在中学数学学习中，对于现在的学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的学习方法，仅仅是简单地模仿、识记；上课时学习思维迟延，跟不上老师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；对基础知识掌握欠佳（定理、定义、公式等），导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”；心理压力较大，不敢和其他同学交流和讨论，生怕别人知道自己不会，怕被人认为“笨”，造成很多学习障碍.这样的话，这些学生不能对所学知识及时总结，就谈不上对知识的运用.要改变这种局面，必须做好以下几个方面.
　　首先，在七年级学生首次接触数学这门课的时候，教师应给学生创造一个良好的首因效应，为以后的数学教学开个好头，打好基础.
　　1．七年级学生的年龄特征决定了他们对事物的好恶的片面性、随意性及迁移性.当他们对你的第一印象比较好时，就会把这种“好感”迁移到你所教的学科上.此外，教师的教学方式、教学态度也将对学生产生潜移默化的作用，甚至会影响到他们一生对数学的态度和看法，因此，教师一定要给学生留下好的第一印象.
　　2．要“超水平”地上好第一节序言课.据抽样调查，七年级学生对数学是比较喜欢的，但具有不稳定性.刚开始学习时，出于好奇，兴趣较浓.在上第一课时，学生一般都抱着见一见“庐山真面目”的心理，期待着能够得到心理上的满足，获得上课的乐趣.如果这一节课上的不理想，就会使学生大失所望，因此，教师对第一节课不能掉以轻心，稍不重视，便会使学生失去学习数学的兴趣，因而应精心设计，激发学生的好奇心，使其认识学习数学的重要性，从而培养学生学习数学的兴趣和感情.
　　例如，七年级第一节数学课可以先让学生打开课本看插图，讲述我国古代数学家和数学名著的故事.再介绍现代数学的发展情况.借此说明数学应用的广泛性和学习数学的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣和热情.
　　第一次考试应设计得合理，难度应适中，使大多数学生考出较理想的成绩.这样学生就会感到数学并不难学，自信心会增加，积极性会更高，兴趣会更浓，就会出现好的更一层楼，差的迎头赶上的局面，为使数学教学取得大面积丰收创造了条件.
　　其次，要耐心细致地疏导，增强学生的信心.
　　学习困难的学生，在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析他们学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从而激发他们学习数学的自信心，并创造条件让他们体验在学习上取得成功的喜悦，使他们感到自己能学好数学.
　　再次，在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法.
　　１．低起点.由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学.教师要以教材中较容易接受的知识作为起点；以教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点.
　　２．多归纳.考虑到学生的实际情况，要让学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性.
　　３．勤练习.由于学生在课堂教学中有意注意的时间较短，因此教师在教学中可将每节课分成若干个阶段，学生自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式在每个阶段交替出现，这样可调节学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动.
　　４．快反馈.数学学习往往需要多次反复才能掌握知识.这里的“多次反复”就是“多次反馈”.教师对于作业、练习、测验中的问题，应集体、个别相结合.“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次的学习，又可以通过信息的反馈进行进一步校正和强化.
　　最后，重视学生的学习活动.
　　有效的数学学习不能依赖模仿和记忆，教师应引导学生主动从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等教学活动，从而使学生形成自己有效的学习策略.
　　新课程涉及了很多学生观察活动，即观察生活中的对象，如出租车计价器的计价方法等.这符合学生的认知规律，他们会主动参与、乐于探索，将亲身经历中的实际问题抽象成数学模型，并进行验证、推理、解释等.
　　新课程还设置了很多动手实践和操作的活动，教师要安排学生去“做一做”、“折一折”、“试一试”等.在数学教学过程中，教师一定要给学生时间去完成这些活动.这样才能培养学生的动手能力，提高学生的参与意识和学习兴趣，并通过数学活动中的亲身体验和真心感悟，使学生悟出道理来，促进学生思维能力的提高.通过学生的“想一想”、“议一议”等活动，可给学生提供自主探索和合作交流的机会，使学生逐步养成主动思索、积极探索、努力创新的良好学习习惯，从而提高学生的创新能力.