论文部分内容阅读
[摘 要] 头脑风暴法是一种激发性思维的方法，其作用在于产生新观念、激发新设想，目的是激励人的积极性，发挥组织成员的主人翁精神；而独立学院“90”大学生具有较强独立意识、创新精神等性格特点，这两者之间存在切合点。
[关键词] 头脑风暴法 独立学院 “90后”学生 管理
从2008年9月开始,全国高校迎来了首批“90后”的大学生,这批相对特殊的大学生群体即将成为当代大学生的主体, 大学教育管理的主要对象。而独立学院“90后”大学生又是一群相对特殊的孩子，他们有着相对特殊的家庭背景、成长环境、个性心理等。这给独立学院学生教育管理工作带来前所未有的挑战。
一、头脑风暴法
头脑风暴法是世界上最早付诸实施的创造技法，它的核心是高度自由的联想。这种方法的使用，使许多原来受专业知识框框所限制的问题，在非本专业人员的快速构思中，从不同的方向和程度上产生了突破，为创造性解决问题提供了许多新的线索。所以，这种技法一般是通过一种特殊的小型会议，使与会者毫无顾忌地提各种想法，彼此激励，相互诱发，引起联想，导致创造性设想的连锁反应，产生众多的创造性设想。这也是它本身特点和优势的概括。
1、各种设计思想互相激励、启发，使联想成为连锁反应。当一个集体在讨论用什么方法能够解决问题的时候，一个人的发言往往能使别人产生不同程度的共鸣，由此受到启发，从而产生新的设想。这个新设想的提出，又会激发大家产生新的想法，形成连锁反应。
2、推迟评价，创造更融洽的会议气氛。推迟评价的目的，是为了在提出设想阶段让大家能够畅所欲言。为了获得更新奇的设想和最佳方案，应采取一种开放式的态度，给大家一个思考、理解、消化的时间，使他们能够专心致志地去思考新的设想，而不必去回忆、完善、修改、批评已有的设想。这样有利于更多、更新的设想出现。
3、收集大量的设想是获取高质量设想的基础 在运用创造性思维解决问题时，质量往往是建立在数量的基础上。如果没有较多的设想数量，就很难得到较好的设想质量。头脑风暴法的实际操作表明，高质量的设想往往是在后期产生，在一般性设想方案枯竭的时候，人们就要另辟蹊径，去寻求摆脱常规的奇特设想。创造性地解决问题的方法是，首先大量占有一切可能解决问题的方案，然后从中筛选出最佳方案。
4、实用性设想大量涌出 在运用头脑风暴法开发新产品的时候，由于专业人员与非专业人员在一起，大家都会根据自己的感受来提出看法和要求，所以会产生许多实用性很强的设想。
二、独立学院“90后大学生”的特点
独立学院要做好学生管理工作，辅导员（班主任）要想管理好班级，就必须对“90后”大学生的特点有所了解。独立学院的学生大多为独生子女，家庭经济条件相对较好，家长们的宠爱，一方面致使他们在生活、心理上对家长长期形成的依赖感, 生活自理能力差；另一方面家长们望子成龙，从小培养孩子的特长爱好。因而这些学生普遍呈现受挫折能力不强，自信心不足，但思维活跃,独立平等意识强,乐意接受新事物等特点。
1、独立、平等参与意识强，但抗挫折能力弱
随着生活水平的提高，网络技术和信息化的高速发展，推动了传统学习方式和教育模式的巨大变化。由于信息获取量的增多和接触社会生活的机会增多,使得大多“90后”大学生见多识广, 思维活跃, 个性更加独立而有主见，并有十分强烈的平等参与意识。所以，在学校和社会生活中,他们亦要求师长平等待人和以平等身份参与学校或班级管理。这类学生中，有很多在中学期间一直生活优越，学习优秀，只是由于高考中发挥失常、志愿没填好等原因，失去了进入公办高校学习的机会。在考入独立学院后，高考失利的阴影使他们思想压力一般都比较大；与之前相比，心理优势突然失去，加之大学里比他们优秀的学生很多，使得他们产生很强的挫折感，自卑感加重，进而导致思想萎靡，生活懒散，自暴自弃。特别是遇到挫折后，大多无法自我调节，在困难和挫折面前常常感到手足无措, 甚至遇到小事也会有很大的情绪反应, 采取过激的行为。
