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【摘 要】高职教育中的实践教学越来越重要，其中实训基地的建设是实践教学的成败关键因素之一。本文拟从会计实训基地存在的问题出发，分析其原因，并提出几点个人看法。
【关键词】会计；实训基地；改革与完善
随着高职院教学改革的深入，实践教学在教学环节中的地位越来越重要，实践教学是职业教育区别于普通教育的重要标志，是职业教育的特色，也是职业教育的灵魂和根基。因此，如何搞好实践教学是每一所高职院校必须面对的问题。本文以以会计专业为例、从实训基地的建设出发，结合本校的情况，对会计实训基地的建设和应用提出几点粗浅的看法。
一、会计实习存在的问题与建设校内会计实训基地的必要性
（1）批量集中实习难度大。众所周知，每一个单位，不管是什么规模、什么类型、什么行业的单位，单位对会计人员的需求量是屈指可数的，不可能象工厂需要工人一样大批量地招收会计人员或会计实习人员，即使企业与学校签订了校企合作协议，愿意接受学生实习，也不可能让学生真正在会计岗位工作，而是安排学生到其他岗位实习，使专业实习流于形式，收不到预期的效果。（2）实习内容由于会计资料的机密性而受到限制。财务管理是企业管理的核心、会计部门是一个企业最重要的部门之一，会计资料涉及到企业各方面的商业机密，企业很难放心将这些重要的工作交给还没出校门的大学生、即使是短暂的接触或管理，学生也很难真正参与到实际的会计工作中。由此可见，对于会计专业来说，校外实习并不是学生获得会计职业技能的最佳场地，真正能全面训练学生会计技能的途径是校内实训，即在校内实训基地进行的实训，校内实训如果组织得当的话，可以较好地解决上述问题。
二、目前会计实训基地建设存在的主要问题
（1）缺少会计工作情景，仿真性不强。会计专业课程具有极强的操作性和实战性，对高职层次来说理论性要求不高，要求授课内容紧贴实践，具有高度的模拟性、仿真性，才能达到实训效果。而学校的实训基地中“学校味浓”，仿真性不强，与实际的生产或管理环境脱节，学生在实训中偏重中相关课程的理论实践，而缺乏与实际工作环境和工作过程的对接。（2）实训师资能力和数量不足，难以满足学生实训的需要。教师自身的会计工作能力不强，很多实训指导教师是从学校到学校，没有到企业从事真正的会计工作，缺乏会计工作经验。同时，教师的技术更新能力不强：有些教师尤其是老教师，对新软件的使用不能熟练掌握，技术落后，不能将最新的专业技术传输给学生。有些学校也从社会上吸收企业的会计从业优秀人才聘请作为学校的实训指导教师，以充足实训师资队伍，但来自企业的会计能手往往因为会计工作的全职性，不能满足校园教学的时间要求，需要在工作与教学间找到一个合适的平衡点。（3）实训的针对性差，没有根据岗位需要来设置实训内容。从内容上看，许多高职院校的实训基地仅仅用于训练学生的实际操作能力，缺少有关课程讲授的设施。实训内容的设置针对性差。没有针对市场、岗位、能力的培养來设置内容，只能进行一些基础性的训练项目，附属于某个课程，缺乏岗位针对性，学生训练之后仍然无法适应岗位工作的要求，更谈不上与实际岗位工作的“零对接”。
三、改革与完善会计实训基地的几点建议
（1）加强与社会的联系，校企共建实训基地。与企业共建实训基地，不仅是指在资金的投入方面的合作，更主要是因为企业可以提供最真实的工作环境，使实训基地的场景具有真实性，执行行业标准，建立一系列规章制度及员工日常行为规范，实训项目即为学生将来的职业及工作岗位，在这样一个真实环境下进行岗位实践，学生可以形成解决生产实践和项目中实际问题的技术及管理能力，养成良好的职业素养及职业习惯，为参加实际工作作好准备。（2）加强实训师资队伍的建设。实训基地应从如下几方面做好实训师资配套工作：一是解决待遇问题，提高实训指导老师的待遇，改变重视理论教学轻视实践教学的观念，鼓励高职称的教师从事实训教学工作；二要建立起兼职教师选聘制度，如果很难让学生“走出去”，那就将技术“请进来”，可从企业中选聘技术能手到学校担任实训指导教师，经过教学基本功培训后，担任实训指导教师；三要建立起校内专任老师的校外实习制度，鼓励在职教师，尤其是中青年教师分批到企业顶岗锻炼，在加强自身业务能力的同时，也可以将企业的最新信息带回来，传递给校内的其他教师，以此提高教师的整体实训水平，提高实训指导的实际效果。四要建立校内教师以老带新制度，老教师无论在业务方面或在教学方面都具有丰富的教学经验或经历，可充分利用这一资源，进行校内一对一的师资培训，可全面地、迅速地提高中青年教师的实际工作能力，最终将提高师资队伍的整体水平。（3）建立独立的实训教学体系。实训基地应积极深入企业调研，收集实际工作中现实的工作需求，进行课题研究，开发出反映学科前沿技术、应用性强的会计实训项目，并组织校内外具有经验的实训师资共同开发独立的系列实训教材、教辅及实训软件，使实训教学依托于工作过程而不是理论教学过程，只有这样，才能使实训教学真正发挥应有的作用。
