论文部分内容阅读
十八大以来，习近平总书记对教育工作的系列论述，精辟阐明了新时期我国教育改革发展的重大理论和实践问题，丰富和发展了中国特色社会主义教育理论。其中，关于“立德树人”的重要论述，是广大教师履行“太阳底下最光辉职业”的行动指南和思想武器。笔者认为，学校的每位教师都应关注学生精神生命，以更好地践行“立德树人”的光荣使命，从而彰显教书育人的职业本色。
一、关注学生精神生命是职业赋予教师的第一天职
所谓关注学生精神生命，即教师在一切教育教学活动中，把教书育人的目标、过程、方法与学生精神生命的发展相结合，把促进学生精神生命生动发展、主动发展视为第一天职，视为“人类灵魂工程师”的生命价值所在。
在古代，我国学校教育就有“育人优于教书”、“尊德性”优于“道问学”的观点，即教育和教师的职责，不仅是授业、解惑，更要传道（“立德树人”）。这既体现“以人为本”的教育理念，又体现追求精神和道德超越的教育指向。因为，人是万物之灵，所以人类追求精神与道德超越的目标成为人区别于动物的根本所在。而学校是人成长的摇篮，所以，它不仅是传授知识与技能的基地，更是陶冶道德情操的圣地。
如今，十八大报告明确指出，把“立德树人”作为教育的根本任务。据此，笔者认为，学校教育的根本目的和教师的根本任务在于：充分发掘、发展并整合学生在智力、体力和非智力等方面的潜能，以提高他们的综合素质，优化他们的生命质量，从而使他们以健全的心态、充实的精神和完善的人格，诠释生命，服务社会。总之，面对无数莘莘学子，教师不仅要注重知识教学、技能操练，更要注重思想启迪、情操陶冶和道德滋补，也就是教师在传授知识、培养技能的过程中强化“立德树人”的意识。2014年，袁贵仁部长在全国教育工作会议上，强调要落实“立德树人”的根本任务。因为，“立德树人”不仅决定教育的目标、功能和本质，更决定教师教育教学行为的方向、任务和内涵。
的确，对学生精神生命的关注，无疑是教师教书育人的首要体现。因为，精神整合着学生的意志、品质、个性及创造能力，精神“成人”乃生命意义之所在。德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯说：教育过程首先是一个精神成长过程。陶行知先生也告诫我们：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。可见，教师只有将关注学生精神生命视为第一天职，即在一切教育教学活动中以爱的行为，最大限度地培育学生的品德、健全他们的个性、激扬他们的生命，进而发展他们的理想、陶冶他们的情操、完善他们的人格，才能履行“立德树人”的光荣使命。
二、在教育实践中关注学生精神生命的基本方略
1.强化职责操守，是关注学生精神生命的基础
古今中外，人们给予教师极高的赞美。“师道尊严”“天地君亲师”是传统文化的共识；“教师是人类灵魂的工程师”“教师是太阳底下最光辉的职业”是家喻户晓的赞誉。习近平总书记强调指出，全社会要大力弘扬尊师重教的良好风尚，使教师成为最受社会尊重的职业。所以，作为教师，既要为社会对教师的礼赞而欣慰，又要对“教师”这一称谓的本质内涵（即“立德树人”）有更多思考。只有这样，教师才能看重职责操守，坚持为师之道，固守树人之本，从而发挥精神向导和灵魂引领的作用。
2.注重行为世范，是关注学生精神生命的关键
“学为人师，行为世范。”的确，知识可以用语言传授，但德行必须以身示范，所以，教师在“立德树人”的实践中关注学生精神生命，其根本在于“行为世范”。具体而言，“立德树人”，即以心育心、以德育德和以人格育人格的潜移默化的“心育”活动，这一过程正是教师“行为世范”的过程。总之，教师的一举一动、一言一行都会印在学生的心上。所以，面对各种诱惑，教师要始终秉持高尚洁操，安心三尺讲台，以正确的价值观念，身体力行地影响学生心灵、培育学生品格和引领学生精神。只有这样，才能“行为世范”和“立德树人”。
3.确立激扬生命，是关注学生精神生命的理念
教育是一种促进人的成长和发展的活动，其实质就是促进学生的精神成长。因此，要立德树人，教师就要确立激扬学生精神生命的教育观，即教师必须尊重、敬畏正在成长中的学生精神生命，以引导学生展示生命力量、拓展生命意义和提升生命质量。进一步说，教师在教书育人的实践中，必须反思职业理念，履行职业行为，以充分认识教师职业的本质（关注学生精神生命），进而在爱的滋养、情的激扬中唤醒、拓展和提升学生精神生命，最终实现“立德树人”的目标。
4.理想信念教育，是关注学生精神生命的实践
习近平总书记指出，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现中华民族伟大复兴就有源源不断的强大力量。因此，在包容开放、文化多元和竞争激烈的环境下，培养学生的社会责任和道德理想显得尤为重要。例如，在品德树人方面，应注重培养学生的道德意识、诚信意识和爱国意识。培养道德意识，即引导学生常怀感恩之心，常做报恩之事，可将知恩、感恩和报恩逐步内化为学生的人生品格；培养诚信意识，即让学生在学中悟，悟中醒，醒中行，以体味诚信对个人发展的重要性；培养爱国意识，即进行以爱国主义为核心的价值取向教育、责任意识教育和进取精神教育，进而形成乐观向上、自强不息的性格品质。
总而言之，教育是培育生命的事业，教师是这一事业的重要实践者和创造者。为了更好地学习与践行习近平总书记关于“立德树人”的重要论述，教师应确立关注学生精神生命是职业赋予教师第一天职的理念，才能有效地在“立德树人”的实践中充分唤醒、激扬和提升学生精神生命，让学生精神生命之花美丽绽放。而这种充溢生命情感的“立德树人”的育人实践，也会让教师在辛勤付出的同时，收获精神的满足和享受。