2、参与社会活动意识强，但功利性色彩较浓
独立学院“90 后”这一代子女个性张扬而又善于表现自我，他们不轻易趋同，渴望有成就感。但在竞争日趋加剧的情况，急于求成的成就感既让他们有动力，又让他们很浮躁。这种浮躁表现在学习积极性不高，学习目标不明确，对学校学生会、学生社团和院系组织的活动及社会实践活动有很高的参与热情，但大多是对受关注度较高的活动积极参加；特别是评优、评奖以及入党等对顺利就业起到重要作用的活动最受学生青睐，而其它活动则不管不顾，带有较强的功利性倾向。如很多学生刚入学就积极递交了入党申请书，但与此同时也赤裸裸的表达了其入党动机是为了将来找到一份好工作。
3、多才多艺，自尊心强，但自信心不足
独立学院“90后”大学生大多数是生活在“421家庭”中，生活条件优越，从小得到的物质满足和长辈们的宠爱相对充分。当然，他们也背负着长辈们的期望，许多家长将自己没有实现的愿望寄托在孩子身上,给孩子报唱歌、跳舞等各种补习班、培训班，培养他们多才多艺的素质。这也间接培养了他们较强的自尊心。进入独立学院后，他们非常希望得到家长、教师以及同学的肯定、理解和支持，但由于自尊心较强，不肯承认自己的不足，不愿意接受他人的批评指正，无法正视自己在学习习惯和学习方法上存在的问题。另外，作为独立学院的大学生，他们总感觉自己低公立学校学生一等，教育体制的问题也在一定程度上影响了学生的心理，使他们缺乏自信心，经受不住失败的考验。
三、头脑风暴法在学生事务管理中的应用
辅导员（班主任）是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。他们是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。由于独立学院招收的学生录取分数一般比母体高校低一个批次,独立学院学生的情况与公立学校的学生个性方面存在着一定的差异性。因此,如何做好学生工作是每一名民办高校学生管理工作者应该深思，而充分利用头脑风暴法的优势，有利顺利开展学生管理工作。
学生管理工作是学校管理的难点，同时也是其核心组成部分，在以培养学生综合素质为中心、体现以人为本科学发展观的精神中，学生管理工作的卓有成效是一切教育教学活动有效开展的前提和基础。因而，为构建和谐校园、培养高素质应用型人才，独立学院的学生工作应以人为本、以服务学生的成长和成才为核心。如何结合90后大学生的成长特点、心理特点等进行变被动方式的应付管理为主动式的帮助服务式管理，是学生管理工作变革的一项重要内容。实践证明，“90后”大学生的权利意识较强，在民主体现方式上有他们自己独特的要求，作为学生工作者，要积极的、主动的接受学生的这一特点，发挥学生自身的聪明才智和自组织能力，培养他们良好的自我实现和自我管理的优秀品质，以集体与个人的最佳融合为目的，不限制每个成员的想法，并积极地为集思广益提供条件。
而在学生事务管理中引进头脑风暴法，既能体现以学生为核心，突出自我管理的现代管理理念，也有助于在学生群体中集思广益，建立健全相关的学生管理方式方法以及与学生切身利益相关的评选评比等规则，最后形成学生事务管理的集体成文体系。
在学生事务管理中引进头脑风暴法，按照“头脑风暴法”的实施步骤和原则可先后召开了学生干部座谈会、班级班干座谈会、学生党员座谈会、社团标兵座谈会等，针对涉及学生管理及学生切身利益的若干个问题进行讨论，可发现既能激发学生的积极性和创造力，又能推动学生管理工作的发展。如为保证评选入党积极分子的公正公平，通过严格按照 “头脑风暴法”的步骤实施，经过与会人员的畅所欲言，最后得出了相对民主公平的评选方案，即从学习成绩、递交入党申请书时间、民主测评票数、参加班集体活动的次数，对班集体的贡献等几个标准来评定入党积极分子名额。因而，从实践来看，头脑风暴法引入学生管理中有助于改善管理效果。但在使用过程中也要注意一些问题，如果这些细节问题解决不好，不仅会影响了头脑风暴法作用的发挥，还可能使学生产生厌倦情绪或者产生“派别”，增加学生管理的难度。
