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【摘要】：教师队伍建设是高校提高教育教学质量、培养创新人才的关键。教师队伍中，青年教师是教育教学的重要力量，也是学校可持续发展的重要保障。本文主要探究“一帶一路”背景下云南省高校东南亚语种专业青年教师的发展，以求促进青年教师教学能力提升。
【关键词】：云南省高校 东南亚语种 青年教师发展
随着我国高等教育大众化进程的发展，高校外语学习者数量不断增加，各小语种专业发展不断健全，目前，云南省高校开设有泰语、缅甸语、越南语、老挝语、柬埔寨语、马来语、印度尼西亚语和菲律宾语8个东南亚语种专业。大量的青年博士、硕士研究生加入到高校教师队伍中来，成为小语种教学的主要力量。他们的教学能力很大程度上决定着教学质量，影响着高校小语种人才的培养质量。因此，小语种青年教师的发展对于高校小语种专业发展，学校非通用语专业可持续发展有着至关重要的作用。
一、 “一带一路”背景下对东南亚语种青年教师发展新要求
“一带一路”国家开放战略是2013年9月习总书记在哈萨克斯坦最早提出来的，是我国对外开放的国家重要战略决策。云南是中国对西南开放的前沿和窗口，在整个宏观地理中的地位是很特殊的。云南正好位于南方丝路、北方丝路和海上丝绸之路的重要结合点上。随着“一带一路”国家战略的贯彻落实，云南与东盟国家间的友好交往取得了新的进展，相互间政治、经济、文化等各领域的交流与合作日益频繁，对东南亚语种人才需求日益增加。对东南亚语种人才质量的要求也在不断提高，从对单一的熟练掌握一门语言的人才的需求，提升到除熟练掌握语言技能外，要对对象国政治、经济形势、历史和文化背景熟知，且能够具备一定的外交、法律、外贸、金融、旅游、新闻、管理、国际政治等相关专业知识的复合型人才的需求。
在社会对高素质的东南亚语种人才不断提出新要求的同时，东南亚语种教师复合型人才队伍的培养、建设工作也迫在眉睫，对于青年教师发展提出更高的要求。大多数青年教师任教时间不长，在教学岗位上还属于摸索、成长阶段，在许多方面还很迷惘，需要适应高校教师的教学和科研等工作。随着新形势的发展，要求东南亚语种青年教师在尽快适应高校教学工作的同时，专业上要做到与时俱进，不仅要具备深厚的语言专业知识、对象国国情文化等相关知识的储备，也要进一步更新知识、提高自身能力和素质，不断拓宽知识面，掌握其他相关学科知识，具有多元化知识结构，通过自身不断的学习提升以达到对复合型东南亚语种人才培养目标所要求具备的教学能力。
二、教学能力发展
教学能力是指教师为达到教学目标、顺利从事教学活动所表现的一种心理特征。从云南省各高校目前东南亚语种专业教学来看，青年教师作为高校教学的主要承担者，是高校东南亚语种专业发展的保障。提升青年教师的教学能力，是促进东南亚语种人才培养质量的重要途径。
首先，学校要加强和完善青年教师的教学能力培训，注重教师职业教育，对青年教师进行系统的教育学理论的学习和实践培训。加快青年教师从学生到教师的转变，掌握教学的基本方法，能够准确的把握教学重难点，根据不同课程的特点有效的组织课堂教学，课后能够做到对课堂教
学行为进行有效的反思，以促进教学能力的发展。同时，还可以通过“传、帮、带”和教学研讨活动的开展，加强教学经验丰富的教师与青年教师的交流，从本学科教学入手，在岗位上帮助青年教师教学能力的提高。
其次，教学能力的提高还要求青年教师所教学科专业知识和能力的储备要不断积累、提升。对于东南亚语种青年教师，熟练地掌握所教语言的相关语音、文字、语法知识是基础，此外还应准确掌握所教语言对象国的地理、历史、经济、政治、文化等相关内容。语言是不断发展变化的，对于东南亚语种教师来说能够定期到对象国学习、进修或实地考察，参加学术研讨会等，也是掌握语言动态、发展现状、最新学术研究及对象国最新发展动态的重要途径，有利于专业知识的更新。在教学中，能够及时的将最新所掌握的文化知识融入到教学中，通过语言教学将对象国的文化知识传授给学生，使教学内容更加丰富。