（作者单位：云南省建水县红河州民族师范学校）
（责任编辑：梁金）
一、关注学生精神生命是职业赋予教师的第一天职
所谓关注学生精神生命，即教师在一切教育教学活动中，把教书育人的目标、过程、方法与学生精神生命的发展相结合，把促进学生精神生命生动发展、主动发展视为第一天职，视为“人类灵魂工程师”的生命价值所在。
在古代，我国学校教育就有“育人优于教书”、“尊德性”优于“道问学”的观点，即教育和教师的职责，不仅是授业、解惑，更要传道（“立德树人”）。这既体现“以人为本”的教育理念，又体现追求精神和道德超越的教育指向。因为，人是万物之灵，所以人类追求精神与道德超越的目标成为人区别于动物的根本所在。而学校是人成长的摇篮，所以，它不仅是传授知识与技能的基地，更是陶冶道德情操的圣地。
如今，十八大报告明确指出，把“立德树人”作为教育的根本任务。据此，笔者认为，学校教育的根本目的和教师的根本任务在于：充分发掘、发展并整合学生在智力、体力和非智力等方面的潜能，以提高他们的综合素质，优化他们的生命质量，从而使他们以健全的心态、充实的精神和完善的人格，诠释生命，服务社会。总之，面对无数莘莘学子，教师不仅要注重知识教学、技能操练，更要注重思想启迪、情操陶冶和道德滋补，也就是教师在传授知识、培养技能的过程中强化“立德树人”的意识。2014年，袁贵仁部长在全国教育工作会议上，强调要落实“立德树人”的根本任务。因为，“立德树人”不仅决定教育的目标、功能和本质，更决定教师教育教学行为的方向、任务和内涵。
的确，对学生精神生命的关注，无疑是教师教书育人的首要体现。因为，精神整合着学生的意志、品质、个性及创造能力，精神“成人”乃生命意义之所在。德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯说：教育过程首先是一个精神成长过程。陶行知先生也告诫我们：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。可见，教师只有将关注学生精神生命视为第一天职，即在一切教育教学活动中以爱的行为，最大限度地培育学生的品德、健全他们的个性、激扬他们的生命，进而发展他们的理想、陶冶他们的情操、完善他们的人格，才能履行“立德树人”的光荣使命。
二、在教育实践中关注学生精神生命的基本方略
1.强化职责操守，是关注学生精神生命的基础
古今中外，人们给予教师极高的赞美。“师道尊严”“天地君亲师”是传统文化的共识；“教师是人类灵魂的工程师”“教师是太阳底下最光辉的职业”是家喻户晓的赞誉。习近平总书记强调指出，全社会要大力弘扬尊师重教的良好风尚，使教师成为最受社会尊重的职业。所以，作为教师，既要为社会对教师的礼赞而欣慰，又要对“教师”这一称谓的本质内涵（即“立德树人”）有更多思考。只有这样，教师才能看重职责操守，坚持为师之道，固守树人之本，从而发挥精神向导和灵魂引领的作用。
2.注重行为世范，是关注学生精神生命的关键
“学为人师，行为世范。”的确，知识可以用语言传授，但德行必须以身示范，所以，教师在“立德树人”的实践中关注学生精神生命，其根本在于“行为世范”。具体而言，“立德树人”，即以心育心、以德育德和以人格育人格的潜移默化的“心育”活动，这一过程正是教师“行为世范”的过程。总之，教师的一举一动、一言一行都会印在学生的心上。所以，面对各种诱惑，教师要始终秉持高尚洁操，安心三尺讲台，以正确的价值观念，身体力行地影响学生心灵、培育学生品格和引领学生精神。只有这样，才能“行为世范”和“立德树人”。
3.确立激扬生命，是关注学生精神生命的理念
教育是一种促进人的成长和发展的活动，其实质就是促进学生的精神成长。因此，要立德树人，教师就要确立激扬学生精神生命的教育观，即教师必须尊重、敬畏正在成长中的学生精神生命，以引导学生展示生命力量、拓展生命意义和提升生命质量。进一步说，教师在教书育人的实践中，必须反思职业理念，履行职业行为，以充分认识教师职业的本质（关注学生精神生命），进而在爱的滋养、情的激扬中唤醒、拓展和提升学生精神生命，最终实现“立德树人”的目标。
4.理想信念教育，是关注学生精神生命的实践
习近平总书记指出，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现中华民族伟大复兴就有源源不断的强大力量。因此，在包容开放、文化多元和竞争激烈的环境下，培养学生的社会责任和道德理想显得尤为重要。例如，在品德树人方面，应注重培养学生的道德意识、诚信意识和爱国意识。培养道德意识，即引导学生常怀感恩之心，常做报恩之事，可将知恩、感恩和报恩逐步内化为学生的人生品格；培养诚信意识，即让学生在学中悟，悟中醒，醒中行，以体味诚信对个人发展的重要性；培养爱国意识，即进行以爱国主义为核心的价值取向教育、责任意识教育和进取精神教育，进而形成乐观向上、自强不息的性格品质。
总而言之，教育是培育生命的事业，教师是这一事业的重要实践者和创造者。为了更好地学习与践行习近平总书记关于“立德树人”的重要论述，教师应确立关注学生精神生命是职业赋予教师第一天职的理念，才能有效地在“立德树人”的实践中充分唤醒、激扬和提升学生精神生命，让学生精神生命之花美丽绽放。而这种充溢生命情感的“立德树人”的育人实践，也会让教师在辛勤付出的同时，收获精神的满足和享受。
（作者单位：云南省建水县红河州民族师范学校）
（责任编辑：梁金）