【关键词】会计；实训基地；改革与完善
随着高职院教学改革的深入，实践教学在教学环节中的地位越来越重要，实践教学是职业教育区别于普通教育的重要标志，是职业教育的特色，也是职业教育的灵魂和根基。因此，如何搞好实践教学是每一所高职院校必须面对的问题。本文以以会计专业为例、从实训基地的建设出发，结合本校的情况，对会计实训基地的建设和应用提出几点粗浅的看法。
一、会计实习存在的问题与建设校内会计实训基地的必要性
（1）批量集中实习难度大。众所周知，每一个单位，不管是什么规模、什么类型、什么行业的单位，单位对会计人员的需求量是屈指可数的，不可能象工厂需要工人一样大批量地招收会计人员或会计实习人员，即使企业与学校签订了校企合作协议，愿意接受学生实习，也不可能让学生真正在会计岗位工作，而是安排学生到其他岗位实习，使专业实习流于形式，收不到预期的效果。（2）实习内容由于会计资料的机密性而受到限制。财务管理是企业管理的核心、会计部门是一个企业最重要的部门之一，会计资料涉及到企业各方面的商业机密，企业很难放心将这些重要的工作交给还没出校门的大学生、即使是短暂的接触或管理，学生也很难真正参与到实际的会计工作中。由此可见，对于会计专业来说，校外实习并不是学生获得会计职业技能的最佳场地，真正能全面训练学生会计技能的途径是校内实训，即在校内实训基地进行的实训，校内实训如果组织得当的话，可以较好地解决上述问题。
二、目前会计实训基地建设存在的主要问题
（1）缺少会计工作情景，仿真性不强。会计专业课程具有极强的操作性和实战性，对高职层次来说理论性要求不高，要求授课内容紧贴实践，具有高度的模拟性、仿真性，才能达到实训效果。而学校的实训基地中“学校味浓”，仿真性不强，与实际的生产或管理环境脱节，学生在实训中偏重中相关课程的理论实践，而缺乏与实际工作环境和工作过程的对接。（2）实训师资能力和数量不足，难以满足学生实训的需要。教师自身的会计工作能力不强，很多实训指导教师是从学校到学校，没有到企业从事真正的会计工作，缺乏会计工作经验。同时，教师的技术更新能力不强：有些教师尤其是老教师，对新软件的使用不能熟练掌握，技术落后，不能将最新的专业技术传输给学生。有些学校也从社会上吸收企业的会计从业优秀人才聘请作为学校的实训指导教师，以充足实训师资队伍，但来自企业的会计能手往往因为会计工作的全职性，不能满足校园教学的时间要求，需要在工作与教学间找到一个合适的平衡点。（3）实训的针对性差，没有根据岗位需要来设置实训内容。从内容上看，许多高职院校的实训基地仅仅用于训练学生的实际操作能力，缺少有关课程讲授的设施。实训内容的设置针对性差。没有针对市场、岗位、能力的培养來设置内容，只能进行一些基础性的训练项目，附属于某个课程，缺乏岗位针对性，学生训练之后仍然无法适应岗位工作的要求，更谈不上与实际岗位工作的“零对接”。
三、改革与完善会计实训基地的几点建议
（1）加强与社会的联系，校企共建实训基地。与企业共建实训基地，不仅是指在资金的投入方面的合作，更主要是因为企业可以提供最真实的工作环境，使实训基地的场景具有真实性，执行行业标准，建立一系列规章制度及员工日常行为规范，实训项目即为学生将来的职业及工作岗位，在这样一个真实环境下进行岗位实践，学生可以形成解决生产实践和项目中实际问题的技术及管理能力，养成良好的职业素养及职业习惯，为参加实际工作作好准备。（2）加强实训师资队伍的建设。实训基地应从如下几方面做好实训师资配套工作：一是解决待遇问题，提高实训指导老师的待遇，改变重视理论教学轻视实践教学的观念，鼓励高职称的教师从事实训教学工作；二要建立起兼职教师选聘制度，如果很难让学生“走出去”，那就将技术“请进来”，可从企业中选聘技术能手到学校担任实训指导教师，经过教学基本功培训后，担任实训指导教师；三要建立起校内专任老师的校外实习制度，鼓励在职教师，尤其是中青年教师分批到企业顶岗锻炼，在加强自身业务能力的同时，也可以将企业的最新信息带回来，传递给校内的其他教师，以此提高教师的整体实训水平，提高实训指导的实际效果。四要建立校内教师以老带新制度，老教师无论在业务方面或在教学方面都具有丰富的教学经验或经历，可充分利用这一资源，进行校内一对一的师资培训，可全面地、迅速地提高中青年教师的实际工作能力，最终将提高师资队伍的整体水平。（3）建立独立的实训教学体系。实训基地应积极深入企业调研，收集实际工作中现实的工作需求，进行课题研究，开发出反映学科前沿技术、应用性强的会计实训项目，并组织校内外具有经验的实训师资共同开发独立的系列实训教材、教辅及实训软件，使实训教学依托于工作过程而不是理论教学过程，只有这样，才能使实训教学真正发挥应有的作用。