1、不可虎头蛇尾。有些智力激励会开得很热闹，大家发表了不少意见，但并没有认真地把设想落实成为实用性方案。所以一定要注重设想提出后的归纳、整理、分类处理。
2、选题恰当。题目切不可太大，否则涉及面太广，大量的设想提出后不易集中，使主要矛盾不突出，达不到解决问题的效果。
3、技法组合使用。智力激励法只是进行集体创造活动的一种提出设想的方式，为了把开发出的有创意的设想完善起来，还必须熟练掌握有关技法，并使用技法把创造性的设想转变为实用性方案。
4、巧妙地把握讨论方向，既要充分发挥每个人的想象能力，又要使建议和问题能结合起来，使讨论会不至于转向其他方向而过远的偏离主题。
5、禁止批评。在会议中，绝对禁止批评别人的想法，即使是对幼稚的、错误的、荒诞的想法，也不得批评，这是非常重要的原则。
6、自由畅想，借题发挥。思考越狂放，构想越新奇越好，有时看起来很荒唐的设想却是打开创造大门的钥匙。
独立学院是中国高等教育的新生事物，而“90后“大学生又是非常特别的一代，当这两个特殊的事物结合在一起的时候，就给学生管理工作提出了创新管理方法的要求。从现代管理理念看，没有最好的方法，只有最合适的，头脑风暴法应用于“90后”大学生管理中不失为一种合适的管理方法。
参考文献：
[1]刘仲林.中国创造学概论[M].天津人民出版社2001年5月第一版.
[2]刘美芝.激发集体智慧的最佳方法——智力激励法[J].卫生职业教育，2003（10）.
[3]陈绍金.高职院校学生思想政治工作探析[J].当代教育论坛.2009（12）.
[4]刘厚均.高职生职业能力自我培养模式的研究[J].职业教育研究.2009（11）.
作者简介：
韦伟光（1983.02—），男，广西南宁人，硕士研究生，广西大学行健文理学院人力资源部，助教，研究方向：人力资源管理，学生管理。
[关键词] 头脑风暴法 独立学院 “90后”学生 管理
从2008年9月开始,全国高校迎来了首批“90后”的大学生,这批相对特殊的大学生群体即将成为当代大学生的主体, 大学教育管理的主要对象。而独立学院“90后”大学生又是一群相对特殊的孩子，他们有着相对特殊的家庭背景、成长环境、个性心理等。这给独立学院学生教育管理工作带来前所未有的挑战。
一、头脑风暴法
头脑风暴法是世界上最早付诸实施的创造技法，它的核心是高度自由的联想。这种方法的使用，使许多原来受专业知识框框所限制的问题，在非本专业人员的快速构思中，从不同的方向和程度上产生了突破，为创造性解决问题提供了许多新的线索。所以，这种技法一般是通过一种特殊的小型会议，使与会者毫无顾忌地提各种想法，彼此激励，相互诱发，引起联想，导致创造性设想的连锁反应，产生众多的创造性设想。这也是它本身特点和优势的概括。
1、各种设计思想互相激励、启发，使联想成为连锁反应。当一个集体在讨论用什么方法能够解决问题的时候，一个人的发言往往能使别人产生不同程度的共鸣，由此受到启发，从而产生新的设想。这个新设想的提出，又会激发大家产生新的想法，形成连锁反应。
2、推迟评价，创造更融洽的会议气氛。推迟评价的目的，是为了在提出设想阶段让大家能够畅所欲言。为了获得更新奇的设想和最佳方案，应采取一种开放式的态度，给大家一个思考、理解、消化的时间，使他们能够专心致志地去思考新的设想，而不必去回忆、完善、修改、批评已有的设想。这样有利于更多、更新的设想出现。
3、收集大量的设想是获取高质量设想的基础 在运用创造性思维解决问题时，质量往往是建立在数量的基础上。如果没有较多的设想数量，就很难得到较好的设想质量。头脑风暴法的实际操作表明，高质量的设想往往是在后期产生，在一般性设想方案枯竭的时候，人们就要另辟蹊径，去寻求摆脱常规的奇特设想。创造性地解决问题的方法是，首先大量占有一切可能解决问题的方案，然后从中筛选出最佳方案。