三、创新能力发展
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。所谓教学创新能力就是指教师在具备一般教学能力的基础上，能更新教学内容创造优质高效的新方法。要培养青年教师的创新能力，首先要求青年教师要有自主创新意识。在现有技术、信息的前提下，接受新的教学方式，如：“微课”，“翻转课堂”等，并能够根据自己所授课程的内容、特点，及不同年级学生学习情况等进行教学创新，使课堂教学生动、多样，在讲授知识的同时激励学生思考，以提高学生的主动性、创造性。
随着现代信息技术的发展和广泛应用，现代教育技术对教学创新起到了至关重要的作用。通过现代教育技术的使用，可以使课堂教学形式更加丰富、多样，很好地应用多媒体教学很容易创设一个宽松的教学环境。所以要求在教学中，青年教师要勇于创新，多尝试采用各种现代教育技术来组织自己的教学。特别是外语的教学中，Flash、PowerPoint等的应用，通过画面、语音、文字、视频在教学中的使用为学生创造出一个更好的语言学习环境，帮助学生准确掌握好对象国的语言及相关的政治、经济、文化等方面的知识。
外语的学习除了课堂教学外，课外的巩固学习对于语言学习者也是至关重要的。在互联网发展日新月异的今天，“互联网+”深深地影响着我们的生活，青年教师对互联网使用比较熟悉，可借助这个巨大的平台在课后辅导中积极创新，利用一些新的教学应用程序等对学生进行督促、辅导。如：比较普遍的常用聊天软件腾讯QQ的作业功能、语音功能，教师可以通过QQ作业发布课后作业及要求，学生可以通过QQ提交作业，老师能够及时查阅、批改作业，对学生的学习情况做到及时准确的掌握。此外，还可以为学生提供一些图文并茂的课外补充学习资料，供学生自学。对于低年级语音学习阶段，学生可通过QQ语音功能将老师布置的语音练习作业通过QQ及时发给老师，老师可以对每个学生做出一对一的辅导。这样可以利用课余时间对学生进行辅导、督促，不用占用过多的正常授课时间。
四、科研能力发展
科究和教学是一体的，科研是教学的“源头活水”，通过科研为教学提供更多、更新的理论指导，有较高科研水平的教师，必然对教学内容思考的更为深刻透彻，对知识的把握更为准确及时；教学是科研的“隐形动力”，通过教学来对科研得出的理论进行验证和修正，如果缺乏对教学的关注，教师可能会失去提高科研水平的机会。对于东南亚语种青年教师，科研能力的发展是一个薄弱的环节。这方面能力的不足已经比较严重地阻碍了东南亚语种教师教学的创新发展。外语教学的改革创新要以科研为基础，没有科研，就没有问题意识就难以创新。因此要求青年教师要加强科研能力的发展，积极学习研究科研方法，通过向科研能力强的老师请教、研读科研方法的相关书籍从如何收集整理资料，如何确定研究问题，如何分析、处理问题等基本内容入手，逐
步掌握科研的基本方法。精选一些教学研究专著，仔细研读，认真思考领会，特别是与自己学科相关的文献资料，通过学习来对自己的教学和科研起到积极地指导作用。尽量争取一些参加国内、国际学术交流会的机会，掌握了解相关学科的最新研究动态和研究发展趋势，帮助自己确立研究方向。最终通过自己科研能力的提升发展来促进教学能力的提高。
【参考文献】
【1】陈德良.促进高校青年教师教学发展的思路与举措[J].中国大学教学，2014
【2】应卫平，龚胜意，罗朝盛，李刚. 地方高校青年教师创新能力发展现状及对策研究[J]. 中国大学教学，2015
【3】骆奕原.复合型东南亚语种教师的培养[J].经济与社会发展，2010
【4】马强.高校青年教师教学能力提升机制探析[J].中国高等教育，2012
【5】王守仁. 高校外语教师发展的促进方式与途径[J].外语教学理论与实践，2017
【6】徐锦芬，文灵玲. 论外语教师教育的创新研究[J]. 外语教学，2013
【7】廖颖. 外语教师的自主发展[J]. 中国教育学科，2015
