先研究高考英语阅读理解，以近年高考真题为研究对象。因为高考真题具有权威性、精准性、验证性、导向性和综合性，所以认真研究有利于增强训练的针对性，预测可能考查的重点、难点，提高训练的实战性，有利于提升学生的综合能力。
2.高考英语阅读命题的综合研究
2 . 1 命题定位
每年的高考命题都会体现国家大政方针和价值取向。2016年4月6～7日，全国普通高考命题工作会议明确指出高考全国卷命题要把握正确的政治方向，坚持以“立德树人”为核心，持续深化“一点四面”的考查。其中一点就是要在高考中体现立德树人，“四面”是指要在高考中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方面。例如，2016年全国英语三卷阅读理解试题就体现出“立足中华文明，弘扬文化自信；体现社会主义核心价值观，弘扬中华美德”的价值取向。
2 . 2 命题浮动
每年的高考英语阅读理解题都遵循“稳中有变，稳中求新”的原则。近几年全国卷的命题思路和风格基本保持不变，较好地体现了新课改的总体趋势和要求。考察的基本体裁不变，主要以应用文、记叙文、议论文和说明文为主，但语篇话题和内容力求新颖，注重思想性和教育性，体现出英语文化教育的使命。
2 . 3 命题要求
教师应认真研读《考试说明》，认准高考英语阅读理解的能力考查点，力求训练到位。还要以训练学生获取信息、处理信息和分析信息的能力为主，并注重对情感态度、学习策略和文化意识的渗透。注重体验语言的实用性、交际性、人文性、时代性和思想性。
2 . 4 命题手段
高考英语阅读理解主要是以文本为依据设置题目，既体现常规性又体现拔高性和创新性。阅读理解中正确选项的特点是：比较全面客观体现文章主旨，多使用同义近义替换或陈述，含义深刻有升华。错误选项的特点是：选项使用转述手法，使用过于绝对的词或表达，扩大或缩小原文意义，陈述正确但与题目无关，前半部分正确后半部分错误或前半部分错误后半部分正确，相近意义干扰，考查学生综合概括能力、推理判断能力和分析比较能力。
2 . 5 命题集中点
段落中心句、因果句、转折处、对比处、举例处是经常出题的重点。同位语、插入语、长难句、从句常考细节题。除此之外，人名、地名、数字、年代和符号都是高考英语阅读高频考点。
2 . 6 命题创新
2016全国乙卷的选材在某些程度上一改传统概念上的贴近时代和日常生活话题，开始强化能力考查。以北京卷为例，每篇阅读理解文章都有针对长难句而设置的试题，这就要求考生必须充分理解长难句的含义；试题的题干不是直接提问“根据文章第几段我们可知道什么”，而是通过同义转述引导考生通过题干的关键词，到文章中寻找类似信息才能定位答案所在段落。而且选项并没有直接引用原文，而是注重“同意转换”（段永华）。2015年北京卷出现新型科技类说明文，夹杂陷阱试题，考生很容易选错。
3.高考命题角度指导普通高中英语阅读教学策略
3 . 1 按考查能力项目训练
按照高考英语阅读理解6大能力考查项目，命题大致可分解为9种类型：标题归纳题、main idea型主旨大意题、attitude型主旨大意题、文章结构题、推理判断题、“事实”型细节理解题、词义猜测题、代词指代题和文章出处题。这就要求教师对学生进行针对性训练，以提升学生的能力。
3 . 2 按选项命制方法训练
高考英语阅读理解属于“四选一”，选最佳选项。所以要着重培养学生甄别判断选项的能力。将审题、文本和选项进行有机结合。有助于学生提高挖掘信息、寻找信息、处理信息和解决问题的能力。切实提高学生阅读能力和高考英语成绩。
3 . 3 按思维层次训练
高考命题中常考的思维范畴有：由点到线到面、时空顺序、由浅到深、由表层信息到深层信息，由现象到本质、从个别到一般、由具体到抽象等思维层次。所以有必要按照这种方式训练学生在英语阅读理解方面的逻辑和思维。
3 . 4 按篇章结构训练
主标题（Title）
第1段：引出topic/problem/phenomenon……
引出下文通常有引导词如：some ways/steps/ things/tips/measures/……