4、实用性设想大量涌出 在运用头脑风暴法开发新产品的时候，由于专业人员与非专业人员在一起，大家都会根据自己的感受来提出看法和要求，所以会产生许多实用性很强的设想。
二、独立学院“90后大学生”的特点
独立学院要做好学生管理工作，辅导员（班主任）要想管理好班级，就必须对“90后”大学生的特点有所了解。独立学院的学生大多为独生子女，家庭经济条件相对较好，家长们的宠爱，一方面致使他们在生活、心理上对家长长期形成的依赖感, 生活自理能力差；另一方面家长们望子成龙，从小培养孩子的特长爱好。因而这些学生普遍呈现受挫折能力不强，自信心不足，但思维活跃,独立平等意识强,乐意接受新事物等特点。
1、独立、平等参与意识强，但抗挫折能力弱
随着生活水平的提高，网络技术和信息化的高速发展，推动了传统学习方式和教育模式的巨大变化。由于信息获取量的增多和接触社会生活的机会增多,使得大多“90后”大学生见多识广, 思维活跃, 个性更加独立而有主见，并有十分强烈的平等参与意识。所以，在学校和社会生活中,他们亦要求师长平等待人和以平等身份参与学校或班级管理。这类学生中，有很多在中学期间一直生活优越，学习优秀，只是由于高考中发挥失常、志愿没填好等原因，失去了进入公办高校学习的机会。在考入独立学院后，高考失利的阴影使他们思想压力一般都比较大；与之前相比，心理优势突然失去，加之大学里比他们优秀的学生很多，使得他们产生很强的挫折感，自卑感加重，进而导致思想萎靡，生活懒散，自暴自弃。特别是遇到挫折后，大多无法自我调节，在困难和挫折面前常常感到手足无措, 甚至遇到小事也会有很大的情绪反应, 采取过激的行为。
2、参与社会活动意识强，但功利性色彩较浓
独立学院“90 后”这一代子女个性张扬而又善于表现自我，他们不轻易趋同，渴望有成就感。但在竞争日趋加剧的情况，急于求成的成就感既让他们有动力，又让他们很浮躁。这种浮躁表现在学习积极性不高，学习目标不明确，对学校学生会、学生社团和院系组织的活动及社会实践活动有很高的参与热情，但大多是对受关注度较高的活动积极参加；特别是评优、评奖以及入党等对顺利就业起到重要作用的活动最受学生青睐，而其它活动则不管不顾，带有较强的功利性倾向。如很多学生刚入学就积极递交了入党申请书，但与此同时也赤裸裸的表达了其入党动机是为了将来找到一份好工作。
3、多才多艺，自尊心强，但自信心不足
独立学院“90后”大学生大多数是生活在“421家庭”中，生活条件优越，从小得到的物质满足和长辈们的宠爱相对充分。当然，他们也背负着长辈们的期望，许多家长将自己没有实现的愿望寄托在孩子身上,给孩子报唱歌、跳舞等各种补习班、培训班，培养他们多才多艺的素质。这也间接培养了他们较强的自尊心。进入独立学院后，他们非常希望得到家长、教师以及同学的肯定、理解和支持，但由于自尊心较强，不肯承认自己的不足，不愿意接受他人的批评指正，无法正视自己在学习习惯和学习方法上存在的问题。另外，作为独立学院的大学生，他们总感觉自己低公立学校学生一等，教育体制的问题也在一定程度上影响了学生的心理，使他们缺乏自信心，经受不住失败的考验。
三、头脑风暴法在学生事务管理中的应用
辅导员（班主任）是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。他们是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。由于独立学院招收的学生录取分数一般比母体高校低一个批次,独立学院学生的情况与公立学校的学生个性方面存在着一定的差异性。因此,如何做好学生工作是每一名民办高校学生管理工作者应该深思，而充分利用头脑风暴法的优势，有利顺利开展学生管理工作。