基金项目：本文系云南民族大学2016年校年内青年项目课题““一带一路”背景下云南省高校东南亚语种教学现状研究及思考”（项目编号：2016QN20）研究成果。
【关键词】：云南省高校 东南亚语种 青年教师发展
随着我国高等教育大众化进程的发展，高校外语学习者数量不断增加，各小语种专业发展不断健全，目前，云南省高校开设有泰语、缅甸语、越南语、老挝语、柬埔寨语、马来语、印度尼西亚语和菲律宾语8个东南亚语种专业。大量的青年博士、硕士研究生加入到高校教师队伍中来，成为小语种教学的主要力量。他们的教学能力很大程度上决定着教学质量，影响着高校小语种人才的培养质量。因此，小语种青年教师的发展对于高校小语种专业发展，学校非通用语专业可持续发展有着至关重要的作用。
一、 “一带一路”背景下对东南亚语种青年教师发展新要求
“一带一路”国家开放战略是2013年9月习总书记在哈萨克斯坦最早提出来的，是我国对外开放的国家重要战略决策。云南是中国对西南开放的前沿和窗口，在整个宏观地理中的地位是很特殊的。云南正好位于南方丝路、北方丝路和海上丝绸之路的重要结合点上。随着“一带一路”国家战略的贯彻落实，云南与东盟国家间的友好交往取得了新的进展，相互间政治、经济、文化等各领域的交流与合作日益频繁，对东南亚语种人才需求日益增加。对东南亚语种人才质量的要求也在不断提高，从对单一的熟练掌握一门语言的人才的需求，提升到除熟练掌握语言技能外，要对对象国政治、经济形势、历史和文化背景熟知，且能够具备一定的外交、法律、外贸、金融、旅游、新闻、管理、国际政治等相关专业知识的复合型人才的需求。
在社会对高素质的东南亚语种人才不断提出新要求的同时，东南亚语种教师复合型人才队伍的培养、建设工作也迫在眉睫，对于青年教师发展提出更高的要求。大多数青年教师任教时间不长，在教学岗位上还属于摸索、成长阶段，在许多方面还很迷惘，需要适应高校教师的教学和科研等工作。随着新形势的发展，要求东南亚语种青年教师在尽快适应高校教学工作的同时，专业上要做到与时俱进，不仅要具备深厚的语言专业知识、对象国国情文化等相关知识的储备，也要进一步更新知识、提高自身能力和素质，不断拓宽知识面，掌握其他相关学科知识，具有多元化知识结构，通过自身不断的学习提升以达到对复合型东南亚语种人才培养目标所要求具备的教学能力。
二、教学能力发展
教学能力是指教师为达到教学目标、顺利从事教学活动所表现的一种心理特征。从云南省各高校目前东南亚语种专业教学来看，青年教师作为高校教学的主要承担者，是高校东南亚语种专业发展的保障。提升青年教师的教学能力，是促进东南亚语种人才培养质量的重要途径。
首先，学校要加强和完善青年教师的教学能力培训，注重教师职业教育，对青年教师进行系统的教育学理论的学习和实践培训。加快青年教师从学生到教师的转变，掌握教学的基本方法，能够准确的把握教学重难点，根据不同课程的特点有效的组织课堂教学，课后能够做到对课堂教
学行为进行有效的反思，以促进教学能力的发展。同时，还可以通过“传、帮、带”和教学研讨活动的开展，加强教学经验丰富的教师与青年教师的交流，从本学科教学入手，在岗位上帮助青年教师教学能力的提高。
其次，教学能力的提高还要求青年教师所教学科专业知识和能力的储备要不断积累、提升。对于东南亚语种青年教师，熟练地掌握所教语言的相关语音、文字、语法知识是基础，此外还应准确掌握所教语言对象国的地理、历史、经济、政治、文化等相关内容。语言是不断发展变化的，对于东南亚语种教师来说能够定期到对象国学习、进修或实地考察，参加学术研讨会等，也是掌握语言动态、发展现状、最新学术研究及对象国最新发展动态的重要途径，有利于专业知识的更新。在教学中，能够及时的将最新所掌握的文化知识融入到教学中，通过语言教学将对象国的文化知识传授给学生，使教学内容更加丰富。
三、创新能力发展