利用这种特性可以快速从语篇结构、句式、关键词中得出答案。其他像人物传记、新闻报道、议论文和科普文的篇章结构都有各自的规律。教师要帮助学生总结并熟悉。
3 . 5 按综合实战训练
高中生要应对各种考试，特别是高考。这就需要学生将各种能力转化成考试能力，才能取得较高的分数。所以教师要对学生进行审题、篇章结构分析、信息扫描、信息锁定、心理障碍处理、限时训练和核查能力的培养，并在日常教学中切实培养学生处理语言文字信息的综合能力。
3 . 6 加强长难句的分析解读训练
高考英语阅读理解中的长难句一般包含长句和省略句。长句又包括并列句、复合句。但只要能抓住结构中的关键词、关键信息，去除分句中的引导词，并找到各分句中的主语和谓语，采用化整为零的方法，便可各个击破。所以在日常的教学中教师应加强对学生的基础语法训练，加大对学生的长难句分析和解读能力培养，才能够切实提高学生的英语阅读综合能力。
3 . 7 加强学生对感情色彩的感知能力训练
近年来，高考英语阅读理解文章选材地道、情感细腻、可读性强。作者一般都不直接表达自己的观点、思想和情感，而是暗含于字里行间。这就需要教师培养学生揣摩作者内心世界的能力。
4.结语
高考命题是对国家课程标准内涵和外延的全面体现，是对国家大政方针及核心价值观的导向性渗透，是为高校选拔人才和分流的重要手段。所以从高考命题角度研究指导普通高中英语阅读理解教学具有较强的针对性、规范性和可操作性。只有认真研究高考命题，才能从深层次上吃透命题的重点和核心知识点，并根据高考命题的综合特点采取有针对的、灵活多样的、切实可行的英语阅读教学措施来指导普通高中英语阅读教学。
参考文献
中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准（试验）[S].北京：人民教育出版社.
朱兴国.2016.研究高考真题为高考备考护航——以高考英语学科为例[J].高考（综合版）（9）.
关键词：高考命题角度；高中英语阅读教学；教学策略
1.研究高考命题对高中英语阅读教学的意义
研究普通高中英语阅读教学应首先研究高考英语阅读理解，以近年高考真题为研究对象。因为高考真题具有权威性、精准性、验证性、导向性和综合性，所以认真研究有利于增强训练的针对性，预测可能考查的重点、难点，提高训练的实战性，有利于提升学生的综合能力。
2.高考英语阅读命题的综合研究
2 . 1 命题定位
每年的高考命题都会体现国家大政方针和价值取向。2016年4月6～7日，全国普通高考命题工作会议明确指出高考全国卷命题要把握正确的政治方向，坚持以“立德树人”为核心，持续深化“一点四面”的考查。其中一点就是要在高考中体现立德树人，“四面”是指要在高考中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方面。例如，2016年全国英语三卷阅读理解试题就体现出“立足中华文明，弘扬文化自信；体现社会主义核心价值观，弘扬中华美德”的价值取向。
2 . 2 命题浮动
每年的高考英语阅读理解题都遵循“稳中有变，稳中求新”的原则。近几年全国卷的命题思路和风格基本保持不变，较好地体现了新课改的总体趋势和要求。考察的基本体裁不变，主要以应用文、记叙文、议论文和说明文为主，但语篇话题和内容力求新颖，注重思想性和教育性，体现出英语文化教育的使命。
2 . 3 命题要求
教师应认真研读《考试说明》，认准高考英语阅读理解的能力考查点，力求训练到位。还要以训练学生获取信息、处理信息和分析信息的能力为主，并注重对情感态度、学习策略和文化意识的渗透。注重体验语言的实用性、交际性、人文性、时代性和思想性。
2 . 4 命题手段
高考英语阅读理解主要是以文本为依据设置题目，既体现常规性又体现拔高性和创新性。阅读理解中正确选项的特点是：比较全面客观体现文章主旨，多使用同义近义替换或陈述，含义深刻有升华。错误选项的特点是：选项使用转述手法，使用过于绝对的词或表达，扩大或缩小原文意义，陈述正确但与题目无关，前半部分正确后半部分错误或前半部分错误后半部分正确，相近意义干扰，考查学生综合概括能力、推理判断能力和分析比较能力。