学生管理工作是学校管理的难点，同时也是其核心组成部分，在以培养学生综合素质为中心、体现以人为本科学发展观的精神中，学生管理工作的卓有成效是一切教育教学活动有效开展的前提和基础。因而，为构建和谐校园、培养高素质应用型人才，独立学院的学生工作应以人为本、以服务学生的成长和成才为核心。如何结合90后大学生的成长特点、心理特点等进行变被动方式的应付管理为主动式的帮助服务式管理，是学生管理工作变革的一项重要内容。实践证明，“90后”大学生的权利意识较强，在民主体现方式上有他们自己独特的要求，作为学生工作者，要积极的、主动的接受学生的这一特点，发挥学生自身的聪明才智和自组织能力，培养他们良好的自我实现和自我管理的优秀品质，以集体与个人的最佳融合为目的，不限制每个成员的想法，并积极地为集思广益提供条件。
而在学生事务管理中引进头脑风暴法，既能体现以学生为核心，突出自我管理的现代管理理念，也有助于在学生群体中集思广益，建立健全相关的学生管理方式方法以及与学生切身利益相关的评选评比等规则，最后形成学生事务管理的集体成文体系。
在学生事务管理中引进头脑风暴法，按照“头脑风暴法”的实施步骤和原则可先后召开了学生干部座谈会、班级班干座谈会、学生党员座谈会、社团标兵座谈会等，针对涉及学生管理及学生切身利益的若干个问题进行讨论，可发现既能激发学生的积极性和创造力，又能推动学生管理工作的发展。如为保证评选入党积极分子的公正公平，通过严格按照 “头脑风暴法”的步骤实施，经过与会人员的畅所欲言，最后得出了相对民主公平的评选方案，即从学习成绩、递交入党申请书时间、民主测评票数、参加班集体活动的次数，对班集体的贡献等几个标准来评定入党积极分子名额。因而，从实践来看，头脑风暴法引入学生管理中有助于改善管理效果。但在使用过程中也要注意一些问题，如果这些细节问题解决不好，不仅会影响了头脑风暴法作用的发挥，还可能使学生产生厌倦情绪或者产生“派别”，增加学生管理的难度。
1、不可虎头蛇尾。有些智力激励会开得很热闹，大家发表了不少意见，但并没有认真地把设想落实成为实用性方案。所以一定要注重设想提出后的归纳、整理、分类处理。
2、选题恰当。题目切不可太大，否则涉及面太广，大量的设想提出后不易集中，使主要矛盾不突出，达不到解决问题的效果。
3、技法组合使用。智力激励法只是进行集体创造活动的一种提出设想的方式，为了把开发出的有创意的设想完善起来，还必须熟练掌握有关技法，并使用技法把创造性的设想转变为实用性方案。
4、巧妙地把握讨论方向，既要充分发挥每个人的想象能力，又要使建议和问题能结合起来，使讨论会不至于转向其他方向而过远的偏离主题。
5、禁止批评。在会议中，绝对禁止批评别人的想法，即使是对幼稚的、错误的、荒诞的想法，也不得批评，这是非常重要的原则。
6、自由畅想，借题发挥。思考越狂放，构想越新奇越好，有时看起来很荒唐的设想却是打开创造大门的钥匙。
独立学院是中国高等教育的新生事物，而“90后“大学生又是非常特别的一代，当这两个特殊的事物结合在一起的时候，就给学生管理工作提出了创新管理方法的要求。从现代管理理念看，没有最好的方法，只有最合适的，头脑风暴法应用于“90后”大学生管理中不失为一种合适的管理方法。
参考文献：
[1]刘仲林.中国创造学概论[M].天津人民出版社2001年5月第一版.
[2]刘美芝.激发集体智慧的最佳方法——智力激励法[J].卫生职业教育，2003（10）.
[3]陈绍金.高职院校学生思想政治工作探析[J].当代教育论坛.2009（12）.
[4]刘厚均.高职生职业能力自我培养模式的研究[J].职业教育研究.2009（11）.
作者简介：
韦伟光（1983.02—），男，广西南宁人，硕士研究生，广西大学行健文理学院人力资源部，助教，研究方向：人力资源管理，学生管理。