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。所谓教学创新能力就是指教师在具备一般教学能力的基础上，能更新教学内容创造优质高效的新方法。要培养青年教师的创新能力，首先要求青年教师要有自主创新意识。在现有技术、信息的前提下，接受新的教学方式，如：“微课”，“翻转课堂”等，并能够根据自己所授课程的内容、特点，及不同年级学生学习情况等进行教学创新，使课堂教学生动、多样，在讲授知识的同时激励学生思考，以提高学生的主动性、创造性。
随着现代信息技术的发展和广泛应用，现代教育技术对教学创新起到了至关重要的作用。通过现代教育技术的使用，可以使课堂教学形式更加丰富、多样，很好地应用多媒体教学很容易创设一个宽松的教学环境。所以要求在教学中，青年教师要勇于创新，多尝试采用各种现代教育技术来组织自己的教学。特别是外语的教学中，Flash、PowerPoint等的应用，通过画面、语音、文字、视频在教学中的使用为学生创造出一个更好的语言学习环境，帮助学生准确掌握好对象国的语言及相关的政治、经济、文化等方面的知识。
外语的学习除了课堂教学外，课外的巩固学习对于语言学习者也是至关重要的。在互联网发展日新月异的今天，“互联网+”深深地影响着我们的生活，青年教师对互联网使用比较熟悉，可借助这个巨大的平台在课后辅导中积极创新，利用一些新的教学应用程序等对学生进行督促、辅导。如：比较普遍的常用聊天软件腾讯QQ的作业功能、语音功能，教师可以通过QQ作业发布课后作业及要求，学生可以通过QQ提交作业，老师能够及时查阅、批改作业，对学生的学习情况做到及时准确的掌握。此外，还可以为学生提供一些图文并茂的课外补充学习资料，供学生自学。对于低年级语音学习阶段，学生可通过QQ语音功能将老师布置的语音练习作业通过QQ及时发给老师，老师可以对每个学生做出一对一的辅导。这样可以利用课余时间对学生进行辅导、督促，不用占用过多的正常授课时间。
四、科研能力发展
科究和教学是一体的，科研是教学的“源头活水”，通过科研为教学提供更多、更新的理论指导，有较高科研水平的教师，必然对教学内容思考的更为深刻透彻，对知识的把握更为准确及时；教学是科研的“隐形动力”，通过教学来对科研得出的理论进行验证和修正，如果缺乏对教学的关注，教师可能会失去提高科研水平的机会。对于东南亚语种青年教师，科研能力的发展是一个薄弱的环节。这方面能力的不足已经比较严重地阻碍了东南亚语种教师教学的创新发展。外语教学的改革创新要以科研为基础，没有科研，就没有问题意识就难以创新。因此要求青年教师要加强科研能力的发展，积极学习研究科研方法，通过向科研能力强的老师请教、研读科研方法的相关书籍从如何收集整理资料，如何确定研究问题，如何分析、处理问题等基本内容入手，逐
步掌握科研的基本方法。精选一些教学研究专著，仔细研读，认真思考领会，特别是与自己学科相关的文献资料，通过学习来对自己的教学和科研起到积极地指导作用。尽量争取一些参加国内、国际学术交流会的机会，掌握了解相关学科的最新研究动态和研究发展趋势，帮助自己确立研究方向。最终通过自己科研能力的提升发展来促进教学能力的提高。
【参考文献】
【1】陈德良.促进高校青年教师教学发展的思路与举措[J].中国大学教学，2014
【2】应卫平，龚胜意，罗朝盛，李刚. 地方高校青年教师创新能力发展现状及对策研究[J]. 中国大学教学，2015
【3】骆奕原.复合型东南亚语种教师的培养[J].经济与社会发展，2010
【4】马强.高校青年教师教学能力提升机制探析[J].中国高等教育，2012
【5】王守仁. 高校外语教师发展的促进方式与途径[J].外语教学理论与实践，2017
【6】徐锦芬，文灵玲. 论外语教师教育的创新研究[J]. 外语教学，2013
【7】廖颖. 外语教师的自主发展[J]. 中国教育学科，2015
基金项目：本文系云南民族大学2016年校年内青年项目课题““一带一路”背景下云南省高校东南亚语种教学现状研究及思考”（项目编号：2016QN20）研究成果。