2 . 5 命题集中点
段落中心句、因果句、转折处、对比处、举例处是经常出题的重点。同位语、插入语、长难句、从句常考细节题。除此之外，人名、地名、数字、年代和符号都是高考英语阅读高频考点。
2 . 6 命题创新
2016全国乙卷的选材在某些程度上一改传统概念上的贴近时代和日常生活话题，开始强化能力考查。以北京卷为例，每篇阅读理解文章都有针对长难句而设置的试题，这就要求考生必须充分理解长难句的含义；试题的题干不是直接提问“根据文章第几段我们可知道什么”，而是通过同义转述引导考生通过题干的关键词，到文章中寻找类似信息才能定位答案所在段落。而且选项并没有直接引用原文，而是注重“同意转换”（段永华）。2015年北京卷出现新型科技类说明文，夹杂陷阱试题，考生很容易选错。
3.高考命题角度指导普通高中英语阅读教学策略
3 . 1 按考查能力项目训练
按照高考英语阅读理解6大能力考查项目，命题大致可分解为9种类型：标题归纳题、main idea型主旨大意题、attitude型主旨大意题、文章结构题、推理判断题、“事实”型细节理解题、词义猜测题、代词指代题和文章出处题。这就要求教师对学生进行针对性训练，以提升学生的能力。
3 . 2 按选项命制方法训练
高考英语阅读理解属于“四选一”，选最佳选项。所以要着重培养学生甄别判断选项的能力。将审题、文本和选项进行有机结合。有助于学生提高挖掘信息、寻找信息、处理信息和解决问题的能力。切实提高学生阅读能力和高考英语成绩。
3 . 3 按思维层次训练
高考命题中常考的思维范畴有：由点到线到面、时空顺序、由浅到深、由表层信息到深层信息，由现象到本质、从个别到一般、由具体到抽象等思维层次。所以有必要按照这种方式训练学生在英语阅读理解方面的逻辑和思维。
3 . 4 按篇章结构训练
主标题（Title）
第1段：引出topic/problem/phenomenon……
引出下文通常有引导词如：some ways/steps/ things/tips/measures/……
利用这种特性可以快速从语篇结构、句式、关键词中得出答案。其他像人物传记、新闻报道、议论文和科普文的篇章结构都有各自的规律。教师要帮助学生总结并熟悉。
3 . 5 按综合实战训练
高中生要应对各种考试，特别是高考。这就需要学生将各种能力转化成考试能力，才能取得较高的分数。所以教师要对学生进行审题、篇章结构分析、信息扫描、信息锁定、心理障碍处理、限时训练和核查能力的培养，并在日常教学中切实培养学生处理语言文字信息的综合能力。
3 . 6 加强长难句的分析解读训练
高考英语阅读理解中的长难句一般包含长句和省略句。长句又包括并列句、复合句。但只要能抓住结构中的关键词、关键信息，去除分句中的引导词，并找到各分句中的主语和谓语，采用化整为零的方法，便可各个击破。所以在日常的教学中教师应加强对学生的基础语法训练，加大对学生的长难句分析和解读能力培养，才能够切实提高学生的英语阅读综合能力。
3 . 7 加强学生对感情色彩的感知能力训练
近年来，高考英语阅读理解文章选材地道、情感细腻、可读性强。作者一般都不直接表达自己的观点、思想和情感，而是暗含于字里行间。这就需要教师培养学生揣摩作者内心世界的能力。
4.结语
高考命题是对国家课程标准内涵和外延的全面体现，是对国家大政方针及核心价值观的导向性渗透，是为高校选拔人才和分流的重要手段。所以从高考命题角度研究指导普通高中英语阅读理解教学具有较强的针对性、规范性和可操作性。只有认真研究高考命题，才能从深层次上吃透命题的重点和核心知识点，并根据高考命题的综合特点采取有针对的、灵活多样的、切实可行的英语阅读教学措施来指导普通高中英语阅读教学。
参考文献
中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准（试验）[S].北京：人民教育出版社.
朱兴国.2016.研究高考真题为高考备考护航——以高考英语学科为例[J].高考（综合版）（9）.